农村初中课堂推行“加减法”，核心是减冗余负担、加实效赋能，需贴合基层师资、生源、资源实际，让改革落地生根。
课堂之“减”，要精准剥离无效环节。
一是减灌输时间，摒弃“满堂灌”模式，将教师讲授时长压缩至20分钟内，把课堂时间还给学生，避免重复讲解与机械训练挤占思考空间。
二是减冗余内容，紧扣课程标准梳理核心知识点，删减偏题、难题和脱离农村学生生活的内容，如数学弱化复杂公式推导，聚焦生活应用题型；语文精简晦涩古文注释，强化基础读写训练。
三是减形式主义，摒弃花哨却不实用的教学流程，农村课堂无需刻意追求多媒体全覆盖，可采用“板书+简易教具”模式，把精力放在知识传递与互动实效上。
课堂之“加”，要聚焦核心能力与本土适配。
一是加生活联结，结合农村场景设计教学，如物理课探究农机机械原理，生物课实地观察农田作物生长，让抽象知识贴近学生生活经验。
二是加互动探究，采用小组合作、动手实践等形式，如数学让学生测量农田面积计算产量，化学开展水质检测小实验，通过“做中学”提升参与感。
三是加分层支持，针对农村学生基础差异，设计基础题、提高题、拓展题三级任务，基础薄弱生侧重知识巩固，优等生侧重能力拓展，配套“错题微课+个别辅导”精准补漏。
四是加乡土资源，挖掘本地非遗、红色故事、生态资源，融入语文诵读、历史探究、美术创作等环节，让课堂彰显地域特色。
落地保障需做好“加减平衡”。
教师层面，通过“师徒结对+专题微报告”提升教学创新能力，避免改革流于形式；
评价层面，减少单一考试频次，增加课堂参与、实践成果、进步幅度等过程性评价维度，打破“唯分数论”；
资源层面，整合“校内教具+数字资源+校外基地”，借助简易多媒体和本地农场、非遗工坊等实践场所，弥补农村硬件不足短板。
农村初中课堂“加减法”，减的是负担与形式，加的是实效与温度。唯有立足基层实际，精准施策、稳步推进，才能让课堂回归育人本质，让农村学生在轻负高质中全面成长。
作者：李建红
整编：阿鹰
责编：华新
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