教学《小书包》，我采用以下方法：

1.情境化教学激发兴趣：课堂以“整理我的小书包”游戏切入，让学生动手拿出文具、说出名称，将抽象的识字与生活实际结合，多数学生能主动参与，快速识别“书、包、笔、尺”等基础生字。

2.多元识字降低难度：通过图片识字、拼音辅助、组词造句、拍手读儿歌等方式，降低一年级学生的识字门槛。

3.渗透习惯养成教育：在认识文具的同时，引导学生说说“如何爱护文具”，结合“每天整理书包”的小任务，将语文学习与行为习惯培养结合，契合低年级教学目标。今后，丰富拓展活动：布置“我的书包小清单”实践作业，让学生用拼音+汉字写出书包里的物品，课堂上展示分享，既巩固识字，又贴合学生生活。

（七一路小学 毛雪琪）

《神奇的小电动机》一课通过玩具小车、飞机运动视频快速激发学生好奇心，自然提出“玩具小车为什么能动起来”的核心问题，展开学习。在探究环节让学生亲手拆解电动机，识别定子、转子、换向器等关键部件，再通过改变电流方向、磁铁磁极实验，直观感知转动方向的影响因素，落实“做中学”理念。但针对“换向器的作用”这一难点，主要是通过视频演示、动画辅助，清晰讲解其“改变电流方向、维持转子持续转动”的核心功能，降低抽象概念理解难度，契合小学生认知特点。

教学中存在的不足，由于小电动机 有限小组探究效率不均只能演示小组拆解电动机，部分学生未充分参与动手操作。耗时较长知识延伸较局限：仅聚焦电动机核心原理探究，未结合生活中电动机的应用实例（如风扇、洗衣机）展开拓展，学生对知识的生活迁移能力培养不足。今后教学优化课前准备：提前发放电动机拆解示意图，简要讲解安全操作要点；分组时合理搭配能力不同的学生，明确分工，提升探究效率。增加生活案例分享环节，引导学生列举电动机应用场景，结合实例分析原理，强化知识与生活的联系。

（七一路小学  袁蕾）

今天教授了Unit 5 Part A Let’s learn.有关颜色的课程，带着孩子们学颜色和相关事物的词汇，还有那首chant，上完后自己对本节课进行反思总结。英语课程标准一直强调要让孩子在有意思的情境里学英语，这节课我用了好多图片，像棕熊、小黄鸭、紫色的花这些，孩子们一看就懂，记单词也更轻松，这部分算是符合课标里“创设真实语境帮孩子学语言”的要求。然后那首chant，节奏多欢快呀，孩子们跟着唱的时候可积极了，听说能力也跟着练了，这也契合课标里培养听说技能的目标。

不过也有不足的地方。比如有的孩子“purple”这个词发音不太准，下次得设计个小游戏，专门练练这些易混的发音。还有课标里说的文化意识培养，“世界是多彩的”，本来可以让孩子们多聊聊自己见过的彩色事物，今天没怎么深入，下次得加个小组讨论，让他们畅所欲言。

总的来说，语言知识是教给孩子们了，但在互动和文化渗透这块还有改进空间。以后得更注重让孩子主动参与，多拓展他们的思维，让英语课更生动、更有深度。

（七一路小学 付锦绣）

感谢学校给予宝贵的学习契机，我有幸参与第二届陕西省基础教育学科专家培训会暨人教社陕西专家库建设推进会。本次培训为期三天（11月29日-12月1日），课程体系紧扣基础教育改革核心与教师专业发展需求，内容兼具前沿性与实操性，为我带来了全方位的专业赋能，实现了个人教学认知与能力的进阶成长。

培训内容多元且直击教学核心：吕玉刚老师《深化基础教育综合改革》的分享，清晰擘画了基础教育改革的方向与路径，为日常教学锚定了根本遵循；谢凡老师《学会专业写作：教学成果的凝练与表达》，针对性破解了教学成果梳理与输出的难点，为教学经验的系统化总结提供了实用方法论；任学宝老师围绕“数智时代育人方式变革”的讲解，让我对教育从“知识传授”向“素养培育”的转型有了更深刻的认知。此外，应急避险、生成式人工智能与教育融合、医学通识、大单元课堂教学范式构建等课程，既拓宽了我的知识视野，也为一线教学实践提供了多元的新思路、新方法。

此次培训让我深刻领悟到，新时代基础教育工作者既要深耕课堂、夯实实践根基，更要紧跟教育改革趋势，兼具专业写作能力、数智化教学思维与综合素养。后续，我将把培训所学切实转化为教学行动：将大单元教学理念、AI与教育融合的思路有效融入我的语文教学中。同时，在今后的教育教学工作要做到系统梳理教学实践成果，凝练教学经验，以专业的成长推动教学质量的提升，实现个人发展与教学实践的双向赋能。

（七一路小学  董雅雯）

今日教学《月迹》一课，课堂聚焦两大核心任务展开。首先引导学生默读课文，梳理月亮在文中的踪迹脉络，明确任务后，学生自主研读文本，精准定位月亮出现的不同场景，随后以对子合作的形式，共同梳理信息、绘制月亮足迹线路图，在互助交流中清晰把握课文叙事线索，深化对文本内容的整体感知。接着，聚焦文本语言特色，引导学生筛选文中描写细腻、感受生动的语句，结合语境深入品析词句妙处，展开联想与想象，还原文字背后的画面，同时鼓励学生在书本上做好批注，记录自身阅读感悟，切实提升对文本语言的赏析能力。

最后，语句品析展示环节，学生主动上台分享批注内容，畅谈阅读感受与想象画面，思维碰撞间进一步体会文本的语言魅力与情感内涵。整个教学过程节奏清晰，学生参与积极性高，有效达成既定教学目标，取得了良好的教学效果。

（七一路小学  刘馨）

今天我执教了《参观花圃》三位数除以两位数，这节“用‘四舍五入’试商”的核心目标基本达成，大多数学生能独立完成竖式计算（如154÷20、320÷40），80%多的学生掌握了“除数估整十”的试商方法；但应用题中“商的实际取舍”（如盆花分配）的目标达成率仅70%左右，部分学生未结合生活情境判断“进一”或“去尾”。基础题（如399÷71）中，多数学生能快速跟着步骤估商，但遇到除数非整十数（如120÷18）时，约30%的学生出现“商的位置写错”“余数大于除数”的问题，课堂举手提问的积极性不高；分层练习中，学优生觉得基础题太简单，而学困生在试商调整（如商偏小需调大）时卡顿明显，课后作业的错误集中在“试商后未验证余数”。今后的教学中要注意，试商教学不能直接跳转到计算，应增加“除数估整十→用估算值试商→对比调整商”的小步骤，比如用“18≈20，120÷20=6，再验证18×6=108是否小于120”的拆解，降低学生认知难度；要抓“错误资源”：课上应展示“商的位置错”“余数超除数”的典型竖式，让学生集体纠错，比单纯讲解规则更有效；情境题要“抓关键词”：应用题教学时，先让学生圈出“最多”“至少”等词，再关联“去尾法”“进一法”，能帮学生建立“计算→实际应用”的联系。

（七一路小学  孙君会）

今天早上教学《计量时间和我们的生活》这节课时，我紧扣新课标“科学探究与生活实践相结合”的要求，让学生从生活里找计量时间的工具，比如手表、手机、日历，再动手做简易日晷模型。课堂上我特意加入德育和心理健康小环节，引导学生讨论“守时”对和同学相处、完成学习任务的重要性，帮他们养成珍惜时间的好习惯。但也有不足，部分学生制作日晷时动手能力跟不上，我指导得不够细致；小组讨论时，个别内向孩子没参与进来。小组汇报时，有些问题学生还没有完全弄明白。下次我会提前准备分步教程卡片，分组时搭配能力不同的同学，多鼓励不爱说话的孩子发言，让每个学生都能在科学课里有所收获。

（七一路小学  许延娟）

今天在《夏日绝句》教学过程中，我以自主探究学习为核心，引导学生挖掘诗句背后的家国情怀，课堂有实效亦有反思。开课之初，我摒弃逐字翻译的灌输模式，让学生自主对照注释梳理诗意，标注疑问。有学生主动提出“婉约派词人为何写出豪迈诗句”的问题，成为课堂突破口。我顺势呈现靖康之耻的历史背景，结合学生课前收集的李清照相关资料，引导学生自主探究诗人呐喊的本质——不是空泛口号，而是对家国破碎的痛惜与民族气节的坚守。这一过程让学生从被动接受转为主动思考，对诗意的理解更为深刻。

朗读环节，我采用“个人品读—自主体悟—全班展示”的模式。学生结合自身对诗意的理解，用悲愤激昂或悲壮沉郁的语气演绎诗句，多元表达让情感内涵更立体。

教学的不足同样明显。一是延伸较浅，若引导学生自主对比《声声慢》与《夏日绝句》，学生对诗人情感转变的认知会更透彻。二是对学困生关注不足，部分学生在自主探究中缺乏方法支撑，未能深度参与。

今后教学中，我会优化自主探究任务设计，增设梯度化问题，拓宽同学们的延伸维度，让古诗教学真正成为文化传承与品格涵养的载体。

（七一路小学  李金凤）

今天教学了《水果店（借助元、角、分初步认识小数》一课，以“水果店标价”为核心情境展开教学，将抽象的小数概念与学生熟悉的元、角、分绑定。学生能快速建立“小数点后第一位是角、第二位是分”的直观认知，有效突破小数含义理解的难点。课堂中设计“3.15元是3元15角吗？”等思辨性问题，鼓励学生先自主表达想法，再通过师生、生生互评纠正错误认知。这种方式让学生主动参与概念建构，而非被动接受。从“填元角分对应小数”的基础题，到“分析1.88元中两个8的不同含义”的辨析题，练习由浅入深。既巩固了小数与人民币的换算规则，又引导学生理解小数不同数位的意义，符合低年级学生的认知规律。

不足：课堂上多数学生能正确换算，但难以清晰说出“小数的每一位对应元角分”的逻辑。对“说算理”的引导停留在表面，未给学生足够的语言组织和表达时间。

改进措施：搭建“说算理”的语言支架，给出模板化表达：“X.X X元中，第一个X表示X元，第二个X表示X角，第三个X表示X分”，让学生先模仿、再创新，逐步提升数学表达能力。

（七一路小学  张冰倩）

《小书包》这一课的教学，以猜谜、游戏等形式调动了一年级学生的积极性，识字与朗读目标基本达成，也渗透了整理文具的习惯培养。但教学中存在不足：一是识字环节的“字理识字”等方法讲解偏快，部分学生对偏旁的理解不够深入；二是指导书写时，对学生的个体差异关注不足，少数学生的笔画规范度有待提升；三是习惯培养的实践环节（整理书包）时间较紧，未能充分让学生动手体验。后续教学需放慢识字方法的节奏，增加书写指导的针对性，预留更充足的实践时间，让学生在“学”与“做”中更好地落实目标。

（七一路小学  贾娜）

在教学了《美丽中国我们的家》第一课时，从学生的生活经验切入。通过“你的家乡在哪里？”“家乡在哪个省？”的提问，逐步引导学生从熟悉的家乡，延伸到“我们的国家是中国”，再结合中国地图，让学生在具象感知中明确“中国”的概念，理解“我们的国家在这里”的具体含义，降低了认知难度，也让学生感受到“国家”与自己的生活息息相关。在“我爱首都北京”环节中，我通过播放北京天安门升旗仪式、故宫、长城的实景视频，展示北京的标志性建筑图片，让学生直观感受北京的庄严与美丽。同时，结合“我们的国家领导人在北京工作”“全国人民都向往北京”等简单讲解，引导学生理解北京作为首都的特殊意义，进而自然萌发“我爱首都北京”的情感。课堂上，学生主动分享自己知道的北京故事。尤其是在“ai互动”环节，我请来了“老北京居民”跟学生进行互动与解答，使学生们充分感受到了北京深厚的文化底蕴。不足：在讲解“我们的国家在这里”时，为了让学生了解祖国的辽阔，我补充了部分省份、自治区的名称和特色，虽然丰富了教学内容，但部分学生对过多的地理名称记忆困难，反而分散了对“国家”“家乡”核心概念的关注。改进：结合低年级学生的认知能力，适度补充相关内容。第一环节重点让学生掌握“中国”的名称、国旗、国徽，以及家乡所在的省份，避免过多补充复杂的地理知识。

（七一路小学  弓雪萍）