高考作文的金钥匙

作文材料：

春天的郊外，花桃、果桃竞相绽放，游人如织。果桃羡慕地对花桃说：“同是桃花，你花朵繁繁，娇艳无比，而我的花朵却浅浅淡淡，无人问津，真是惭愧啊！”花桃枝叶低沉：“可是你能结出甜美的果实，我只会消散在风中……”看花人停下脚步，认真说道：“无论如何，你们都对得起这个春天！”

以上材料引发了你怎样的人生思考，请以此作文。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

解题：

我们可以用“找核心冲突+抓关键评价”的方法，快速提取材料的主要信息和关键词。

1. 核心冲突

果桃的视角：羡慕花桃“花朵繁繁，娇艳无比”，自卑于自己“浅浅淡淡，无人问津”

花桃的视角：羡慕果桃“能结出甜美的果实”，遗憾自己“只会消散在风中”

2. 关键评价（命题人态度）

看花人总结：“无论如何，你们都对得起这个春天！”

这是材料的核心结论，直接点明了命题人的态度。

3. 提炼关键词

个体价值：花期的绚烂、果期的厚重

自我认同：不艳羡他人、不焦虑自身

生命意义：各有其用、不负时光

核心主旨：每种生命节奏都有独特价值，都能成就属于自己的“春天”。

因此我从这个材料当中提炼出了主论点，就是花有花香，果有果用。

正文：

花有花香，果有果用

（议论文）

花有花香，果有果用。春日郊外的花桃与果桃，曾因彼此的模样心生羡慕，却不知无论是艳放枝头、吐露芬芳的繁花，还是花姿清淡、终将结甜果的枝叶，都在以自己的方式完成对春天的承诺。人生亦是如此，每种生命都有独属的价值，各有其美，各尽其用。

花有花香，果有果用。就像短跑运动员苏炳添，他没有追求跳高选手的舒展弹跳，而是专注于脚下的每一步，用9秒83的成绩在百米赛道上绽放出属于亚洲人的速度之香；而袁隆平院士则像默默沉淀的果桃，数十年扎根稻田，不求赛场的瞬间掌声，只愿“禾下乘凉梦”成真，以满仓稻谷结出滋养众生的丰硕果实；冬奥冠军谷爱凌在雪道上凌空绽放，以极致的动作绽放运动之香，而幕后教练团队默默打磨技术、保驾护航，恰似结出坚实成果的果桃。

花有花香，果有果用。校园里也是如此，有的同学像花桃，在演讲比赛、文艺汇演中闪闪发光，用自信与才情绽放青春之香，赢得满堂瞩目；有的同学则像果桃，默默沉浸在实验室与图书馆里，用日复一日的积累打磨学业，在考试与竞赛中结出扎实的学习果实。不必因为舞台上没有自己的身影而失落，也不必因为书桌前的寂寞而迷茫，只要朝着自己的方向生长，花香的热烈与果用的沉稳，都能成为青春里最动人的注脚。

花有花香，果有果用。古往今来，无数人用行动印证了这个道理。苏轼一生跌宕起伏，既有“大江东去”的豪放辞章，绽放文学之香，也有“一蓑烟雨任平生”的沉淀豁达，结出通透的人生果实；陶渊明不愿为五斗米折腰，从官场的喧嚣中转身，放下世俗的浮华，在田园的宁静里既绽放出“采菊东篱下”的诗意之香，也结出了自在洒脱的生命果实。他们没有被外界的标准裹挟，而是在不同的人生阶段，守好自身的本色，让生命既有花香的馥郁，也有果用的实在。

总之，花有花香，果有果用，从来不是非此即彼的选择，而是生命各展其长的本真模样。我们不必为他人的花香而焦虑，也不必为自己的果用而自卑，只要守住内心的节奏，做好自己，无论是绽放时的芬芳璀璨，还是沉淀后的坚实厚重，都能不负时光的馈赠，在属于自己的春天里，活成独一无的风景，不负韶华，无愧本心。（860字）

例文分析：

《花有花香，果有果用》例文深度解析

一、核心写法：“金镶玉”结构的精准落地

本文完美践行“金镶玉”写作范式，以标题“花有花香，果有果用”为核心“黄金镶边”，包裹起论据、分析等“白玉主体”，结尾以“总之”收束闭环，形成“总—分—总”的稳固结构，具体呈现如下：

1. “黄金镶边”的贯穿逻辑：标题作为每段首句，既充当分论点领起全段，又反复强化核心主旨，让阅卷老师一眼抓住文章中心，彻底避免“论点涣散”问题。这种写法如同2008年奥运金镶玉奖牌，“黄金”（标题句）牢牢固定“白玉”（段落内容），使文章结构紧凑、逻辑清晰。

2. “白玉主体”的填充技巧：每段首句之后，均遵循“事例+分析+回扣论点”的逻辑展开，事例为“玉之肌理”，分析为“玉之光泽”，既让内容充实，又让论点始终有支撑，实现“形散神不散”。

二、结构拆解：“金镶玉”框架的分层呈现

1. 开篇段：引材立论，“镶边”起笔

结构作用：以“花有花香，果有果用”为首个“镶边句”，快速衔接作文材料中花桃与果桃的意象，完成“由物及人”的过渡，直接抛出核心论点——“每种生命都有独属的价值，各有其美，各尽其用”。

写作亮点：开篇即扣材料、立论点，“镶边句”自然嵌入，无生硬感，为全文奠定“论据紧扣论点”的基调。

2. 中间分论点段：三重“镶边”，层层递进

每段均以“花有花香，果有果用”领起，形成回环往复的节奏，且三段内容呈“由远及近、由大到小”的梯度：

第二段（名人层面）：聚焦当代知名人物，用“绽放之香”与“沉淀之果”的对比，印证论点的普适性；

第三段（校园层面）：回归学生生活场景，让论点贴近自身，增强共鸣感；

第四段（古今层面）：引入经典古人案例，提升文章文化厚度，丰富论点内涵。

共性逻辑：每段均为“镶边句→事例1→事例2→事例3→分析回扣”，事例数量适中（2-3个），避免单一事例的单薄感。

3. 结尾段：总结升华，“镶边”闭环

结构作用：以“总之”领起，再次点出“花有花香，果有果用”，既呼应开篇的“镶边句”，又对全文事例进行总结，将论点从“生命各有价值”升华到“守住本心、不负韶华”的层面，形成完整逻辑链。

写作亮点：结尾不仅回扣论点，还强化情感感召，让文章既有理性深度，又有温度，符合考场作文“立意升华”的评分要求。

三、事例梳理：贴合论点的“分层素材体系”

本文选用的事例均精准契合“花香（绽放之美）”与“果用（沉淀之实）”的二元对应关系，且素材覆盖古今、兼顾不同领域，方便学生记忆和迁移，具体分类如下：

1. 当代名人事例（第二段）：典型性强，辨识度高

事例类型 人物/群体 具体表现 对应核心 

花香（绽放之美） 苏炳添 百米赛道9秒83，突破亚洲速度极限 瞬间绽放的耀眼价值 

果用（沉淀之实） 袁隆平 数十年扎根稻田，培育杂交水稻 长久沉淀的实用价值 

花香（绽放之美） 谷爱凌 冬奥雪道凌空绽放，斩获冠军 极致突破的精彩价值 

果用（沉淀之实） 谷爱凌教练团队 幕后打磨技术、保驾护航 默默付出的支撑价值 

亮点：事例两两成对，对比鲜明，且均为学生耳熟能详的人物，记忆成本低，考场运用不易出错。

2. 校园生活事例（第三段）：贴近自身，代入感强

事例类型 具体场景 表现形式 对应核心 

花香（绽放之美） 演讲比赛、文艺汇演 展现自信才情，赢得瞩目 青春里的外向型价值 

果用（沉淀之实） 图书馆学习、实验室钻研 积累学识，斩获竞赛佳绩 青春里的内敛型价值 

亮点：从学生日常提取素材，让论点落地，避免“空谈大道理”，同时引导学生发现自身价值，增强文章说服力。

3. 古今经典事例（第四段）：文化厚重，内涵丰富

事例类型 人物 具体表现 对应核心 

花香（绽放之美） 苏轼 写下“大江东去”等豪放辞章 文学才华的绽放价值 

果用（沉淀之实） 苏轼 秉持“一蓑烟雨任平生”的豁达 人生阅历的沉淀价值 

花香（绽放之美） 陶渊明 “采菊东篱下”的诗意生活 精神世界的绽放价值 

果用（沉淀之实） 陶渊明 远离官场喧嚣，坚守本心 人格操守的沉淀价值 

亮点：同一人物兼具“花香”与“果用”双重特质，打破“非花即果”的单一认知，丰富论点内涵，展现思维深度。

四、核心亮点总结：考场高分的可复制技巧

1. 结构上：“金镶玉”写法贯穿始终，标题句反复出现，结构清晰、论点鲜明，降低阅卷老师阅读成本；

2. 事例上：素材分层分类，覆盖当代、校园、古今三大维度，既典型又贴近，记忆难度低，可直接迁移到同类“价值多元”主题作文；

3. 逻辑上：每段均遵循“论点→事例→分析→回扣”的逻辑，无“论点+事例”的生硬堆砌，分析部分始终紧扣“花香”与“果用”的核心对比，让论点站得住脚。

      2026、2、4

作者简介：乌以强，山东省泰山文学奖、山东省精品工程奖、中国首届网络文学大奖赛特别大奖获得者；叶圣陶杯中学生全国新作文大赛评委。