大家都知道，现在的老师负担很重。重在哪里？重在学校内外大量与课堂无关的任务，重在与教学关系不大的各类检查。这些事务极大影响了教师的教学热情，也干扰了课堂质量。虽然在国家强制为教师减负的背景下，这种现象已有所缓解，但实事求是地说，许多学校的做法仍让教师难以集中精力钻研课堂，而教师自身的一些做法也难以适应孩子发展的需要。

从学校层面看，管理越来越精细化，甚至精细到每个时间段都被规划好。如衡水模式、毛坦厂中学，被称为“高考流水线”“巨型高考工厂”。全国从小学到高中受这些模式影响的学校不计其数。然而，不少学校只学了皮毛——学会了用分秒来管控教师，在一定程度上提高了课堂效率，却在更大程度上牺牲了学生多方面的发展。

从教师层面看，更是一言难尽。教师承受着校内外的多重压力，而探索课堂本应是其最核心的业务，但真正投入其中的精力却十分有限。一位名校教师对我说：“有名校无名师。”一位名师工作室首席说：“我们主要是在表演。”一位优质课评委说：“现在的优质课是在演戏，平时上课不会这样。”还有一位职称评委坦言：“教师的科研离科研很远，离职称很近。”浮表化的备课、肤浅化的课堂、机械化的作业、无休止的刷卷、侮辱性的排名、功利化的人际关系、岩石化的内心……

有位教师说：“如果没有那么多与课堂无关的任务，让我静下心来备课、上课、设计作业、教好孩子，教师还是一个幸福的职业。”这是大多数一线教师的心声，但这只是“如果”。社会的严苛、领导的重压、家长的逼迫，让许多教师活在小心翼翼、胆战心惊、无可奈何、得过且过之中。没有探索的课堂还能叫课堂吗？没有职业幸福感的教师还能叫教师吗？没有教师精神幸福的教育还叫教育吗？

那么，要对教师做减法，减去什么？减去与教师业务无关或关系不大的任务与学习，让教师能静下心来。教育需要静心体悟，学校需要静心探索，课堂需要让学生在宁静中生发智慧。加法加什么？引导教师把时间用于解决育人问题、探索课堂教学、真正提升专业能力。这样的加减，才能让课堂生辉，让育人高效。

因此，该增的增，该减的减，这不仅是教师个人的事，更是学校管理、家长乃至整个社会的事。毕竟，孩子的成长是家庭、学校与社会的合力。让加法增辉课堂，让减法提效育人，这不仅是当下的任务，更是教育永恒的追求。

作者：贾振才

整编：阿鹰

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