【编者按】截至本月12日，山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”已满四年。四年来，全体师生全体师生全力以赴：竭尽全力，想尽办法，用尽资源，创造了一个又一个令人瞩目的教育奇迹，书写了一页又一页崭新的教育篇章。今年高考，原平市前15名考生中，有11人毕业于该校初三年级。与此同时，全校师生在《都市头条•教育新视界》发表文章已逾500篇。今特选取张佳丽老师的佳作《赏识教育，点亮青春期孩子的内驱力》，以飨读者，共赏其风采。
青春期阶段的孩子，正处于自我认同的关键时期。他们内心渴望被看见、被理解，却常常用叛逆和敏感的外壳将自己包裹起来。传统的“批评 - 纠错”教育模式，很容易激起他们的逆反心理。而赏识教育，恰似一把温柔且有力的钥匙，能够打破这层坚冰，点亮他们内心的内驱力。
一、赏识教育的核心：聚焦“努力”而非“结果”
在日常生活中，我们常常会不自觉地夸赞孩子：“你真聪明！”“你真棒！”然而，这种对天赋或最终结果的赞美，容易让孩子形成“固定型思维”。他们会因害怕挑战，担心一旦失败就意味着自己“不聪明”了。
赏识教育的核心，在于将赞美的焦点从“结果”转向“过程”，从“天赋”转向“努力”。
错误示范：“这次考了90分，真不错！”
正确示范：“我看到你这次为了准备考试，每天都坚持复习到很晚，这份努力和坚持，老师特别欣赏！”
后者传递的信息是：“你的价值在于你付出的努力，而非你是否永远位居第一。”这有助于培养孩子的“成长型思维”，让他们相信能力可以通过努力提升，从而更勇敢地面对困难。
二、我的实践心得：从“看见”到“点燃”
在日常教学中，我从以下几个方面践行赏识教育：
1. 将批评转化为“改进建议”
当学生犯错或表现不佳时，我会先肯定他们做得好的地方，再提出需要改进的部分。
不说：“你怎么又迟到了，一点时间观念都没有！”
改说：“你今天虽然迟到了，但进来后马上就安静下来投入学习，这一点做得很好。如果能把出门时间再提前几分钟，就更完美了，老师相信你能做到。”这种方式保护了学生的自尊心，让他们感受到的是支持而非指责。
2. 创造“被需要”的价值感
我会根据学生的特长，给他们安排一些力所能及的任务。比如，让擅长画画的同学出黑板报，让细心的同学当科代表，让组织能力强的同学策划活动。当一个学生感受到自己在集体中是“被需要”和“有价值”的，他的归属感和自信心会大大增强。
三、一个温馨的提醒：赏识并非“溺爱”
赏识教育绝不是无原则的吹捧和溺爱，它的基础是真诚和尊重。
真诚：赞美必须是发自内心、基于事实的。空洞、廉价的赞美，孩子是能察觉到的，反而会让他们觉得被敷衍。
有边界：在赏识的同时，规则和底线必须清晰明确。在告诉学生“你做得好”的同时，也要让他们清楚“什么是不能做的”。
总而言之，赏识教育是一种爱的艺术。它要求我们教师用善于发现美的眼睛、充满同理心的心灵，去看见每个孩子独一无二的价值。当我们用欣赏的眼光看待学生时，他们也会逐渐学会欣赏自己，从而爆发出惊人的成长力量。
作者：张佳丽（三晋名校实达中学大先生）
点评
实达大先生张佳丽的此文围绕赏识教育展开，逻辑清晰。先指出青春期孩子特点及传统教育模式的不足，引出赏识教育的重要性；接着阐述其核心要点，再结合教学实践分享具体做法；最后提醒赏识非溺爱。内容详实，方法实用，对教育工作者有较大借鉴意义。
整编：阿鹰
责编：华新
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