于暗处见光韵
四川省德阳中学高2025级10班 田文静
生活的韵味多元，或清新自然，或浓烈艳丽，或醇厚悠远。也许是性格原因，我更喜欢细品其中的哲思韵味：言于未言，见于未见，即便于暗处，你也能见光韵。这让我想起了小学时传达室的大爷老陈。
传达室的门朝北，那儿不怎么见阳光，老陈在那儿坐了三十年。
夏天还好，冬天太阳斜，阳光只刚好停在门边，倚着门缝，从不严实的木门板里透出一条细长的亮影，这便是传达室一年中唯一的自然光了。由于这个原因，传达室总比别处阴冷一些。老陈家里不算富裕，从我小学一年级到毕业，在冬天里他换洗的总只有那两套笨重的棉袄。
夏天，天气过于炎热，只要一放学，我就不在校门口呆着等妈妈，而是横穿过整个学校来老陈这里躲阴凉，这儿的凉快和别处是不同的，没什么阳光，连蝉也少有。老陈总在忙，有时在帮同学修眼镜，有时又在帮同学缝书包带子，再或者把同学不要的还剩有几页的本子捡起来，将空白的内页撕下，用胶水和其他本子粘起来，以再次循环使用……。总之啊！他这里有破旧木桌的古色味儿、被太阳晒过的被子味儿，再混合上淡淡的胶水味，形成了一种让人安心的味儿！
老陈有个小习惯，太阳正好的日子里，他会把桌子搬到门边，然后坐在凳子上，头却向门外伸着，让太阳照照他的后颈，然后什么也不干，就盯着远处被太阳照着的不知名的野草出神。有风吹过时，植物的叶子便一片一片亮起来，又一片一片暗下去。而他呢？一半在阴影里，一半在光里，活像一棵半阴半阳的植物！
“看什么呢？老陈！”
“看光走路。” 说完，他又沉默着。
一次，校长让他搬去新空出来的保管室，“那儿光线好，暖和多了，多见见阳光总是好的嘛！”校长说得很真挚。
老陈没有说话，只是摸着一把尺子，那块尺子是木头做的，有些长，有些厚，被汗渍染得深一块浅一块的。许久，他终于说话了：“我不走，这儿离光近。”
“老陈啊，整个学校就你这最暗了！”校长十分不解。
老陈最后还是没有搬走。
春天快完的时候，我陪老陈一起看光，看清晨的阳光怎样“点亮”旗杆的顶端，又怎样缓缓下淌；看午后的阳光怎样把教学楼的玻璃变成镜子，又怎样给绿化带的叶子“镶”上金边。原来，这一切都不是一下子倒出来的，而是一寸一寸、慢慢爬出来的。
小学毕业时，老陈送了我一枚书签，叶子形状的，尾部缀着一枚紫色的流苏。
“老陈，你为啥不搬啊？每天晒晒太阳多好啊！”终于，我学着大人的口吻问出了我心里的疑问。老陈笑了笑，摸着我的头，“这儿亮堂堂的啦，我看得清光走到哪儿了，在亮的地方，那个叫太阳；在暗的地方嘛，那个叫光。”
小学时不理解的话，在高中突然懂了，老陈守了三十年，并非躲避阳光，恰恰相反， 他是为了更好的记住光。
光不是公平的，因为它偏爱南坡，冷落北窗。但它却又是公平的，只要你在阴影里仔细观察，就会发现：在门框逐渐破旧的印记里，在每天不同树影投下的缝里，在每一片叶子的脉络里，在每一个阴暗的角落里，光都留有自己走过的痕迹。
我将书签举起，突然发觉：这个世界里，光让漂流的清风浪漫，让寂寥的春山盎然，它不是生活中的化妆品，而是必需品；即便你在生活的至暗之处，也要穿过生活的伤口，向光而行，去发现光韵，获取前行的动能！
老师评语：
名如其人，田文静同学性格文静，擅长细腻地对生活进行观察与思考，这篇文章也反映了她观察的深度和思考的质量。篇章结构上，宏观处，议论开头议论结尾，中间嵌入记叙和描写，议论与记叙、描写各自发挥不同的表达功能，却又相互照应，使文章结构有机；微观处，细节描写展现了作者观察的点滴和思考的深度，也使行文更贴近本真的生活，更有生活的泥土气息。主题上，“于暗处见光韵”，能够反映出青年人精神上的积极向上，给人正向激励，彰显文学温润的社会价值。语言上，言语细腻，行文流畅，款款地叙事中又给人哲思，让人初读有感，细品有韵。
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