尊敬的各位教育同仁：

大家好！

我是主持人杨风利。当大雪节气邂逅教育初心，我们即将于2025年12月7日（周日）齐聚线上，共赴【三湖教育线上论坛第36期】之约，围绕《做好课堂加减法，做一名快乐的老师》展开深度研讨。

孟国泰先生曾深刻阐释：“做好教育加减法，做一名快乐的老师，要减少至上而下的教育，增加从个体出发的新教育，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同世界。”这一理念恰是当代教育的破局密钥——课堂不应是标准化的生产线，而应是个性化的成长园。今天，我们不妨透过几位名师的实践故事，探寻教育加减法的智慧密码。

一、课堂减负：减去冗余束缚，让学习轻装快跑

传统课堂的“满堂灌”“题海术”，本质是自上而下的知识强灌，既累了教师，也困了学生。湖北语文名师徐安平用摄影“减法”喻教学：“剔除冗余才能聚焦核心，语文课堂更该如此。”他深耕教材摸清重难点，摒弃繁杂课件，只保留核心知识点与点睛图片，让抽象的诗词文赋变得直观易懂；他不搞统一刷题，而是引导学生“做一道题会一类题”，还开辟“课前十分钟”让学生自主组题讲解，把课堂话语权还给学生。当冗余的讲解、机械的训练被减去，学生反而爱上了语文，2024届学生刘昊洋在他的精准指导下，突破作文审题瓶颈，斩获通山理科状元。

山西沁县胜利小学的教师团队，则把“作业减负”做到了极致。他们成立作业监测组，像“精算师”般核算负担，实行低年级无书面作业、周五“零作业日”制度；面对学生差异，推出基础、拓展、挑战三类分层作业，让每个孩子都能找到适合自己的赛道。减去一刀切的作业大山，学生有了学琵琶、打篮球的时间，校园里的笑容也愈发灿烂——这正是减负的真谛：不是放任，而是让学习回归高效本质。

二、育人加力：增加个性滋养，让生命各展其姿

教育的加法，核心是增加对个体的关注与滋养，用“从个体出发”的温度，替代“自上而下”的规训。长沙湘府英才益清小学创校校长孟新，用“一米视角”重构教育：她将教室洗手台按年级设置20厘米高度差，把楼梯扶手调整到儿童适配高度，让校园空间真正服务于孩子；课堂上，她摒弃机械抄写，带领学生用小棒摆图形自主发现“乘法的意义”，让思维碰撞替代安静听讲。在她的学校，没有“问题儿童”，只有未被理解的需求，全员家访的“双百计划”让无数“问题行为”在理解中消融。

舟山90后教师舒思思，把学生比作特质迥异的蒲公英种子：“有的喜光，有的耐阴，管理不是修剪差异，而是适配生长。”她通过课堂观察、家访记录，为渔民家庭动手能力强的小浩、重组家庭敏感细腻的小雨定制成长路径，用隐形舞台和责任引导，让每个孩子都找到专属绽放姿态。教育的加法从不是额外施压，而是如春风化雨般，为不同生命精准赋能。

三、生态重构：加减之间，共建教育大同

做好教育加减法，最终要实现“让不同的人共建一个大同世界”的愿景——在尊重差异的基础上，构建包容共生的教育生态。长沙市芙蓉区的名师们创新探索五种课堂样态：同班异课让学生自主选择课程，同班同课异法适配不同学习风格，同班同标异进关注纵向进步。这种重构，减去了“一刀切”的教学模式，增加了对个体需求的精准回应，让基础薄弱的学生能巩固核心，思维活跃的学生可深度拓展。

徐安平老师在育人中更注重“加法”延伸：教课文时不止讲字词，更引导学生明事理、辨是非；他在公众号分享教学心得，带动青年教师成长，让优质资源突破地域限制。孟新校长则构建“五维友好模型”，让学生代表参与校服设计、配餐选择，培养有议政能力的未来公民。当减法减去壁垒，加法加上协同，不同的生命便能在教育土壤中共生共长，这正是大同世界的雏形。

各位同仁，教育的加减法，减的是形式主义的束缚，加的是以人为本的温度；减的是自上而下的规训，加的是个体成长的空间。当我们如徐安平般精简课堂，如孟新般俯身倾听，如舒思思般精准滋养，不仅能让学生成为不同的、快乐的人，教师自身也会在见证成长中收获职业幸福。

就在明天，就在12月7日，大雪之日，让我们齐聚线上，分享你的“教育加减法”故事，探讨如何在减负担中提质量，在加温度中育新人。期待各位师友各抒己见、碰撞智慧，共同解锁教育幸福的密码！我们不见不散！

主持人：杨风利（河南省语文课改之星，河南省中小学名师）

责编：华新