课堂“加减法”不仅是优化教学的方法论，更是解锁教师职业幸福的钥匙。对于深耕一线的教师而言，减掉冗余负担、增加实效价值，能让教育回归本真，让教师在教学相长中收获职业尊严与内心愉悦，真正成为“快乐老师”。

课堂之“减”，为教师卸下身心重负，释放幸福空间。其一，减无效耗时，告别“满堂灌”的疲惫与低效。摒弃重复讲解、机械批改、形式化备课等冗余环节，教师无需再为堆砌教学流程、应付繁琐任务耗费精力，能将时间聚焦于教学设计的精准打磨与学生的个性化关注，从“忙而盲”的困境中解脱，收获教学效率提升的轻松感。其二，减心理压力，打破“唯分数论”的焦虑枷锁。减少对单一成绩的过度追求，摒弃“一刀切”的评价标准，教师无需再为排名、分数背负沉重心理包袱，能以更平和的心态看待学生成长，接纳个体差异，从“焦虑内耗”转向“从容育人”。其三，减形式束缚，摆脱“跟风式”教学的迷茫。摒弃脱离实际的花哨模式，无需刻意追求多媒体全覆盖、流程标准化，教师可立足学情灵活设计课堂，重拾教学自主权，在个性化教学中感受教育的灵动与乐趣。

课堂之“加”，为教师增添职业价值，筑牢幸福根基。其一，加互动温度，收获师生同行的温暖幸福感。增加课堂互动、探究合作等环节，教师从“单向传授者”转变为“引导陪伴者”，在与学生的思维碰撞、动手实践中，感受学生眼神里的求知光芒，倾听课堂上的欢声笑语，这份师生间的情感联结，是职业幸福最鲜活的源泉。其二，加成长赋能，获得专业提升的成就感。推行“加减法”要求教师优化教学方法、整合教学资源，在精简内容、创新形式的过程中，教师需不断反思、探索、精进，不知不觉实现专业能力的突破，当看到自己的教学设计让课堂焕发生机，让学生主动成长，这份专业认同与成就感便会油然而生。其三，加育人本质，重拾教育初心的满足感。课堂“加减法”让教学回归育人本源，教师不再局限于知识传授，而是聚焦学生核心素养的培养，关注学生的身心成长与个性发展。当看到基础薄弱的学生稳步进步，看到内向的学生勇敢表达，看到学生将知识与生活联结，教师能真切感受到教育的价值与意义，收获“成就他人”的深层满足。

课堂“加减法”带来的幸福，更是一种双向滋养的愉悦。当教师卸下负担、聚焦实效，课堂氛围会变得轻松鲜活，学生的学习热情被点燃，主动参与、积极思考的状态又会反哺教师的教学情绪，让教师在轻松的教学氛围中享受工作过程；当教师在专业成长中收获自信，在师生互动中感受温暖，职业倦怠便会悄然消散，取而代之的是对教育事业的热爱与坚守，这份发自内心的愉悦，正是“快乐老师”的核心底色。

做好课堂加减法，减的是负担与焦虑，加的是价值与愉悦。它让教师从繁琐中抽身，在成长中收获，在陪伴中温暖，真正实现“教得轻松、教得有效、教得快乐”，让职业幸福浸润教育的每一个瞬间。

作者：李建红

整编：阿鹰

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