谈及课堂，若仅将其等同于教室，无疑是画地为牢；若固执认为培养学生创新能力的主阵地只在学校里的课堂，更是一种片面的教育认知。真正的课堂，从来不止于一方校园，社区、生活、社会、大自然，乃至学生的心灵世界，皆是承载课程、培育人才的重要场域。要培养学生的实践能力与创新精神，必须将学校里的课堂搬到家庭、社区、社会、大自然，尤其是心灵深处。

不可否认，学校课堂是知识传授的重要平台，但它绝非培养创新能力的唯一渠道。传统学校课堂多以知识灌输为主，学生被动接受信息，难以真正激发独立思考与创新意识。若将培养创新精神、提升整体素质的全部希望寄托于学校课堂，反而会陷入“舍本逐末”的误区——毕竟创新能力的养成，离不开实践的土壤与多元的体验。

学校课堂的价值，在于为学生搭建知识框架、奠定理论基础；而校外的广阔天地，则是让知识转化为能力、让创新精神落地生根的关键。当课堂搬到社区，学生参与公益服务、调研邻里需求，能在解决实际问题的过程中学会融会贯通；当课堂融入生活，学生观察衣食住行里的科学原理、人文故事，能在日常点滴中点燃好奇心的火种；当课堂走进社会，学生了解行业发展、参与职业体验，能清晰感知知识的现实价值；当课堂置身大自然，学生观察生态循环、探索生物奥秘，能在与自然的对话中拓展思维的边界。这些多元课堂所带来的实践体验，是封闭的教室课堂难以企及的。

孟国泰说：“凡能落实课程的地方，皆为课堂。”因此，床上是课堂，餐桌是课堂，卫生间是课堂……天地万物皆是课堂。

蔡剑桥说：好的课堂无处不有，无时不在。鬼谷子在深山中授课，老子骑在牛背上传道，夫子于颠沛中宣讲，苏格拉底在街头授徒，柏拉图在山坡上讲学，庖丁在屠宰场中弘道，佛陀在菩提树下开示，庄子和惠氏则在水沟上思辨，耶稣在十字架上完成了对世人的教导，袁隆平则在稻田里开讲坛……

“钱学森之问”叩击着中国教育者的心弦，为何我们的学校总是培养不出杰出的创新人才？答案或许正在于我们对“课堂”的认知局限。打破校园的围墙，将课堂延伸到更广阔的天地，让学生在实践中思考、在探索中创新，才是培育创新人才的必由之路。

教育的本质，是让学生成为兼具知识底蕴与实践能力的创造者。唯有摒弃“唯学校课堂论”的狭隘观念，构建多元、开放的课堂体系，才能让创新的种子在实践的沃土中生根发芽，培育出无愧于时代的创新型人才。

作者：青力、邓书宇

整编：阿鹰（AI）

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