【编者按】截至2025年12月12日，山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”已满四年。四年来，全体师生全体师生全力以赴：竭尽全力，想尽办法，用尽资源，创造了一个又一个令人瞩目的教育奇迹，书写了一页又一页崭新的教育篇章。今年高考，原平市前15名考生中，有11人毕业于该校初三年级。与此同时，全校师生在《都市头条•教育新视界》发表文章已逾500篇。今特选取张永花老师的佳作《看见每颗心，护好那份“自我价值感”》，以飨读者，共赏其风采。

自尊从非“夸出来的自负”，而是学生对自我价值的清醒认知、对自身不足的接纳包容，更是直面挑战时的底气支撑。在教学中深耕自尊教育，本质是为学生搭建“自我认同的桥梁”，让他们既能看见自身闪光点，亦能坦然接纳不完美，最终成长为有底气、有温度、有韧性的时代新人。

一、自尊教育，藏在“平等尊重”的细节里

学生的自尊，往往于教师的态度中悄然萌芽。课堂之上，不随意打断学生发言，不否定他们的“奇思妙想”，即便观点稚嫩，亦先肯定其表达的勇气；批改作业时，多添一句鼓励性评语，而非仅标注对错；面对调皮或犯错的学生，不贴“差生”“不听话”的负面标签，而是以“你这次没做好，一定有原因，我们一起找找问题”的包容，守护他们敏感的自尊心。真正的自尊教育，从非刻意的“说教课”，而是藏在每一次平等对话、每一份尊重包容中，让学生切实感受到“我被看见、我被重视”，自我价值感方能稳稳扎根心底。

二、自尊成长，需“接纳不足”更需“搭建成功体验”

诸多学生的低自尊，源于对自身不足的过度否定——成绩欠佳便觉得“我一无是处”，偶犯错误就认定“我永远做不好”。教学过程中，既要引导学生接纳不完美：以“每个人都有短板，不足是成长的空间，而非否定自己的理由”帮他们调整认知；更要主动为学生搭建“小成功”的舞台：将复杂任务拆解为小目标，让基础薄弱的学生也能凭努力达成；课堂提问设计不同难度梯度，让每个学生都有展现优势的机会；鼓励学生参与力所能及的班级事务，在付出中收获认可与归属感。这些细碎的“成功体验”，恰似一束束微光，能慢慢照亮学生的自我认知，让他们明晰“我有能力做好，我值得被肯定”，自尊亦会在一次次正向反馈中逐步增强。

三、自尊教育，要“家校同频”筑牢成长防线

学生的自尊培养，从非学校单方面的责任，家庭更是重要的支撑阵地。教学实践中发现，部分家长的“打击式教育”“对比式评价”，极易摧毁孩子的自尊心——“你怎么这么笨，别人都能做好就你不行”“隔壁孩子比你优秀多了”，此类话语看似是“激励”，实则是对孩子自我价值的无情否定。因此，自尊教育需联动家长：通过家长会、常态化家校沟通，分享“鼓励式沟通”的方法，建议家长多关注孩子的努力过程而非仅盯结果，多肯定孩子的优势而非盲目对比；提醒家长尊重孩子的想法与选择，不随意贬低、操控孩子的成长。唯有家校同频共振，以包容、鼓励的态度对待孩子，方能筑牢自尊成长的坚实防线，让学生在内外一致的正向环境中，建立稳定而坚定的自我认同。

四、自尊的本质，是“自我认同”而非“他人定义”

教学中最核心的感悟是：真正的高自尊，从不依赖他人的夸奖与认可，而是学生内心笃定的“自我认同”——无论他人如何评价，都能清晰知晓自身价值，不因他人肯定而骄傲自满，亦不因他人否定而自我怀疑。因此，自尊教育的终极目标，是引导学生建立独立的自我认知：教会他们客观看待自身优势与不足，不被成绩、他人评价所绑架；鼓励他们坚守自身原则与底线，不盲目迎合他人期待；引导他们学会自我鼓励，遭遇挫折时能对自己说“没关系，再试试，我可以的”。当学生能自主赋予自我价值，这份自尊便会坚不可摧，成为他们未来直面人生风雨时，最坚实的心理支撑。

自尊是学生成长路上的“心理基石”，深刻影响着他们的学习态度、人际交往与人生选择。作为教师，无需刻意追求“立竿见影”的教育效果，只需以足够的耐心、尊重与智慧，守护每一颗敏感纯粹的心灵，引导每一个学生看见自我价值、接纳自我不足、积累成长力量。这份悄然生长的自尊，终将成为他们人生中最珍贵、最坚实的财富，支撑他们稳步走向更远的未来。

作者：张永花（三晋名校实达中学大先生）

点评

实达大先生张永花的本文紧紧围绕“自尊教育”展开，结构清晰、逻辑严谨，从细节落实、成长路径、家校联动、本质内核四个维度层层递进，兼具理论思考与教学实践，案例鲜活且贴合教育场景。语言平实真挚，既精准剖析低自尊成因，又给出可落地的教育方法，凸显“以生为本”的教育初心，为教师开展自尊教育提供了清晰指引，彰显出对学生心灵成长的深度关怀与专业思考。

整编：阿鹰（AI）

责编：华新