教育的本质,是唤醒生命的内在力量,让每个个体成为独一无二的自己。当代教育思想家及实践家孟国泰提出的“以生为本,让生自主,向生学习,为生服务”十六字理念,打破了传统教育“自上而下”的固有模式,以“从个体出发”为核心,提出了一个在AI时代下唤醒学生潜能、点燃学生激情、引导学生成长的教育范式。他以笔墨为桥,在被理所当然地认为是“校长、老师发文的主阵地”的《都市头条•教育新视界》上,为非亲非故、只有一面之交的在校学生发表文章1000余篇,以匠心为尺点评学生作文数百则。他以课堂为壤,打造“从个体出发的三标课堂”让自育自学自管自评落地生根;他以歌谣为炬,用《自主歌》激励数十万莘莘学子走出依赖、拥抱独立,让教育真正回归育人本真。
“以生为本”,是孟国泰教育理念的根基,更是对每个生命独特性的敬畏。他坚信“每一个学生都是一个奇迹,每一个学生都是一个大世界”,反对教育的“大一统、一刀切”,将个体差异视为教育的珍贵资源。为了让每个学生的文字被看见、思想被尊重,他躬身力行,为学生搭建展示平台,在《都市头条•教育新视界》上,一篇篇学生作文或思辨深刻、或文采斐然、或真情流露,从“穿越时空对话亚圣”的文化思考,到“科技与人文共生”的时代感悟,这些文字不仅是学生成长的印记,更是孟国泰“以生为本”理念的生动实践。他的点评精准独到,既肯定亮点又点拨思路,让学生在被认可中树立表达自信,在被引导中提升写作能力,真正做到了把教育的焦点放在学生身上,让每个生命都能绽放光彩。
“让生自主”,是孟国泰教育实践的核心,更是让学生成为学习主人的关键。在他打造的“三标课堂”中,“从个体出发,个体不会对子教,对子不会小组教,小组不会全班教,全班不会老师教”的层层递进机制,彻底颠覆了“教师讲、学生听”的传统课堂模式。从设置个体目标到达成小组目标,再到实现全班创标,课堂的主角变成了学生,自主学习、合作学习、探究学习成为课堂的主旋律。学生在互帮互助中解决问题,在自主探索中收获知识,在角色扮演中成为“小老师”,最终实现“自己教自己,自己管自己,自己评自己”的自育境界。而朗朗上口的《自主歌》,更是将自主的种子播撒在学生心中,“父母不要靠,老师不要依,自己命运自安排,自己快乐做自己”的歌词,让数十万学子读懂独立的意义,“志要自己立,书要自己习,自己学习自己抓,自己就是好老师”的教诲,让自主学习成为一种习惯,唤醒了学生内心的成长动力,让学习从“被动接受”变为“主动教学”“主动成长”。
“向生学习,为生服务”,是孟国泰对师生关系的全新定义,更是教育者应有的初心与姿态。他认为,教育不是单向的灌输,而是师生之间的双向奔赴、彼此成就。教师不再是高高在上的知识传授者,而是学生成长的引导者、服务者与陪伴者。他撰写了大量讴歌学生的诗篇,有的还被选如《大众教育学》加以传播。在点评学生作文的过程中,他从学生的文字里看见年轻一代的思考与视野,从学生的感悟中发现他们对世界的理解与热爱,这正是“向生学习”的生动体现;他打造“三标课堂”,从个体出发,从最后一名抓起,向第一名看齐,通过个体自教、对子互教、小组群教,实现培优扶弱,让每个学生都能在自己的“最近发展区”获得成就感,这正是“为生服务”的深刻践行。他将教育的服务意识融入每一个细节,从搭建展示平台到设计课堂模式,从创作励志歌谣到构建多元评价体系,一切行动都围绕着学生的成长需求展开,让教育成为守护学生成长、助力学生圆梦的坚实力量。
孟国泰的教育探索,不仅构建了“新文化、新课程、新课堂、新管理、新质量”五大体系,更提出了“自育、创育、乐育”的教育追求,让教育从“塑造标准化人才”转向“成就独特生命体”。他的实践证明:“最好的教育是自教自育,最好的教学是自教自学,最好的管理是自管自理,最好的评价是自评自价。”当教育真正做到以生为本,让学生拥有自主成长的空间,让教师学会向学生学习、为学生服务,每个学生都能成为自己人生的掌舵人。
教育的路上,唯有坚守育人初心,方能行稳致远。孟国泰以“以生为本,让生自主,向生学习,为生服务”的理念为帆,以“从个体出发”的实践为桨,在教育的海洋中乘风破浪,为万千学子点亮了自主成长的明灯。
这份教育探索,也为新时代的教育发展提供了宝贵启示:教育的终极目标,从来不是培养千篇一律的人才,而是让每个生命都能自由生长,让每个个体都能在自主中成就自我,在成长中遇见更好的未来。
作者:青力、邓书宇
整编:阿鹰(AI)
责编:华新

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