主持人薛美丽：尊敬的孟国泰先生、各位专家、领导，亲爱的坛友、同仁们：

大家上午好！

欢迎各位准时相聚“三湖教育论坛”第35期线上会场。我是本期主持人薛美丽，我是原平市实达中学的一名英语老师，同时也负责我们学校的家委会工作，承蒙孟国泰先生信任，让我主持此期论坛，诚惶诚恐，很荣幸能在这里与大家结缘，共同开启今天的交流。今天我们聚焦的主题：重塑家庭教育新生态，让每一孩子都精彩。自2021年中央出台第一部关于家庭教育的法律–《中华人民共和国家庭教育促进法》以来，家庭教育在全国各地掀起热潮。那么如何重塑家庭教育新生态，助力每一个孩子的健康成长，对于这个话题我相信各位都有着自己的实践感悟与深度思考。为助力大家深入探讨，我们准备了三篇文章，请大家先阅读三篇文章后，再展开思考、研讨、争辩。

孟国泰：此刻，为期半天的“三湖教育线上论坛”第35期正式开启！期待各位畅所欲言，用智慧与经验为未来教育赋能！咱们积极参与围观、发言、讨论，在思想碰撞中探寻教育发展新路径！第35期线上论坛开坛，欢迎薛美丽老师闪亮登场！

薛美丽：大家可以围绕以下问题展开讨论，期待大家积极分享[抱拳]今日论坛第一时段（9:00-9:35）：家庭教育的文化建设。问题：如何构建家庭新文化体系？

孟国泰：家庭新文化篇——铸就成长的灵魂底色

家庭新文化，不是挂在墙上的口号或训诫，而是彰显在家人脸上的精气神，镌刻于家人心中的真善美，是流淌在家庭里的人文风景线。

家庭新文化分四种：精神文化、物质文化、制度文化、行为文化。精神文化是灵魂，物质文化是基础，制度文化是保障，行为文化是关键。

家庭新文化是阳光雨露和土壤，孩子是种子，唯有阳光灿烂、春风化雨、土壤肥沃，才能孕育出参天大树。

良好的家风，是孩子一生最宝贵的财富。家风如灯，照亮孩子前行的路，也温暖他们归家的心。最好的家风，是父母永不停止的自我成长与发展，与孩子互为镜像，共同成长，共同照亮。

一个充满书香的家庭，才能培养出热爱学习的孩子。让家的每个角落都充满书香与思想的碰撞，这是给孩子最丰厚的文化馈赠。

家庭是孩子扬帆起航的港湾，父母要精心呵护。一个被尊重、被理解的孩子，内心才能生长出坚实的自我与尊严。一个充满欢声笑语的家庭，其本身就是最有效的心理疗愈场。

建设家庭新文化，从点滴做起，让爱与智慧在家庭中生根发芽开花结果。

华新：家庭新文化，始于孟母。孟母三迁是中国家庭新文化中最具代表性的教育典范之一，其新文化意义在于——

1. 环境育人观

强调“里仁为美”，揭示社会环境对儿童成长的决定性作用，奠定中国人“择邻而居”“择校而读”的教育传统。

2. 母教典范

将母亲角色从“养”提升到“教”，确立“贤母”是中国家庭教育第一责任人的文化意识，形成“母范”叙事模式，影响后世《列女传》《闺范》等母教典籍。

3. 重德传统

三次迁移均以“近礼义”为唯一标准，把“道德气场”置于经济便利之上，凸显儒家“德成于上，艺成于下”的价值排序，使家庭教育的首要目标定格为“立德”。

4. 新文化符号化

故事被简化为“三迁”二字，成为汉语里“重视教育”的代名词，进入蒙学、成语、戏曲、民间剪纸等多重文本，实现代际传承，最终升华为中华民族“尊师重道”的集体记忆。

贾振才：让我们养育有“爱”孩子

我虽然没有心理学毕业证书，但最近五年来，每年辅导患有抑郁症的学生不下于五个。我去过很多小学、初中和高中，在大学代过课，也家访过很多学生家庭。发现孩子抑郁的根源来自原生家庭，强化于小学初中和高中，集中在大学爆发。最近几年来，我一直在反思，最终的结论是我们的孩子缺乏真正的“爱”，也就是说我们在很多地方做得不够，对一部分学生来说，我们没有把他们养成有“爱”的孩子。

我去另外一个农村小学，在听二年级的课后，老师告诉我班里有个小女孩是孤独症。小女孩看起来很漂亮很健康，怎么会患这个病？我后来调查了这个小女孩的经历，父母在北京打工，照顾不了她，就把她送到老家让爷爷奶奶照顾，爷爷去世后，剩下一个老奶奶，爸妈经常不在身边。有一次我豫南一个中学给学生做讲座，我让一个学生上讲台谈听过讲座的体会，当时为了鼓励学生，我让学生推荐一个最不爱说话的学生，结果学生推荐的是一个孤独症的女生。这时候我发现问题学生不仅仅在我的身边，而且很多地方都有出现。

我去一个高中听课时，我看到学生状态很不好，我当时很不解，有人来听课还是这样，平时又会怎样呢？班主任拿出她的学生情况让我看看，结果一个班五十多个学生，有一半多的学生要么是家长离异，要么是爷爷奶奶照顾，要么是单亲家庭。班主任说这样的孩子能考上高中说明他们已经很自律了，能在学校静下心来学点东西也已经为社会解决了不少难题了。这位班主任说的情况正如我去一个城乡接合部的小学做讲座，当时一个老师说他们班的学生有一半左右要么是离异家庭、要么是第三代抚养，能保证正常的学习都很艰难。

在某大学代课时，去这个学校的心理辅导室，心理辅导老师说现在学生心理问题很多，自愿来这里辅导的学生不少，但隐藏问题的不来的学生更多。看着上课的学生时尚的衣着，亮丽的面庞，但不少学生眼神里有着深深的迷茫。我在想，很多学生高中都很难考上，能考上大学最起码是身心健康的吧！其实对不少学生来说，真的不是这样的，反而学生心理问题集中在大学爆发。这也是我们面对的事实。

所以，作为家长、作为老师，作为社会的成年人，我们应该养育什么的孩子，或者说我们应该怎么做才能让我们的孩子健康成长。这不是光喊喊口号能解决的，也不是我们隐藏着问题假装没有问题能解决的。同时作为教育工作者，我也知道仅仅依靠老师和学校也很难解决学生出现的问题。

但是，我们不能逃避责任，作为家长不能逃避责任，作为教育工作者也不能逃避责任，而且面对当下的现实，先行动起来，能做多少做多少。例如作为学校，我们能否在深层次引导家长认识孩子的天性，感知孩子天然的智力倾向，引导家长能够了解自己孩子的特殊性，而不是把家长学校仅仅作为学校的摆设。例如我们社会上能否开设公益性的家长学校，引导家长参与，提升家长的认知和素养。例如我们家长和学校不再强化仅仅以考试成绩来给孩子论英雄，而是以更多的尺子来衡量学生，让学生知道自己的丰富性…

是的，问题很多，需要做的事很多，家长和老师能做的事也很多。这就还要归结到这个问题，我们到底想养育什么样的孩子？我想用一个字来概括——那就是“爱”，我们要养育有爱的孩子。养育爱自己，爱别人，爱生活，爱自然，爱生命，爱社会，爱历史，爱未来的孩子。对一部分学生来说，即使不能做到全爱，我们至少要尽力做到不能让他们讨厌，更不能怨恨。这就是我们成年人的责任。

有爱的孩子，有家庭关爱、学校关爱和学校关爱的孩子，是不会抑郁的，是不会自闭的，很多问题会自发解决的。有爱的孩子，身心是健康的，或者说是容易健康的；有爱的孩子，眼睛是有光的，可以说是容易有光的；有爱的孩子，脸上会带笑的，或者说痛苦后还是会笑的；有爱的孩子，心理是强大的，或者说容易强大的；有爱的孩子能面对过去的，或者敢于面对过去的；有爱的孩子能向往未来的，或者可以说愿意为未来承担的…

我们的社会变化很快，而且会变化更快，作为家长，要尽力适应时代的发展，否则容易失去和孩子对话的机会；作为老师，要跟上社会的步伐，否则容易失去和孩子沟通的渠道；作为社会，要建立健全的保障，否则等到孩子出了大问题，再弥补花的代价就无法想象，而且对于一个人的生命来说，基本上就无法弥补。

所以，我们要养育“有爱”的孩子，这需要我们家长、学校和社会共同努力，而且就当下来说，我们还需要抓紧行动，因为社会发展的速度要比我们预料的快，孩子们成长的速度也比我们想象的快。各位成年人，为了孩子们的健康成长，让我们一起去努力。

薛美丽：@贾振才河南鹤壁 这是一篇充满教育良知与人文温度的优秀之作。它像一记警钟，唤醒家长、教师和社会对青少年心理健康的关注；又如一盏明灯，为迷茫的教育实践指明了“以爱育人”的方向。在应试教育依然强势、家庭教育普遍焦虑的今天，这样的声音尤为珍贵。正如作者所言：“社会发展的速度比我们预料的快”，培养有爱的孩子，的确需要所有成年人即刻行动，携手努力。

宋文静：

@贾振才河南鹤壁 说得特别在理。用自己亲眼所见的例子告诉我们，现在很多孩子不开心，甚至抑郁的根子，在于家里和学校里缺了真正的“爱”。孩子不是考试机器，他们需要被关心、被理解。同时呼吁我们大人别光看分数，要多给孩子爱和肯定，让他们成长为内心有爱、眼里有光的人。这话说得特别对，[强][强][强]

李英岐：重塑家校共育新生态：让每一个孩子都精彩绽放——用信任与爱，点亮每个孩子的未来（一名班主任的家校共育实践与思考）

每当夜深人静，我总会想起原平实达中学1514班那些毕业生们的温暖笔触。一位学生写道：“初中三年的经历是塑造我三观、影响我为人处世的宝贵财富。”另一位名叫王宇浩的同学，则深情回忆了那个改变他命运的瞬间：在选拔班干部无人举手的寂静中，老师走到他面前，轻声说：“要不你来吧，孩子。”

这些朴素的文字，这些温暖的记忆，揭示了一个教育真谛：真正的教育，是生命对生命的唤醒，是心灵与心灵的碰撞。作为教育实践的亲历者与思考者，我深切体会到，唯有重塑家校共育的新生态，将家庭与学校的力量凝聚成一道温暖而坚定的光，才能照亮每个孩子的成长之路，让他们绽放属于自己的独特精彩。

一、基石：信任——点燃内在动力的星火

信任，是所有教育奇迹的起点。回顾1514班的成功实践，其最核心的密码就是“信任”二字。

那个曾经“内向而胆怯”的王宇浩，正是在老师一句充满信任的“你来吧”中，找到了自信的起点。这种信任不是流于表面的鼓励，而是一种深刻的“教育性放手”。老师给予方向，却让学生成为学习和生活的主导者——自主组织班会，自主策划活动，甚至代表班级向校长发出成长的邀请。这种被托付的责任感，激发了孩子们“让自己配得上这份信任”的内在动力。

这种理念必须延伸到家庭教育中。自2015年起，我们学校在边校长的引领下，系统性地推动“学习型家庭”建设，从共读《爱能赢》开始，鼓励家长每日在班级群分享读书感悟。起初不乏观望者，但变化在悄然发生：一位曾经常常因作业问题对孩子厉声呵斥的母亲，在群里分享道：“今天读到‘情绪稳定是给孩子最好的礼物’，我忍住没发火，发现孩子反而更愿意跟我交流了。” 许多家长从焦虑的“监督员”，逐渐转变为平静的“同行者”，甚至有些家长在持续学习中成长为能指导他人的“家庭导师”。

家访时，我常对家长说：“请相信您的孩子有向上向善的本能，也请相信我们作为老师的专业与诚意。” 我们与家庭共同为孩子制定“跳一跳能够得着”的阶段性目标，建立“成长档案”，让关注点从冰冷的分数转向鲜活的生命成长。当家庭与学校构建起坚实的“信任共同体”，孩子便能在一种安全、充满期待的氛围中，勇敢地探索世界，认识自我。

二、灵魂：感恩——浸润生命品格的暖流

1514班的毕业生多年后仍清晰记得每天清晨全班起立朗诵感恩词句的场景，那些充满温度的文字如春雨般滋润着年少的心灵。更深层的感恩教育，则融入生活的每一个细节里。

我坚信，感恩之心需要在行动中习得。从初一年级开始，我们就推行“孝亲践行”计划，其中最重要的一项就是“每周为父母洗一次脚”。这看似简单的规定，却在坚持中产生了震撼心灵的力量。在班会的分享环节，一个男孩哽咽地说：“当我第一次摸到爸爸脚上厚厚的老茧时，我才真正明白他每天奔波养家有多辛苦。我以前还总嫌他唠叨……” 教室里格外安静，许多孩子的眼眶湿润了。这项活动，让感恩从抽象的概念，变成了可触摸的温度和真切的心疼。

此外，寒暑假的“爱心早餐”行动，则让感恩变得充满创意与烟火气。孩子们从煎煳鸡蛋到能像样地煮面、熬粥，不仅锻炼了生活能力，更在父母的惊喜与感动中，体会到“给予”的快乐。一位家长在朋友圈幸福地“晒”出孩子做的早餐，配文道：“吃下去的是食物，涌上心头的是幸福。”

这些行动，正如1514班那位同学回忆的“老师亲手为我敷上芦荟”的关怀，以及同窗之间“搜肠刮肚讲笑话”鼓励彼此的友谊。教育，就是由这些看似微小的善意瞬间构成。当感恩成为生活的一部分，家庭关系自然和谐，孩子的内心也会变得柔软而富有韧性。

三、路径：坚持——在重复中沉淀成长的力量

教育是“慢”的艺术，最忌急功近利。1514班的很多学子们，从实达中学到忻州一中，再到“五院四系”乃至知名高校的研究生，他们的持续成长印证了一个道理：复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情用心做，终能收获奇迹。

     我经常说的那句“不逼自己一把，你永远不知道自己有多优秀”，成了许多学生一生的座右铭。这种“逼”，不是外在的强压，而是在日常的重复中养成的高标准习惯。每天清晨的感恩朗诵，每周的孝亲实践，每次班会的真诚分享，以及课堂上鼓励主动发言、大胆展示的“计分制”……正是这些简单环节的日复一日的坚持，让主动担当、乐于表达、懂得感恩成为孩子们的本能，融入了他们的血脉。

家校共育更是如此。我们倡导：

每日“一分钟感恩”：睡前，家人互相分享一件当天值得感谢的小事。

每周“家庭时光”：抛开手机，共同阅读、运动或交流，打造专属的亲情空间。

每学期“家校成长沙龙”：让家长走进学校，分享育儿困惑与心得，形成互助支持的社群。

最令我动容的，是1514班一位学生的回忆：毕业七年后与老师重逢，老师们竟能清晰地说出每个同学的中考去向、高考成绩乃至职业发展。“好的老师，会将每一个孩子都放在心上。” 这种持续的关注，本身就是一种最深沉的“坚持”，它告诉孩子：你的成长，我一直都在。

结语：让家校共育成为照亮生命的光

1514班的故事，与其说是一个教育的成功案例，不如说是一份关于爱与信任的启示录。它告诉我们，教育的真谛，不仅是知识的传授，更是“用爱点燃爱，用生命影响生命”。

当我们不再将家庭与学校视为孤立的“教育单位”，而是携手构建一个以信任为基、感恩为魂、坚持为径的成长共同体时，教育的新生态便悄然形成。在这个生态里，没有指责与焦虑，只有理解与支持；没有急功近利的拔苗助长，只有静待花开的耐心与智慧。

那位学生说，1514班给予他的，“不仅是知识，更是照亮人生的光”。愿我们每一位教育者、每一位家长，都能成为点灯人，用真诚的信任、温暖的感恩和日复一日的坚持，共同重塑家校共育的新生态，让每一个孩子，都能在这片爱的沃土中，成长为独一无二的、最精彩的自己。

薛美丽：@李英岐 实达中学能有你这样优秀的班主任真是幸事一件，学生之福、家长之福 、学校之福[强][强][强][强][强][强] 我在实达中学从事家庭教育探索与践行之路有11年了，这个过程中见证了太多家长走上学习成长之路后 ，孩子、家庭所发生的天翻地覆的变化，只有家长重塑了家庭文化体系，才可以让每个孩子都精彩。

宋文静：李英歧老师在原平实达中学担任班主任，分享的家校共育实践经验，很打动人，用学生的真实反馈引出主题，尤其让我感动的是王宇浩的同学，这些生动的例子真正的价值在于提供了一个可行的家校共育模式，不空谈理论，而是有具体的做法和已经验证的效果，特别是学生的反馈，证明了这种教育方式确实有长远的影响。

华新：李英岐的本文以信任、感恩、坚持为脉络，生动呈现了家校共育的实践与思考。作者通过具体案例（如王宇浩的转变、孝亲实践等），将抽象理念转化为可感可触的教育场景，语言真挚而富有感染力。文章结构清晰，层层递进，既展现了教育者的智慧与情怀，也为家校合作提供了可借鉴的路径。

李建强：融多元文化之魂 筑家庭教育之基——家庭教育文化体系构建路径探析

家庭教育是人生教育的起点，而文化建设则是家庭教育的核心灵魂。将传统文化的智慧底蕴、红色文化的精神力量与家风传承的情感纽带相融合，构建兼具历史厚度、精神高度与情感温度的家庭教育文化体系，既是传承中华文脉的必然要求，也是培养担当民族复兴大任的时代新人的关键举措。三者并非孤立存在，而是相互补充、有机统一的整体，共同为孩子的成长提供价值引领、精神滋养与行为规范。

一、深耕传统文化，筑牢文化根基

传统文化是中华民族的精神命脉，蕴含着修身立德、处世之道的丰富智慧，是家庭教育文化体系的根基所在。

在内容选择上，应聚焦传统文化中的精华部分。儒家文化所倡导的“孝悌忠信、礼义廉耻”是修身之本，可以通过《弟子规》《论语》中的经典名句，让孩子理解尊长诚实守信的重要性；道家“道法自然、天人合一”的思想，能引导孩子敬畏自然、顺应成长规律；传统节日则是文化传承的鲜活载体，春节的团圆和睦、清明的追思感恩、端午的家国情怀、中秋的守望思念，都是渗透传统文化教育的绝佳契机。

在实践路径上，需避免形式化、教条化。一方面，家长要以身作则，主动学习传统文化，将“己所不欲，勿施于人”“言必信，行必果”等理念融入日常言行，让孩子在耳濡目染中形成认知；另一方面，通过生活化的方式激发兴趣，比如和孩子一起诵读经典、学习传统礼仪、体验书法绘画、传唱古典诗词，让传统文化从书本走进生活，内化为孩子的行为习惯和价值追求。

二、厚植红色文化，凝聚精神力量

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革历程中形成的宝贵精神财富，承载着爱国情怀、奋斗精神与责任担当，是家庭教育文化体系的精神内核。

红色文化教育应注重故事化、场景化。家长可结合党史国史，向孩子讲述革命先烈的英雄事迹，比如李大钊的坚守信仰、董存瑞的舍生取义、钱学森的归国奉献，让孩子在感动中感悟红色精神；利用红色资源，带孩子走进革命纪念馆、烈士陵园、红色教育基地，通过实物观摩、现场讲解，让孩子直观感受革命岁月的艰辛与今日幸福生活的来之不易；同时，将红色精神与时代发展相结合，引导孩子关注身边的榜样，如抗疫英雄、脱贫攻坚模范等，让红色文化在当代焕发生机，培养孩子的爱国情怀和社会责任感。

红色文化教育还需融入价值引领。通过教育让孩子明白，红色精神的核心是爱国、奉献、创新、奋斗，引导孩子将个人理想与国家发展相结合，树立“强国有我”的信念，在成长过程中始终保持昂扬向上的精神状态，勇于面对困难、承担责任。

三、传承优良家风，夯实行为底色

家风是家庭的精神风尚，是传统文化与红色文化在家庭中的具体体现，是家庭教育文化体系的实践载体。优良家风的传承，能为孩子的成长提供稳定的行为规范和情感支撑。

构建优良家风，首先要明确核心内涵。家风并非抽象概念，而是具体的行为准则，如“勤俭持家、诚实守信”“尊老爱幼、邻里和睦”“勤学善思、勇于探索”等。家长应结合家庭实际，提炼具有自身特色的家风关键词，让孩子清晰知晓家庭倡导的价值理念和行为规范。

家风的传承关键在践行。家长要带头践行家风要求，比如坚持勤俭节约，不铺张浪费；注重诚实守信，答应孩子的事情务必做到；孝敬长辈，主动关心父母的生活，为孩子树立榜样。同时，通过家庭会议、日常沟通等方式，强化家风意识，让孩子在家庭生活的点滴中践行家风，比如参与家务劳动培养责任意识，在与家人相处中学会包容理解，在遇到问题时以家风为准则作出正确选择。此外，可通过家族故事、家训传承等方式，让孩子了解家风的由来，增强对家庭的认同感和归属感，让优良家风代代相传。

四、三者融合共生，构建完整文化体系

传统文化、红色文化与家风传承并非相互割裂，而是要实现有机融合、协同发力，构建完整的家庭教育文化体系。

传统文化为家风提供文化滋养，红色文化为家风注入精神内核，而家风则是两者在家庭中的具体实践。家长在教育过程中，要将三者贯通起来，比如在传承“孝悌”家风时，既可以结合传统文化中“百善孝为先”的理念，也可以融入红色文化中革命先烈孝敬父母、忠于人民的事迹，让孩子在多重文化滋养中形成正确的价值观；在践行家风过程中，既注重传统文化倡导的修身养性，也强调红色文化蕴含的责任担当，让孩子既拥有深厚的文化底蕴，又具备坚定的理想信念。

同时，要注重时代性与适应性。构建家庭教育文化体系，需立足当代社会发展需求，对传统文化、红色文化进行创造性转化、创新性发展，让古老智慧与红色精神适应现代生活，让家风传承贴合时代要求。比如在传统文化教育中融入创新思维，在红色文化教育中结合科技发展成就，在家风建设中关注孩子的个性发展，确保家庭教育文化体系既守正又创新，真正为孩子的健康成长保驾护航。

总之，构建融合传统文化、红色文化与家风传承的家庭教育文化体系，是一项系统工程，需要家长以身作则、久久为功。唯有将三者深度融合，才能让孩子在文化浸润中明事理、修品德、强信念，成长为既有文化自信，又有家国情怀，兼具传统美德与时代精神的新时代青少年，为中华民族伟大复兴注入源源不断的青春力量。

薛美丽：@李建强 您的文章系统化地整合了文化资源，并指明了方向。

这篇文章构筑了坚实的“骨架”，而要有血肉与灵魂，则需要每一位教育者和家长在具体而微的生活中，用智慧、耐心与真诚的爱去填充。[强][强][强][强][强][强]

华新：李建强先生的文章结构清晰，逻辑严密，从传统文化、红色文化和家风传承三个维度探讨家庭教育文化体系的构建路径，并强调三者的融合共生。内容充实，既有理论支撑，又有实践指导意义，引用经典与现实案例结合自然，体现了文化深度与时代性。语言凝练流畅，富有感染力，适合作为家庭教育研究或实践推广的参考文章。

刘玉荣：读《重塑家庭教育新生态》，作为初中语文教师兼两个男孩的父亲，深觉“让花成花”是最熨帖的教育观。我家老大高中，曾执着让他“静”下来啃书本，如今才懂他的“动”是舒展；小儿子四年级外向跳脱，我带他学围棋练“静”，恰是文章说的“差异闪光”。

文中“厨房是实验室”的鲜活课堂，正契合我带小儿子在球场练规则、在棋桌磨耐心——家庭本就是“动与静”的调和场。不必逼内向者喧闹，也别拘外向者收敛，像文章说的，“守护独一无二”才是真滋养。

我们做父母的，不过是在“动”时做场边的喝彩者，“静”时做对坐的陪练人，让孩子在自家的生态里，长出自己的模样。

薛美丽：@广州（刘玉荣） 教育的成功，不在于孩子是否长成了你期待的样子，而在于他是否长成了他最好的自己。

·父母的角色，不是指挥官或设计师，而是“场边的喝彩者”和“对坐的陪练人”。最高级的教育，最终是一场关于“发现”与“成全”的修行。它给予无数在育儿焦虑中挣扎的父母一份珍贵的平静与力量：不必试图克隆一个“别人家的孩子”，只需用心浇灌，静待每一朵独一无二的花，在自己的时节里，绚烂绽放。[强][强][强][强][强][强]

刘玉荣：感谢您的肯定！教育的真谛从不是复刻模板，而是让每个孩子都能以自己的姿态发光。

父母退居“场边”的喝彩与“对坐”的陪伴，恰恰是给孩子最自由的成长空间。这份“发现”孩子天性、“成全”孩子本真的智慧，正是化解育儿焦虑的良方，也让每个生命都能在属于自己的节奏里，绽放独有的精彩。

郭丽：以文化为根，筑就家庭成长新生态——家庭新文化体系构建之道

家庭作为人生的第一所学校，其文化氛围如同空气与阳光，潜移默化塑造着每个成员的价值观、行为习惯与精神底色。在时代变迁与社会发展的浪潮中，传统家庭文化面临新的挑战与机遇，构建契合当代需求的家庭新文化体系，成为培育良好家风、凝聚家庭力量、滋养成员成长的核心命题。这种新文化体系并非对传统的割裂，而是在传承精华基础上的创新发展，是兼顾情感温度、价值引领与时代特质的精神共同体。

构建家庭新文化体系，首在锚定核心价值坐标。家庭文化的灵魂在于共同认同的价值理念，它如同灯塔，为家庭发展与成员行为提供指引。传统家庭文化中的“孝悌忠信”“勤俭持家”“诚实守信”等理念，历经岁月沉淀仍具有永恒价值，成为新文化体系的根基。在此基础上，需融入符合现代社会的平等尊重、包容开放、终身学习等新元素，形成“尊老爱幼与平等对话并行、勤俭节约与适度消费兼顾、诚实守信与创新进取共生”的价值组合。这种核心价值不应是悬挂于墙的标语，而需转化为具体的家庭共识：比如将“尊重”落实为倾听孩子的想法、包容家人的差异；将“成长”体现为全家共同学习、彼此赋能；将“责任”表现为对家庭的担当、对社会的善意。通过全家参与讨论、共同提炼，让核心价值真正内化为每个成员的自觉追求。

搭建情感联结桥梁，是家庭新文化体系的活力源泉。家庭文化的本质是“人”的文化，情感的滋养与心灵的契合是其生命力所在。在快节奏的现代生活中，很多家庭被工作、学习的压力挤占了相处时间，情感联结逐渐弱化。构建家庭新文化，需要主动创造高质量的陪伴场景，让情感在互动中升温。可以建立固定的家庭仪式感，如每周一次的家庭聚餐、每月一次的主题交流、每年一次的家庭旅行，这些仪式如同纽带，将分散的家庭成员紧密联结，创造共同的记忆与情感共鸣；也可以培育共同的家庭爱好，无论是一起读书、运动、园艺，还是合作完成手工、规划家庭事务，共同的体验能增进理解、减少隔阂，让家庭成为成员心灵的港湾。更重要的是建立开放的沟通机制，鼓励家人坦诚表达想法、倾诉烦恼，允许不同意见的碰撞，在相互理解中化解矛盾，让家庭充满包容与温暖的氛围。

健全行为规范与传承机制，让家庭新文化落地生根。文化的传承需要载体，家庭新文化体系的巩固，离不开具体的行为规范与可持续的传承方式。行为规范并非严苛的戒律，而是基于核心价值形成的家庭约定，如作息规律、文明用语、分担家务、理性消费等，这些细微的规则能培养成员的自律意识与责任担当，让文化理念转化为日常行为。同时，要注重文化的代际传递，长辈应以身作则，成为核心价值的践行者与示范者——父母孝顺长辈，孩子自然懂得感恩；父母热爱学习，孩子便会主动探索；父母待人友善，孩子终将心怀善意。此外，可通过家庭日志、照片影像、家族故事分享等方式，记录家庭的成长与感悟，让家庭文化在代际传递中不断丰富；也可以鼓励孩子参与家庭规则的制定与文化建设，让他们从“被动接受者”变为“主动建设者”，增强对家庭文化的认同与归属感。

与时俱进、动态优化，赋予家庭新文化体系时代生命力。家庭文化并非一成不变的静态存在，需要随着时代发展、家庭结构变化而不断调整完善。当家庭迎来新成员、成员进入人生新阶段（如孩子升学、长辈退休），或社会出现新的价值导向、生活方式时，家庭文化体系也应作出相应调适。比如在数字化时代，可将“理性上网”“数字素养”纳入家庭文化，引导家人合理使用电子产品，避免沉迷；在多元文化交融的当下，可培养家庭的开放心态，尊重不同的文化观念与生活选择，让家庭成为包容差异、拥抱变化的小环境。定期召开家庭会议，回顾家庭文化的践行情况，倾听每个成员的建议，及时修正不适配的内容，让家庭新文化始终保持活力，真正适配家庭成长的需求。

家庭新文化体系的构建，从来不是一蹴而就的工程，而是一个循序渐进、代代相传的过程。它始于核心价值的共识，兴于情感联结的滋养，固于行为规范的践行，久于与时俱进的创新。当每个家庭都能以文化为根，培育积极向上、温暖包容、富有活力的家庭氛围，不仅能让每个成员在其中获得成长的力量与心灵的慰藉，更能汇聚成社会文明进步的强大动力，让良好家风成为社会风尚的重要基石，让家庭真正成为滋养生命、成就幸福的精神家园。

宋文静：苏联教育家马卡连柯说过一句话“现今的父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而也缔造世界的历史”。把家庭教育提升到塑造人类历史的高度，激励每一位家长认识到自身责任的重大，需要以更严肃，更科学的态度与学校携手育人。

薛美丽@郭丽 您不仅为我们指明了方向，更提供了清晰的路径，将家庭文化建设从一个模糊的概念，提升为一个可执行、可评估的动态过程。

美好的家庭并非天成，而是可以通过智慧、耐心与爱，去精心设计和共同创造的。[强][强][强][强][强][强][强]

华新：郭丽的文章以文化为核心，构建家庭新文化体系，立意鲜明。结构清晰，从价值坐标、情感联结、行为规范到动态优化，层层递进，逻辑严密。内容兼顾传统与现代，既有理论深度，又具实践指导性。语言流畅，富有感染力，是一篇兼具思想性与实用性的佳作。

郝云霞：左手牵起右手   托举成长之路

教育是一场温暖的守望，更是一场多方携手的同行。自2015年以来，原平市实达中学在边国玺校长的带领和薛美丽老师的支持下开启了家庭教育的探索之旅。学校始终秉持“家庭是学生成长的左手，学校是学生成长的右手”的核心理念，深刻知晓个体的成长从不是孤立的旅程，唯有凝聚家庭、学校、社会三方合力，构建紧密相连的协同育人共同体，方能为学生铺就通往未来的坚实道路，培育出契合新时代要求的合格人才。

        家庭是教育的起点，是学生成长的第一课堂。父母的言传身教如春雨润物，潜移默化中塑造着孩子的品格底色与行为习惯。清晨的叮咛、灯下的陪伴、挫折时的鼓励，这些细微的温暖构成了孩子成长最坚实的支撑。正如“左手”的托举，家庭以其独特的情感滋养，给予学生安全感与归属感，让他们在爱与包容中建立自信，学会责任与担当。这份源于家庭的初心力量，是学生走向广阔世界的底气所在。

学校是教育的主阵地，是学生成长的引航灯塔。如果说家庭是温暖的港湾，学校便是锤炼本领、拓宽视野的沃土。在这里，教师以专业的学识传道授业，用无私的关爱答疑解惑，不仅教授知识技能，更引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课堂上的思维碰撞、校园活动中的协作共赢、品格教育中的正向引导，学校如“右手”般精准发力，为学生搭建成长的阶梯，培养他们的创新精神与实践能力，助力其实现全面发展。

社会是教育的延伸课堂，是学生成长的实践舞台。家庭的滋养与学校的培育，最终需要在社会的广阔天地中得到检验与升华。社区的公益活动、企业的实践平台、社会的正向氛围，如同纽带般连接起家庭与学校，为学生提供了将知识转化为能力、将品格融入实践的机会。在社会大课堂中，学生学会适应规则、懂得奉献担当、明晰时代责任，逐渐从懵懂少年成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

家庭、学校、社会，三者如同三角支架，缺一不可；又如三股细绳，拧成一股便坚不可摧。没有家庭的根基，教育便失去了温度；没有学校的引领，成长便缺少了方向；没有社会的赋能，发展便局限了格局。新时代的教育，呼唤打破壁垒、凝聚合力：学校主动搭建家校沟通桥梁，让教育理念同频共振；家庭积极参与学校育人过程，形成教育合力；社会主动担当育人责任，营造良好育人生态。

 “独行快，众行远。”教育的真谛，在于以协同之力点亮成长之路。学校将始终坚守“家庭是左手，学校是右手”的初心，持续联动社会各方力量，让家校社三方在协同育人中各司其职、各尽其责、同向同行。相信在这样的合力托举下，每一位学生都能在新时代的浪潮中茁壮成长，成为担当民族复兴大任的合格人才，书写属于自己的精彩人生。

华新：云霞的文章以“左手牵起右手”为喻，生动阐释了家校社协同育人的重要性。结构清晰，从家庭、学校、社会三个维度展开论述，语言流畅且富有感染力。通过具体场景（如清晨叮咛、课堂互动等）将抽象理念具象化，增强了可读性。文章不仅提出理论，更强调实践路径，如搭建沟通桥梁、营造育人生态等，为新时代教育提供了可借鉴的思考。整体而言，是一篇兼具思想性与实践性的佳作。

薛美丽： 郝云霞老师作为实达中学家委会干事 ，亲眼见证了这么多年走过的路 ，也亲眼见证了无数家长通过学习所发生的蜕变，默默无闻，不辞辛劳的付出，亲爱的付出是值得的[强][强][强][强][强][强][强][强]

善德：以文化为根，共筑家庭成长新生态

家庭，作为人生的第一所学校，其文化氛围如空气与阳光，潜移默化地塑造着每个成员的价值观、行为习惯与精神底色。在时代变迁的浪潮中，构建契合当代需求的家庭新文化体系，是培育良好家风、凝聚家庭力量、滋养成员成长的核心命题。这一体系并非对传统的割裂，而是在传承精华基础上的创新发展，是兼顾情感温度、价值引领与时代特质的精神共同体。

锚定核心价值坐标，筑牢家庭文化之魂

家庭文化的灵魂在于共同认同的价值理念，它如灯塔为家庭发展与成员行为提供指引。传统家庭文化中的“孝悌忠信”“勤俭持家”“诚实守信”等理念，历经岁月沉淀仍具有永恒价值，是新文化体系的根基。在此基础上，需融入现代社会的平等尊重、包容开放、终身学习等新元素，形成“尊老爱幼与平等对话并行、勤俭节约与适度消费兼顾、诚实守信与创新进取共生”的价值组合。

核心价值不应是墙上的标语，而需转化为具体的家庭共识。将“尊重”落实为倾听孩子的想法、包容家人的差异；将“成长”体现为全家共同学习、彼此赋能；将“责任”表现为对家庭的担当、对社会的善意。通过全家参与讨论、共同提炼，让核心价值真正内化为每个成员的自觉追求。

搭建情感联结桥梁，激活家庭文化活力

家庭文化的本质是“人”的文化，情感滋养与心灵契合是其生命力所在。快节奏的现代生活中，很多家庭的情感联结被工作、学习压力挤占而逐渐弱化。构建家庭新文化，需主动创造高质量的陪伴场景，让情感在互动中升温。

可建立固定的家庭仪式感，如每周一次的家庭聚餐、每月一次的主题交流、每年一次的家庭旅行，这些仪式如纽带，将分散的家庭成员紧密联结，创造共同的记忆与情感共鸣；也可培育共同的家庭爱好，无论是一起读书、运动、园艺，还是合作完成手工、规划家庭事务，共同的体验能增进理解、减少隔阂，让家庭成为成员心灵的港湾。更重要的是建立开放的沟通机制，鼓励家人坦诚表达想法、倾诉烦恼，允许不同意见碰撞，在相互理解中化解矛盾，让家庭充满包容与温暖的氛围。

健全行为规范与传承机制，推动家庭文化落地

文化的传承需要载体，家庭新文化体系的巩固，离不开具体的行为规范与可持续的传承方式。行为规范并非严苛的戒律，而是基于核心价值形成的家庭约定，如作息规律、文明用语、分担家务、理性消费等，这些细微的规则能培养成员的自律意识与责任担当，让文化理念转化为日常行为。

同时，要注重文化的代际传递，长辈应以身作则，成为核心价值的践行者与示范者——父母孝顺长辈，孩子自然懂得感恩；父母热爱学习，孩子便会主动探索；父母待人友善，孩子终将心怀善意。此外，可通过家庭日志、照片影像、家族故事分享等方式，记录家庭的成长与感悟，让家庭文化在代际传递中不断丰富；也可以鼓励孩子参与家庭规则的制定与文化建设，让他们从“被动接受者”变为“主动建设者”，增强对家庭文化的认同与归属感。

与时俱进动态优化，赋予家庭文化时代生命力

家庭文化并非一成不变的静态存在，需要随着时代发展、家庭结构变化而不断调整完善。当家庭迎来新成员、成员进入人生新阶段（如孩子升学、长辈退休），或社会出现新的价值导向、生活方式时，家庭文化体系也应作出相应调适。

比如在数字化时代，可将“理性上网”“数字素养”纳入家庭文化，引导家人合理使用电子产品，避免沉迷；在多元文化交融的当下，可培养家庭的开放心态，尊重不同的文化观念与生活选择，让家庭成为包容差异、拥抱变化的小环境。定期召开家庭会议，回顾家庭文化的践行情况，倾听每个成员的建议，及时修正不适配的内容，让家庭新文化始终保持活力，真正适配家庭成长的需求。

家庭新文化体系的构建，从来不是一蹴而就的工程，而是一个循序渐进、代代相传的过程。它始于核心价值的共识，兴于情感联结的滋养，固于行为规范的践行，久于与时俱进的创新。当每个家庭都能以文化为根，培育积极向上、温暖包容、富有活力的家庭氛围，不仅能让每个成员在其中获得成长的力量与心灵的慰藉，更能汇聚成社会文明进步的强大动力，让良好家风成为社会风尚的重要基石，让家庭真正成为滋养生命、成就幸福的精神家园。

薛美丽：@善德（山东龙口一中） 您的文章将家庭文化建设从一个模糊的概念，提升为一个可执行、可期待的动态过程。您告诉我们，美好的家庭文化生态，是可以通过智慧、耐心与爱，去精心设计和共同创造的。[强][强][强][强][强][强]

孟国泰：善德先生的文章以文化为根基，系统构建家庭新文化体系，结构清晰、逻辑严密。从价值坐标、情感联结、行为规范到动态优化，层层推进，既有理论深度，又有可操作性。语言朴实流畅，案例贴近生活，对现代家庭教育具有重要指导意义。

善德：@实达薛美丽 @孟国泰  感谢认可与鼓励！家庭文化本就藏在日常点滴里，从不是遥不可及的概念——不过是用耐心磨合彼此的节奏，用智慧化解琐碎的矛盾，用真心守护共同的温度。您的肯定让我更坚信，平凡日子里的用心经营，终能凝聚成温暖的家庭力量。也愿我们都能在烟火人间，与家人共筑有温度、有底蕴的生活，让爱与美好代代相传！

薛美丽：请大家围绕以下问题展开讨论与发言[抱拳]

第二时段：(9:35-10:10)：家庭教育的课程建设

问题： 如何打造一套“看不见却处处在”的新家庭课程体系？

孟国泰：家庭新课程篇：设计独一无二的生命课表

家庭新课程，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人。

家庭课程要贴近生活，让孩子在真实的生活情境中学习与成长。生活即课程，一个生活细节就是一门课程。柴米油盐中蕴藏着数学、化学、经济学、生活学与爱的哲学。

设计家庭新课程，要注重趣味性与实践性，让孩子在快乐中学习。在家庭课程中，孩子不仅是学习者，更是主持人、创造者。

家庭新课程不是学校课程的延伸，而是个性化发展的补充与拓展。

财商课程，从管理零花钱开始，让孩子理解“需要”与“想要”的边界，而不是随心所欲。

家庭的课程表里，必须有休闲、唠嗑的时间，那是想象力自由驰骋的空间。

所有课程的终点，都是引导孩子认识自我、发现自我、成就自我，找到属于他自己的生命航标。

家庭新课程不是孤立的，要与学校课程、社会课程、自然课程相互补充。

薛美丽：家庭教育课堂建设

实达中学开办的家长课堂建设有过程评估： 出勤率、互动频率、课后满意度问卷。还有效果评估： 通过前后测问卷、访谈，了解家长教养方式和亲子关系的变化。以及行动路线包括：

1.精准启动，有正式的开班仪式。

2. 建立团队（找人）： 招募核心家长志愿者和寻找专业支持，形成核心力量。

3. 形成计划（规划）： 制定一个学期或一年的课程日历，让家长有预期。

4. 宣传招募（推广）： 通过多种渠道发布信息，精准触达目标家长。

5. 持续迭代（优化）： 每次活动后都收集反馈，不断调整和改进。

孟国泰：家庭新课程与学校新课程、区域新课程、国家新课程、人类新课程一道，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同世界！

华新：以下家庭新课程均来自 2025 年前后各地“家校社”协同育人最新实践，既体现《中华人民共和国家庭教育促进法》精神，又具有“可复制、可体验、可评估”特点，可供中小学、社区家长学校直接“拿来就用”。

1. 传统文化“非遗亲子课”

   内容：把面塑、剪纸、烙画等 10 余项非遗技艺拆成 90 分钟亲子共创任务，孩子做“小师傅”、家长当“小学徒”，共同完成一件可带走的作品。

   亮点：每节课后加 5 分钟“家风微分享”，由非遗传承人讲述技艺背后的“工匠家训”，实现“技艺+家风”双传承。

   来源：山东河口区 2025 年社区公益课堂，已开课 120 期，受益 1.5 万人次。

2. 心智成长“菜单式”父母沙龙

   内容：学校每月发布 4 道“点菜”主题——情绪管理、抗挫力、青春期沟通、考试焦虑，家长线上“秒杀”报名，满 20 人即开班。

   亮点：采用“案例众筹”模式，课前收集本班真实矛盾，现场 50% 时间用于角色扮演与脚本改写，家长即学即用。

   来源：浙江某小学 2025 年春季学期起实施，家长满意度 98%。

3. 物理“家庭实验室”

   内容：依据 2022 新课标，把初中 5 大板块实验设计成“周末 1 小时家庭挑战”，如“用矿泉水瓶做水火箭测反冲力”“用手机慢动作测自由落体加速度”。

   亮点：学生把实验短视频上传班级云相册，家长写 50 字“安全监督评语”，既完成学科素养作业，又训练风险意识。

   来源：成都龙泉驿区 2023—2025 年连续三年区域推广，学生实验兴趣度提升 42%。

4. 四季“劳动任务卡”

   内容：按 24 节气动态发布家务项目——春分腌香椿、小暑煮绿豆、秋分装被套、大寒擦窗户，孩子与父母共同录制 30 秒“劳动微视频”。

   亮点：班级每月评选“劳动小能手家庭”，照片贴在“教室节气墙”，与语文节气诗、科学观察记录并列展示，形成跨学科成果。

   来源：江苏苏州 2025 年“耕读田园”项目，已覆盖 36 个班级。

5. 教子有方“家长榜样队”

   内容：由本村“教子有方”的 5 位家长组成流动讲师团，每月一次“家事大家说”家庭民主会直播，主题涵盖“如何开一次家庭会议”“怎样给孩子道歉”。

   亮点：会后观众家长需提交 1 份“我的家庭会议纪要”，专家团线上打分，优秀案例收入县级《好家风案例库》。

   来源：广西防城港市 2025 年乡村家校社协同项目，已直播 46 场，观看超 10 万人次。

这 5 门课程横跨“德智体美劳”，兼顾城市与乡村、学科与素养、传统与现代，可作为“家庭新课程”的示范样本。

李建红：隐性课程，浸润成长——打造“看不见却处处在”的新家庭课程体系

家庭教育的最高境界，是让教育脱离刻意说教的痕迹，化作“看不见却处处在”的成长养分。这套隐形家庭课程体系，不依赖课本与考试，而是渗透在日常起居、相处互动、解决问题的每一个瞬间，以润物细无声的方式，塑造孩子的品格、能力与视野。打造这样的课程体系，需要父母跳出“教”的框架，以生活为课堂、以体验为教材，构建全方位的成长浸润环境。

隐性课程的核心，是以行为为教材的示范课。父母的言谈举止，是孩子最直观的“课本”，在潜移默化中塑造着他们的价值观与行为模式。想要孩子自律，父母先做到规律作息、专注做事，而非一边刷手机一边要求孩子学习；想要孩子友善，父母在邻里相处中主动包容、在公共场合文明礼让，用实际行动诠释尊重与共情。这种示范无需刻意强调，比如购物时主动排队、收到帮助后真诚道谢、遇到困难时不抱怨不退缩，这些日常细节会内化为孩子的行为准则，比千言万语更有力量。

以生活为场景的实践课，让孩子在动手体验中学会担当与解决问题。家庭生活中的每一项事务，都是绝佳的课程素材。让孩子参与家务分工，不是“帮忙”，而是赋予其家庭成员的责任——低年级孩子整理自己的玩具与书包，中年级负责擦拭桌椅、浇花，高年级参与买菜、规划家庭短途出行预算。在这个过程中，孩子不仅能掌握生活技能，更能体会父母的辛劳，培养责任感与统筹能力。比如一起准备晚餐时，让孩子负责择菜、洗菜，讨论食材搭配，既锻炼了动手能力，也让孩子感受到“付出才有收获”的道理，这种生活实践课远比单纯的道理说教更深刻。

以沟通为纽带的心灵课，为孩子构建安全的情感成长空间。隐性课程注重情绪的感知与表达，父母要成为孩子的“情感树洞”，而非评判者。当孩子因挫折哭泣时，不急于说“别难过”，而是共情“我知道你现在很失望”；当孩子分享看似幼稚的想法时，不随意否定，而是认真倾听并引导其深入思考。可以通过睡前谈心、散步聊天等轻松场景，让孩子自然流露内心感受，父母则通过提问、倾听、分享自身经历，引导孩子学会识别情绪、调节情绪、理性表达。这种心灵课程能培养孩子的共情能力与心理韧性，让他们在未来的人际交往中更懂得理解与包容。

以探索为核心的视野课，拓宽孩子的认知边界而不设限。不必局限于书本知识，生活中的每一次好奇都可以成为课程起点。孩子问“树叶为什么秋天会变黄”，就一起查阅资料、观察树木的四季变化；孩子对星空感兴趣，就一起仰望夜空、观看天文纪录片；周末走进公园观察动植物、参观博物馆了解历史文化、参与社区公益活动体会社会责任。这种探索式课程不追求“学会多少知识”，而在于保护孩子的好奇心与求知欲，培养其主动学习、独立思考的能力。父母只需做好引导者与陪伴者，鼓励孩子提出问题、大胆尝试，让探索成为一种生活习惯。

打造“看不见却处处在”的家庭隐性课程体系，本质上是父母与孩子共同成长的过程。它不需要复杂的规划与投入，却需要父母的用心陪伴与持续坚守。当示范成为习惯、生活成为课堂、沟通成为常态、探索成为乐趣，教育便会自然融入生活的肌理，成为孩子成长中不可或缺的养分。在这样的课程体系滋养下，孩子不仅能收获扎实的能力与健全的品格，更能学会热爱生活、拥抱世界，成长为有温度、有底气、有格局的人。

薛美丽：@李建红 您告诉我们，卓越的家庭教育，并非源于昂贵的投入或苛刻的管教，而是源于父母回归生活本身的智慧与真诚。

让我们相信，成为好父母不需要我们是教育专家，只需要我们回归本心，好好生活，并真诚地与孩子同行在这段旅程中。这不仅是教育之道，更是生活之道。[强][强][强][强][强][强][强]

孟国泰：江西九江名校长李映红的文章立意高、逻辑清，以“示范—实践—心灵—视野”四课架构，把抽象理念落地为日常可操作的亲子场景，语言温润，案例鲜活。

郭丽：@李建红 该文精准把握现代家庭教育的核心痛点，为“家庭新课堂”打造提供了清晰可行的实践路径。文章以“打破边界”为核心，从场景重构、内容创新、互动升级三维度展开，将厨房、阳台等生活空间转化为学习阵地，让知识融入兴趣与实践，摒弃单向说教、构建亲子共学生态，理念先进且贴近生活。

文中案例具体可感，逻辑层层递进，既打破了“学习仅局限于书桌”的固有认知，又凸显了“全人成长”的教育目标，兼顾知识传授与品格塑造。其核心价值在于倡导教育理念的革新，强调父母的陪伴与平等参与，让家庭回归教育本质，为亲子共同成长提供了温暖且有力量的指引，极具实践意义与借鉴价值。

孟国泰：贵州沿河名师文晓龙的文章以留守儿童教育困境为切入点，通过鲜活案例与深度分析，揭示了家庭教育“空心化”的严峻现实。结构清晰，从困境剖析到深层思考，再到出路探索，层层递进，逻辑严密。语言平实而富有感染力，既展现了问题的复杂性，又提出了切实可行的解决方案。尤其强调“温度”在守护网中的核心作用，为破解留守儿童教育难题提供了新思路，是一篇兼具思想性与实践性的佳作！

薛美丽：@晓龙   沿河实验中学 您的文章让我们“看见”：看见了那些在沉默中挣扎的孩子的具体痛苦。·让我们“理解”：理解了这痛苦背后复杂的社会成因。让我们“行动”：提供了一套充满温度且可行的行动方案。解决留守儿童的困境，终极答案不在于多少金钱和物资，而在于能否重建那个名为“爱”与“陪伴”的精神世界。[强][强][强][强][强][强]

郭丽：无痕浸润，润物无声——构建“看不见却处处在”的新家庭课程体系

家庭教育的最高境界，不在于刻意说教的课堂，而在于融入日常、渗透细节的无痕滋养。所谓“看不见却处处在”的新家庭课程体系，正是摒弃了传统教育中“教与学”的显性对立，将成长所需的知识、能力、品格与价值观，转化为家庭生活的自然组成部分，让孩子在耳濡目染、亲身实践中悄然成长。这种课程体系没有固定的教材、课时与课堂，却以家庭为载体，以生活为教材，以互动为纽带，成为滋养孩子一生的隐形成长课堂。

构建此类家庭课程体系，核心在于确立“生活即课程”的核心理念。生活本身就是一本包罗万象的教科书，柴米油盐的琐碎、待人接物的细节、面对问题的抉择，都是最生动的课程内容。新家庭课程体系的打造，首先要打破“教育只发生在学习场景”的认知局限，将教育视角延伸到家庭生活的每一个角落。清晨的家务分工是“责任与协作”的课程，购物时的预算规划是“财商与理性”的课程，餐桌上的话题交流是“表达与倾听”的课程，出行时的路线规划是“独立与规划”的课程，甚至化解矛盾时的沟通协商，都是“情绪管理与共情能力”的实战课堂。家长无需刻意设计“教学环节”，只需带着教育意识，让生活中的每一个瞬间都成为自然的教育契机，让孩子在体验中感悟，在实践中成长。

锚定“品格为先，能力为重”的课程内核，让隐性课程有明确的成长导向。“看不见”不等于“无方向”，隐形家庭课程体系的生命力，在于其背后清晰的成长目标。这套体系应围绕孩子终身发展所需的核心素养，构建“品格塑造+能力培养+价值引领”的三维内核。品格层面，聚焦诚信、善良、坚韧、包容等核心品质，通过家长的以身作则与生活场景的自然渗透来培育——比如承诺过的事一定兑现，让孩子体会“诚信”的重量；包容家人的小失误，让孩子学会“宽容”的胸怀；面对困难不轻易放弃，让孩子感受“坚韧”的力量。能力层面，侧重独立生活、沟通表达、问题解决、终身学习等关键能力，将其融入日常行为——让孩子自主整理房间，锻炼动手与规划能力；鼓励孩子分享见闻与想法，提升表达与逻辑能力；遇到家庭小问题时（如家电小故障、出行路线变更），邀请孩子参与讨论解决方案，培养问题解决能力。价值引领层面，则融入家国情怀、环保意识、社会责任感等理念，比如通过垃圾分类践行环保理念，通过关爱弱势群体传递善意，通过了解国家大事培育家国认同。这些目标无需刻意灌输，而是通过具体的生活实践，让孩子在潜移默化中形成稳定的品格与正确的价值观。

设计“场景化+互动式”的课程载体，让隐性课程自然落地。隐性课程的核心在于“浸润”，而场景与互动正是浸润的关键载体。家长可以有意识地打造多样化的家庭生活场景，让课程在互动中自然发生。在“家庭共读”场景中，无需规定阅读任务，而是全家围坐分享各自的阅读感悟，让书香在交流中传递，培养孩子的阅读兴趣与思辨能力；在“家务协作”场景中，采用“分工合作+成果共享”的模式，让孩子体会“付出与收获”的关联，而非单纯的“任务分配”；在“自然探索”场景中，带着孩子走进公园、郊外，观察动植物、感受四季变化，不刻意讲解知识，而是鼓励孩子提问、自主探索，培育好奇心与观察力；在“家庭会议”场景中，定期围绕家庭事务（如旅行计划、规则调整）展开讨论，让每个成员都有发言机会，培养孩子的参与感、表达能力与规则意识。这些场景没有“教师”与“学生”的区分，只有家人之间的平等互动、相互启发，让孩子在轻松愉悦的氛围中主动吸收成长养分。

坚守“以身作则+留白尊重”的实施原则，让隐性课程持续生效。“看不见却处处在”的家庭课程，本质上是“家长活成孩子的榜样，家庭成为孩子的镜像”。家长的言行举止、思维方式、处世态度，是课程体系中最核心的“教材”——家长热爱学习，孩子自然会对知识充满渴望；家长尊重他人，孩子自然会懂得礼貌谦和；家长积极乐观，孩子自然会拥有面对挫折的勇气。同时，隐性课程需要“留白”，给予孩子自主探索与试错的空间，避免过度干预与控制。当孩子尝试独立完成一件事时，哪怕做得不够好，也应先肯定其努力，再引导其反思改进；当孩子有不同想法时，应耐心倾听，而非急于否定。这种“以身作则”的示范与“留白尊重”的包容，能让孩子在自由、安全的家庭氛围中，主动接纳课程内涵，将外在的生活体验内化为自身的成长力量。

“看不见却处处在”的新家庭课程体系，是家庭教育的返璞归真。它不追求形式上的规整，却以生活为土壤，以爱与陪伴为阳光雨露，让孩子在无形的滋养中生根发芽、茁壮成长。这套课程体系的打造，考验的不是家长的“教学技巧”，而是对孩子的理解、对生活的热爱与对教育的敬畏。当家庭成为一个充满成长气息的生态系统，生活中的每一个细节都成为滋养生命的课程，孩子便能在不知不觉中养成良好品格、提升核心能力、树立正确价值观，这种隐形的教育力量，终将成为孩子一生最宝贵的财富，伴随他们从容应对人生的每一场挑战。

薛美丽：@郭丽 您的文章成功地描绘了一幅“教育回归生活”的美好蓝图。

您的文章的巨大价值在于“赋能”与“解放”—— 让父母相信，最好的教育就蕴藏在最普通的生活里，自己不必成为教育专家，只需真诚地生活、温柔地陪伴、智慧地示范，就能成为孩子最好的老师。真知灼见[强][强][强][强][强][强][强][强]

孟国泰：孟子教育研究院研究员郭丽的文章以“无痕浸润”为核心理念，系统阐述了构建新家庭课程体系的实践路径。结构清晰，从理念到内核、载体、原则层层递进，逻辑严密。语言平实而富有感染力，通过具体生活场景（如家务分工、家庭会议）将抽象理念转化为可操作的方法，兼具理论深度与实践指导意义。尤其强调“以身作则”与“留白尊重”的实施原则，凸显了家庭教育的本质在于示范与引导，是一篇既有思想性又具有实用性的家庭教育佳作！

薛美丽：请大家围绕以下问题展开讨论[抱拳]

第三时段：(10:10–10:45）：家庭教育的课堂建设

问题： 如何打造家庭新课堂？

孟国泰：家庭新课堂篇——打造无处不在的学习场域

在家庭新课堂中，父母是孩子最好的老师，孩子也是父母最好的老师。父母与孩子共同成长，是家庭新课堂的鲜艳标志。

在家里，厨房是化学实验室，阳台是生物观察站，卧室是思考与做梦的圣地，客厅是演讲与辩论的大讲坛。

家庭新课堂的核心是互动，不是灌输、说教。在家庭课堂里，父母是引导者、协作者，而非唯一的权威答案发布者。父母要学会倾听与理解，尊重孩子的想法与感受。

每一次高质量的亲子对话，都是一次思维的体操，一次认知的升华。每一个充满活力的家庭创意课堂，都能够激发孩子的想象力与创造力。

将问题抛还给孩子，“你是怎么想的？”是开启他独立思考、快乐思考、辩证思考、体系化思考之门的金钥匙。

家庭会议，是民主实践的第一课堂，它能让孩子体验平等、责任与规则意识。

最成功的家庭新课堂，是让孩子最终成为自己的老师，并拥有终身学习的习惯和能力。

薛美丽：成功的家庭教育课堂，是一个有温度、有深度、有黏度的“家长成长俱乐部”。它不仅是知识的传递站，更是家长们的“加油站”和“支持圈”。不要追求一步到位，从小处做起，从一次成功的活动开始，积累信任和口碑，逐步走向系统化和常态化。

家庭教育课堂建设

实达中学组织并开展“如何成为一名合格父母”的线下系统家长课堂，每两周一课，已成功举办三期，第四期已于2025年10月22日启动，前两期共计二十课，全部是实达中学边国玺校长亲自为家长们授课，边校长不辞辛劳付出很多，也培养出一批杰出的家长讲师，第三期合格父母研修班就由实达培养出的家长讲师团为家长们授课，共计十课时，其中一课时是边校长亲授，四期班已经开了第一课，听课家长反响极好。我们也有严格的考核制度，讲师团从去年的十位扩展到现在的32位，很多其他平台的讲师也慕名而来，加入了实达团队。

华新：家庭新课堂7例

1. 契约精神→《家庭公约》共创课

   做法：把商业契约的“平等、守信、违约补偿”迁移到家庭生活。父母与孩子先各写 3 条“最希望对方改掉的行为”，再互换协商，最后形成 A4 纸大小的《家庭公约》，全员按指纹张贴。

   亮点：规则由孩子主导起草，执行率比家长单方面要求提高 60%。

杨风利：为生命导航：构建充满温度与智慧的家庭教育新图景

秋高气爽，时逢周末，与大家探讨一个我们共同关心的核心议题：在充斥着各种焦虑与竞争的时代，我们该如何重新定义家庭的“课程表”？当学校的课业、社会的技能培训占据了孩子绝大部分时间，家庭，这个本应充满温情与力量的港湾，其教育的独特价值究竟何在？

不久前，我看到一段文字，深受触动，它精准地描绘了我心目中理想家庭教育的蓝图。它告诉我们：第一，家庭的课程表里，必须有休闲、唠嗑的时间，那是想象力自由驰骋的空间。第二，所有课程的终点，都是引导孩子认识自我、发现自我、成就自我。第三，家庭新课程不是孤立的，要与学校、社会、自然课程相互补充。 这三点，如同三根支柱，共同支撑起一个能够滋养灵魂的教育空间。下面，请允许我结合事例，与大家一同深入阐述。

第一根支柱：留白的时间——想象力与亲密关系的孵化器

我们常常陷入一种误区，认为家庭的“课程”就是督促孩子完成学校作业后，再塞满练琴、奥数、英语等“加餐”。我们将家庭变成了学校的延伸，将自己变成了老师的助教。然而，那段文字提醒我们，家庭最不可替代的课程，恰恰是那些看似“无用”的休闲与唠嗑。

什么是“休闲唠嗑”的课程？ 它不是漫无目的的消磨，而是有意识创造的、无压力的交流空间。比如，每天晚餐桌上的“今日趣闻分享会”，每个周末傍晚雷打不动的“家庭漫步半小时”。在我家中，我们有一个“天马行空”时间，孩子可以问任何稀奇古怪的问题：“如果云朵是棉花糖会怎样？”“蚂蚁会不会有自己的国王？”我们不会急于给出标准答案，而是会一起编故事、一起查资料，甚至一起画出来。

这件事的意义何在？ 正是在这种放松、安全的氛围中，孩子的想象力得以迸发，逻辑思维和表达能力得以自我锻炼。更重要的是，这种高质量的陪伴，构建了亲子之间最坚实的信任纽带。当孩子知道，家里有一个可以让他放下所有防备、自由言说的空间，他才能积蓄足够的心理能量去面对外部的挑战。这个“留白”的课程，是为孩子的心灵“充电”，是创造力与健全人格的源头活水。

第二根支柱：清晰的终点——认识自我，成就独特的生命

我们的教育，终点究竟在哪里？是名牌大学？是一份高薪工作？这段话给了我们一个更本质、更深刻的答案：所有课程的终点，是引导孩子“认识自我、发现自我、成就自我”。

这意味着，我们评价孩子成长的标准，应从单一的成绩排名，转向对他内在品质、兴趣与优势的发掘。我曾认识一个孩子，学业成绩平平，但在家里却是个“机械迷”，喜欢拆解各种旧家电。他的父母没有斥责他“不务正业”，而是为他开辟了一个小小的“工作角”，找来一些废弃的钟表、收音机，甚至鼓励他将修理好的小物件送给邻居。在这个过程中，这个孩子不仅锻炼了极强的动手能力和解决问题的能力，更关键的是，他从中获得了巨大的成就感和对自我价值的肯定。他认识到，“我”虽然不擅长死记硬背，但“我”的双手可以创造，可以让旧物重生。这种对“我是谁”“我擅长什么”的早期认知，比任何奖状都更为珍贵。

家庭教育的目标，不是培养一个“别人家的孩子”的复制品，而是帮助我们的孩子，找到属于他自己的“生命航标”。无论是学科学习还是兴趣培养，我们最终要问的是：这件事是否帮助他更了解自己的热爱？是否磨炼了他的意志品质？是否让他离自己真正想成为的样子更近了一步？

第三根支柱：互补的体系——构建全方位成长的立交桥

家庭课程绝非一座孤岛，它必须与学校、社会、自然课程形成有机的“教育共同体”，各司其职，相辅相成。

1.与学校课程互补： 当学校在教授《植物学》时，家庭课程可以是在阳台上亲手种植一盆番茄，观察从种子到果实的全过程。这是将抽象知识转化为鲜活体验的互补。

2.与社会课程互补： 当学校进行德育教育时，家庭课程可以是一次社区志愿者活动，或是带他去父母的工作单位体验一天。这是将道德认知转化为社会责任感的互补。

3.与自然课程互补： 在钢筋水泥的城市中，家庭课程可以是一次周末的登山或露营。让孩子在星空下聆听虫鸣，在溪水中感受清凉，这种来自自然的身心洗礼，是任何室内课程都无法替代的。它教会孩子敬畏生命，理解我们是自然的一部分。

这种互补的核心，是打破教育的壁垒。 让知识在生活里活化，让品格在行动中塑造，让情感在天地间丰盈。

教育的本质，从来不是灌满一桶水，而是点燃一团火。家庭，正是保存这团火种最温暖的地方。让我们勇敢地在家庭的课程表上，郑重地写下“休闲”与“唠嗑”；让我们时刻铭记，教育的终极目标是帮助孩子找到他自己的生命航向；让我们以家庭为圆心，串联起学校、社会与自然的广阔天地，为孩子们构建一个立体的、充满生命力的成长生态系统。

因为，我们最终所期望的，不是一个个装满知识的容器，而是一个个拥有独立人格、丰盈内心和清晰方向的，真正意义上的“人”。

来源：上海高境镇“家+书屋”2025 暑期公益课堂，单场 30 组家庭，满意度 98%。

2. 全纳教育→“每一个都重要”桌游课

   做法：用 1 套公益桌游模拟“城市建设”，孩子扮演“残障人士/推婴儿车家长/外卖骑手”等多重角色，体验无障碍设施缺失带来的不便，再分组设计“理想社区”。

   效果：孩子主动提出“把小区台阶改成坡道”提案 12 份，3 条被居委会采纳。

   来源：同上。

3. 食育+PBL→“父子厨王争霸”

   做法：周末举办 90 分钟厨房赛，爸爸和孩子抽 3 样当季食材，在 30 元预算内完成 1 道营养菜；评委由妈妈和祖辈担任，评分维度含“创意、味感、营养、餐后垃圾分类”。

   效果：参赛后 92% 的爸爸由“从不进厨房”变为“每周至少做 1 次饭”，孩子蔬菜摄入率提升 35%。

   来源：浙江平湖东湖小学 2025 品牌课程。

4. 环保→“大问题小公民”旧物改造

   做法：孩子带 1 件废旧小家电，现场拆→绘设计图→重组为“环保机器人”，最后给社区孩子做 3 分钟功能讲解。

   效果：同一社区 1 个月内其他垃圾减量 18%，孩子环保主题作文得分平均提高 8 分。

   来源：上海新浜镇妇联 2025 家庭公益新课堂。

5. 爸爸成长坊→“100 天爸爸”

   做法：农村小学每班招募 26 名父亲，100 天内完成 3 阶段任务：

   ① 涵养爸爸——每天亲子阅读 10 分钟打卡；

   ② 魅力爸爸——共同完成 1 次 5 公里徒步；

   ③ 智慧爸爸——给孩子上 1 节“爸爸的职业课”。

   效果：爸爸月陪伴时长由 7 小时升至 32 小时，学生心理测评异常率下降 4 个百分点。

   来源：浙江温州农村小学 2025 案例，已推广至 18 个乡镇。

6. 成人礼→“我和爸妈的高考故事”

   做法：高三成人礼前，学生采访父母当年“备考故事”，剪成 3 分钟微电影，现场播放并互写一封“未来 10 年家书”。

   效果：亲子沟通问卷“愿意主动倾诉”比例由 58% 升至 85%，考前焦虑指数下降显著。

   来源：浙江高中项目化家育课程 2025 实施。

7. 线上云课堂→“新蕊微视频”

   做法：首都专家录制 3 分钟短视频，主题涵盖“如何拒绝孩子买手机”“隔代育儿冲突”等，家长睡前扫码即可观看，看完弹 2 道情景选择题，答完生成专属建议报告。

   效果：上线 50 期，播放 400 万次，家长重复观看率 73%，被赞为“口袋里的家教顾问”。

   来源：北京市家庭教育研究会 2025 升级项目。

把以上 7 例按“一月一主题”排成家庭年度课程表，即可形成“无教材、无考试、有体验、有成果”的全新家庭课堂模式。

孟国泰：河南省语文课改之星杨风利的文章以“为生命导航”为主题，系统阐述了构建家庭教育新图景的三大支柱——留白时间、清晰终点与互补体系。结构清晰，逻辑严密，通过具体事例将抽象理念转化为生动实践。语言平实而富有感染力，既展现了家庭教育的独特价值，又提供了可操作的方法。尤其强调“认识自我”的终极目标，凸显了教育的本质在于培养独立人格，是一篇兼具思想性与实用性的家庭教育佳作！祝福杨风利老师！

薛美丽：@豫师杨风利 您的文章读来能安抚焦虑、启迪智慧、坚定方向[强][强][强][强]您不仅仅在谈论教育，更是在探讨如何尊重生命本身。您希望家庭教育从拥挤不堪的“课程表”中解脱出来，回归其作为情感港湾和人格摇篮的本源功能。[强][强][强][强][强][强]

李建强：隐形浸润，全维生长：打造“看不见却处处在”的新家庭课程体系

家庭教育的理想境界，是将教育目标融入日常起居、亲子互动、生活实践的每一个细微场景，让孩子在无意识中吸收养分、塑造品格。这种课程体系无需刻意规划“课时”，却能通过环境、习惯、互动三个核心维度，实现“润物细无声”的教育效果，具体可从以下四大方面落地实施。

一、锚定核心目标：让课程“隐形”但方向不偏

隐性课程的核心是将教育目标转化为可感知、可践行的生活导向，第一步需确立3个核心目标，作为日常行为的“隐形指南针”。

1. 品格底色目标：培养“自洽且向善”的人。聚焦诚信、责任、共情三大核心品格，不依赖“讲道理”，而是转化为生活准则。比如“诚信”体现为“答应孩子的事必兑现”“家人不隐瞒小错误”的氛围；“责任”落实为“自己整理物品”“参与家庭分工”的具体行动，让品格在日常生活中自然扎根。

2. 能力成长目标：锻造“自主且抗压”的能力。核心是自主学习、问题解决、情绪管理三大能力，无需依赖课外培训，而是在生活中创造锻炼机会。自主学习能力体现为“让孩子自主规划作业顺序”；问题解决能力体现为“遇到困难先自行尝试，家人再提供支持”；情绪管理能力体现为“允许孩子表达情绪，共同探讨疏导方式”。

3. 关系联结目标：构建“平等且温暖”的亲子关系。这是隐性课程的基础，核心是“尊重边界”“有效倾听”“双向互动”。比如不随意翻看孩子日记、耐心听完孩子的“废话”、家庭决策时征求孩子意见，让亲子关系成为教育的“隐形载体”，让孩子在安全感中成长。

二、搭建三大核心场景：让课程“嵌入”日常

隐性课程的关键是“场景化”，将教育内容融入家庭最高频的三大场景，让学习自然发生。

1. 生活起居场景：把“习惯养成”变成自然流程。生活起居是最基础的隐形课堂，核心是通过“固定流程+自主选择”，培养规则意识和自理能力。

晨起流程：设定“无催促”节奏，如“7点起床→自主穿衣→整理床铺→协助准备早餐（摆碗筷等）→10分钟晨读（自主选书）”，家长用“到整理床铺时间啦”替代催促，让习惯在重复中固化。

饮食场景：打造“餐桌教育”，比如讨论食材来源（渗透自然知识）、轮流分享趣事（锻炼表达）、坚持“光盘行动”（培养节约）、分工做饭（体会责任与合作），避免餐桌上批评孩子，让餐桌传递温暖与知识。

睡前场景：构建“亲子联结+自主反思”流程，如“洗漱→15分钟亲子共读（交替朗读）→分享当天3个小瞬间（开心、困难、收获）→整理书包和次日衣物”，兼顾知识巩固、情感交流与规划能力培养。

2. 家庭互动场景：让“情感与认知”在交流中生长。亲子互动是核心载体，重点通过“平等对话+共同参与”传递价值观、拓展认知。

日常对话：用“提问式沟通”替代说教。孩子抱怨“作业太多”时，问“哪科最费时间？我们一起想提高效率的办法”；孩子分享趣事时，追问“后来怎么样？你当时怎么想的”，引导思考与表达。

共同任务：每周安排1～2次家庭共同任务，如打扫房间、采购用品、种植绿植、规划周末出行。家长做“合作者”，让孩子负责分工、解决小问题（如计算价格、查询养护方法），在实践中渗透合作、规划能力。

家庭会议：每月召开1次30分钟内的轻松会议，流程为“分享收获→提出问题→共同解决→制定下月小目标”。比如孩子希望“周末多玩一会儿”，可协商“周六上午完成作业，下午去公园”，让孩子感受尊重，学会协商。

3. 环境浸润场景：让“空间”成为无声的老师。打造“教育型环境”无需刻意布置，重点在“自然融入”。

阅读环境：在家中设置1～2个“随手可及”的阅读角（如沙发旁、床头），摆放适龄书籍，家长每天坚持阅读30分钟（可读自身书籍），用行动传递“阅读是生活的一部分”，不强迫、不考核。

规则环境：全家商量制定3～5条共同规则，如“不随意打断他人”“睡前1小时不看电子产品”“损坏物品主动担责”，家长带头践行，用行动示范（如欲打断孩子时主动道歉），无需张贴标语。

- 成长环境：设置“成长展示区”（如冰箱门、墙面一角），张贴孩子的画作、手工、成绩单、获奖证书，甚至“努力记录”（如“今日自主整理书包”），不攀比炫耀，只为让孩子感受到“努力被看见”；家中保持整洁有序，潜移默化培养秩序感。

三、把握三大实施原则：让课程“隐形”不“无效”

1. 家长以身作则：做“隐形教材”。隐性课程的关键是家长的行为示范，想让孩子自律，自己就规律作息不拖延；想让孩子善良，自己就善待他人；想让孩子爱学习，自己就保持好奇心、主动探索，家长的行为是孩子最直观有效的“教材”。

2. 尊重个体差异：让课程“适配”孩子。每个孩子的性格、兴趣、能力不同，课程不能“一刀切”。内向孩子可通过“写纸条”参与家庭会议；动手能力强的孩子可多安排种植、手工任务；喜欢安静的孩子可多打造独处场景，让课程适应孩子，而非反之。

3. 拒绝“隐形焦虑”：给课程“留白”。隐性课程的目的是“自然成长”，家长要给孩子试错空间，允许不完美。比如孩子忘记带作业，让他自己承担后果（如被老师提醒）；不愿参与家庭任务时，用“我们需要你的帮助”引导主动参与，让课程在“松弛感”中发挥作用。

四、建立反馈机制：让课程“动态优化”

1. 日常观察反馈：关注“行为变化”。家长每天花5分钟观察孩子，如是否更自律、表达能力是否提升、遇到问题是否主动想办法。若孩子出现抵触情绪（如不愿参与家庭任务、拒绝阅读），及时反思方式是否不当（如任务过难、内容无趣）并调整。

2. 亲子沟通反馈：倾听“孩子的声音”。每月与孩子进行1次轻松聊天，询问“最近在家开心吗？有想改变的事吗”。比如孩子觉得家庭会议太长，就缩短至20分钟；想多玩积木，就调整作业与玩耍时间分配，让孩子成为课程“参与者”而非“被动接受者”。

结语

“看不见却处处在”的新家庭课程体系，本质是“生活即教育”的回归。它无需复杂规划，只需家长以“以身作则”的示范、“自然浸润”的场景、“尊重包容”的态度，让家庭教育融入日常每一个瞬间。当整理床铺成为自律启蒙，当餐桌对话成为表达课堂，当家长的行为成为最好教材，教育就会从“看不见”的渗透，变成孩子“带得走”的能力与品格。这样的课程体系，没有课本却处处是知识，没有课堂却时时在成长，这正是家庭教育最本真、最有效的模样。

薛美丽：@李建强 您的文章不仅仅在谈论教育，更是在谈论如何尊重生命本身。

您指出让家庭教育从拥挤不堪的“课程表”中解脱出来，回归其作为情感港湾和人格摇篮的本源功能。它提醒我们，教育的终极产品不是一个装满知识的容器，而是一个拥有独立人格、丰盈内心和清晰方向的、真正意义上的“人”。就是一次温暖而有力的“为生命导航”。[强][强][强][强][强][强][强][强]

郭丽：重构家庭场景——打造生长型家庭新课堂

家庭，从来都是人生的第一课堂。但在快节奏的现代生活中，传统“说教式”家庭教育逐渐失效，“鸡飞狗跳”的辅导场景屡见不鲜。所谓家庭新课堂，绝非客厅变教室、家长变老师的简单改造，而是以“自主成长、双向赋能、场景融合”为核心，打破时空边界与角色固化，让教育自然融入生活、陪伴家人共同进步的动态成长空间。它既保留家庭的温暖底色，又兼具教育的引导功能，让每个成员都能在其中汲取养分、实现自我迭代。

打造家庭新课堂，首在打破场景局限，让生活成为活教材。新课堂的核心是“无边界”，它可以是餐桌、厨房、阳台，也可以是旅行途中、社区角落。早餐时的新闻分享，是“视野拓展+表达能力”的课堂；周末的厨房协作，从食材选购到菜品烹饪，是“动手实践+责任担当”的课堂；阳台的绿植养护，观察生根发芽、应对病虫害，是“生命教育+科学思维”的课堂；甚至超市购物时的价格对比、预算规划，都是“财商启蒙+理性选择”的实战场景。家长无需刻意搭建“教学环境”，只需带着“教育敏感度”，将知识点、能力点转化为生活中的具体任务，让孩子在亲身参与中感受“学以致用”的乐趣，让家庭新课堂成为“做中学、学中乐”的实践场。

明确双向成长定位，让家长成为同行者而非管理者。家庭新课堂的本质是“共同成长”，而非“单向灌输”。很多家长将自己定位为“监督者”“评判者”，导致孩子产生抵触心理。新课堂需要重构亲子关系：家长不再是高高在上的“老师”，而是与孩子并肩前行的“学习伙伴”。当孩子探索未知领域时，家长可以主动说“这个我也不太懂，我们一起查资料看看”；当孩子遇到挫折时，家长不是指责“怎么这么笨”，而是陪伴分析“问题出在哪里，下次如何改进”；家长也可以分享自己的工作难题、学习计划，让孩子看到“终身学习”的真实模样。这种“平等对话、相互启发”的模式，既能消除孩子的学习压力，又能让家长在陪伴中实现自我提升，让家庭新课堂成为滋养亲子关系、实现双向赋能的精神空间。

构建多元内容体系，兼顾品格、能力与兴趣。家庭新课堂的内容不应局限于学科知识，而应围绕“全人成长”构建多元体系。品格培养是根基，通过日常小事传递诚信、包容、坚韧等品质——比如答应孩子的事务必兑现，教会“诚信”；尊重孩子的不同想法，传递“包容”；面对家庭困难时共同面对，诠释“坚韧”。能力提升是核心，聚焦独立生活、沟通协作、问题解决等关键能力，让孩子自主整理房间、参与家庭事务讨论、独立规划短途出行，在实践中锻炼综合素养。兴趣滋养是延伸，发现并支持孩子的兴趣爱好，无论是绘画、编程、户外运动还是传统文化，为其提供必要的资源与空间，让兴趣成为驱动成长的内在动力。多元的内容体系，能让每个成员都找到自己的成长支点，让家庭新课堂充满活力与吸引力。

坚守宽松包容氛围，让成长有试错的空间。好的课堂离不开包容的氛围，家庭新课堂更是如此。成长不是一蹴而就的，孩子在探索过程中难免犯错、遇到挫折，家长要学会“容错”与“赋能”。当孩子尝试做饭搞砸了，不反对浪费，而是肯定其勇气，一起分析问题；当孩子表达的观点不够成熟，不急于否定，而是耐心引导其深入思考；当孩子暂时没有达到预期目标，不焦虑催促，而是陪伴其调整节奏。这种“允许不完美”的氛围，能让孩子放下心理负担，敢于尝试、勇于探索，让家庭新课堂成为一个安全、温暖的成长港湾。

家庭新课堂，是对传统家庭教育的革新与升级。它摒弃了功利化的教育焦虑，回归教育的本质；它打破了“教”与“学”的对立，实现了亲子的双向成长；它脱离了固定的形式束缚，让教育真正融入生活的肌理。打造这样的家庭新课堂，不需要昂贵的设备、复杂的方案，只需要家长的用心、耐心与陪伴。当家庭成为一个充满探索欲、包容心与成长力的课堂，每个成员都能在其中找到属于自己的成长节奏，在潜移默化中成为更好的自己，而这份由家庭滋养的成长力量，终将伴随一生、照亮前路。

孟国泰：孟子教育研究院研究员郭丽的文章以“家庭新课堂”为核心，提出打破场景边界、重构亲子关系的教育理念，结构清晰、逻辑严密。案例鲜活，可操作性强，兼具理论与实践价值。语言流畅有温度，对现代家庭教育具有启发意义。

李建红：打破边界，让家成为成长的活力课堂——打造家庭新课堂的实践指南

传统家庭教育中“说教式”“灌输式”的模式早已不适配现代孩子的成长需求，家庭新课堂的核心，是打破“学习只在书桌前”的固有认知，将家转化为充满趣味、互动与探索的成长空间。它以孩子为中心，以生活为教材，以体验为路径，让教育从“被动接受”变为“主动参与”，在潜移默化中培养孩子的综合素养。打造这样的家庭新课堂，需从场景重构、内容创新、互动升级三个维度逐步推进。

重构课堂场景，让家的每个角落都成为学习阵地。家庭新课堂无需固定在书房或书桌，厨房、阳台、客厅甚至楼道，都能变身特色课堂。厨房是“生活实践课堂”，和孩子一起买菜、称重、计算总价，在择菜、切菜、烹饪中，学习食材知识、数学运算与劳动技能；阳台是“自然观察课堂”，种植多肉、绿萝等植物，记录生长周期，观察阳光、水分对植物的影响，培养观察力与责任感；客厅是“表达与思辨课堂”，利用周末时间举办家庭故事会、时事小讨论，让孩子分享阅读心得、发表对生活现象的看法，锻炼逻辑思维与表达能力。场景的多元化，能让孩子感受到“学习无处不在”的乐趣。

创新课堂内容，让知识与生活、兴趣深度融合。家庭新课堂的内容应跳出课本局限，兼顾实用性、趣味性与成长性。可以围绕孩子的兴趣设计主题课程，比如孩子喜欢动画，就一起分析动画中的人物性格、剧情逻辑，尝试用文字续写故事；孩子关注环保，就开展“家庭低碳计划”，学习垃圾分类、旧物改造、节约水电的知识，并用实际行动践行环保理念。同时，注重知识的生活化应用，比如逛超市时学习商品标价、折扣计算，旅行前一起规划路线、查询交通与景点信息，让数学、语文、地理等知识在实践中落地。此外，还可增设“品格养成课”，通过分享家风故事、讨论道德两难问题，引导孩子树立诚信、尊重、担当等良好品质，让课堂内容既有“知识厚度”，又有“人格温度”。

升级互动模式，构建“平等参与、共同成长”的课堂生态。家庭新课堂摒弃“父母教、孩子学”的单向模式，倡导父母与孩子成为“学习伙伴”。父母要放下“权威者”姿态，主动向孩子学习新事物，比如让孩子教自己使用新APP、讲解流行文化，在互动中拉近亲子距离；鼓励孩子自主设计课堂，让他们当“小老师”，分享自己擅长的知识或技能，父母则以学习者的身份认真倾听、积极提问，激发孩子的成就感与主动性。在遇到问题时，不直接给出答案，而是通过提问、引导、共同查阅资料的方式，让孩子自主探索解决方案。这种互动模式，既能培养孩子的独立思考能力，又能让家庭氛围更民主、更和谐。

打造家庭新课堂，本质上是父母教育理念的升级与教育方式的革新。它不需要昂贵的教具与复杂的规划，却需要父母的用心观察、耐心陪伴与创新思维。当家不再是单纯的生活空间，而是充满探索欲与成长力的课堂，孩子便能在轻松愉悦的氛围中，收获知识、提升能力、塑造品格。这样的家庭新课堂，不仅能滋养孩子的终身成长，更能让亲子关系在共同学习中愈发紧密，让家庭成为孩子最坚实的成长后盾，让每一段日常时光都成为照亮孩子未来的教育养分。

郭丽：@李建红 该文精准把握现代家庭教育的核心痛点，为“家庭新课堂”打造提供了清晰可行的实践路径。文章以“打破边界”为核心，从场景重构、内容创新、互动升级三维度展开，将厨房、阳台等生活空间转化为学习阵地，让知识融入兴趣与实践，摒弃单向说教、构建亲子共学生态，理念先进且贴近生活。

文中案例具体可感，逻辑层层递进，既打破了“学习仅局限于书桌”的固有认知，又凸显了“全人成长”的教育目标，兼顾知识传授与品格塑造。其核心价值在于倡导教育理念的革新，强调父母的陪伴与平等参与，让家庭回归教育本质，为亲子共同成长提供了温暖且有力量的指引，极具实践意义与借鉴价值。

薛美丽：@李建红 您的文章不仅提供了方法，更传递了一种充满信任和乐趣的家庭教育哲学。您建议打破学习与生活的墙壁，打破父母与孩子的角色壁垒，打破知识与应用的人为隔阂。让我们看到，当家庭变成一个充满探索欲的课堂，教育就不再是负担，而成为亲子之间最美好的共同冒险。[强][强][强][强][强][强]

边国玺：学校是什么地方？学校是学生父母老师共同幸福成长的地方！

“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“让每一个家庭充分享受到孩子成长带来的快乐”“让每一个学生的名字都充满庄严和神圣”"让每一位老师充分享受到履行职责所带来的满足和幸福"是学校办学的出发点与归宿。

幸福，是老师修炼的核心，是学生成长的阳光雨露；

快乐，是家长必做的功课，是学生幸福成长的沃土；

阳光，是学生成长的方向，是学生生命出彩的承诺。

"快乐家长"的十条标准：

一、把选择的权利交给孩子。

二、及时满足孩子的需求。

三、与孩子建立多种沟通渠道。

四、千方百计证明自己的孩子是对的。

五、懂的问题孩子全是家长的责任这一道理。

六、懂得为人父母就是不断学着做的道理。

七、关注学生成绩背后的成长，成长比成绩更重要。

八、学会倾听、发问、区分、回应、等待和分享。

九、关注孩子拥有，守住孩子长处。庄稼是别人的好，孩子永远是自己的棒！

十、成长是孩子自己的事，让孩子成为一个人，让孩子成为他自己。

"幸福教师"的六项修炼

教育是一项充满智慧的事业，一切智慧都来自磨炼与挑战，敢于接受磨炼迎接挑战的教师才能拥有为人师者的智慧，桃李满天下的幸福，做一名“幸福教师”应加强六方面的修炼：

一、修炼上进的事业心，把敬业当成习惯，赢得一生精彩。

二、修炼博大的爱心，“仁者爱人”爱党、爱祖国、爱自己、爱家人、爱同事、爱学校、爱学生、爱事业、爱生活。

三、修炼达人的情怀，“已欲立立人，已欲达达人”，帮助每一个学生成人成功，协助每一位同行成事成功，这也正是自己的成功。

四、修炼学习的态度，“教师是学着做教师的职业”，尤其是向学生学习，向同事学习，无止境地学习。

五、修炼顽强的意志，“成功意味着什么？坚持就是一切！”从这个意义上讲，教育就是持之以恒！

六、修炼豁达的胸怀，站高一层看世界。

"阳光学生"的二十字要求：

感恩：感谢党，感谢祖国，树立报效祖国的远大志向；感谢大自然，珍惜自己所拥有的一切；感谢亲人朋友，关爱生命中的每一个人。智慧：学会选择，选择需要智慧；

智慧来源于大胆选择，选择就是智慧。

自主：做自己的主人，做最好的自己。

反省：“君子博学而日参省乎己”每天进步一点点，像珍惜生命一样珍惜自己的名字。

尚实：追求真善美，诚实实干。

达人：学会合作，助人为乐。

健美：健体审美，自觉远离有损身心健康的环境与场所。

顽强：积极面对一切挑战，不为失败找借口，只为成功找方法。

宽容：容得下自己的人就容得下整个世界，容得下所有的人就拥有整个世界！

乐观：笑对人生，永远上进，“经历是人一生中最宝贵的财富”。

孟国泰：山西省名校长边国玺的文章以“学校是学生、父母、老师共同幸福成长的地方”为核心，系统阐述了“快乐家长”“幸福教师”“阳光学生”的标准与要求。结构清晰，逻辑严密，将教育理念转化为具体可操作的行为准则。语言简洁有力，富有感染力，既展现了教育的美好愿景，又提供了实践路径。尤其强调“共同成长”的理念，凸显了教育的本质在于家校协同、师生共进，是一篇兼具思想性与实用性的教育佳作，为构建教育新生态提供了宝贵参考。

宋文静：实达中学秉持一种人本主义、幸福导向的教育理念。边校长将学校定义为一个学生、家长、教师三位一体、共同追求幸福与成长的共同体。最终目标是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，让每个学生的名字充满庄严，让每个家庭享受成长的快乐，让每位教师体验职业的幸福。

薛美丽：@实达中学边国玺   孩子王 您是实达中学的掌舵人，您高瞻远瞩，您心怀天下，您智慧卓越，是您撑起了原平家庭教育这片天，让无数家长，家庭，孩子受益，您辛苦了[抱拳][抱拳][抱拳][抱拳][抱拳]这份宣言是一颗宝贵的教育火种。 提醒我们，教育的终极目标是人的幸福与完整。在践行的过程中，我们需要以其精神为指引，同时以更大的智慧和耐心，去探索一条平衡理想与现实的道路，让这些美好的词汇真正在校园和家庭里生根发芽[强][强][强][强][强][强][强][强]

杨风利：正因为基于这三问的思考，学校教育才需要重视并推进家庭教育、父母课堂、家校共育、亲子教育、书香家庭等工作，以求相互支持，共同进步！

边国玺：学校就是要搭建一个学习成长平台，让父母、老师、学生各自的功课，都能交上一份令多方满意的答卷。每个人都有独属于自己的那一份骄傲而不可替代的功课。让每个人成为人，让每个人成为独一无二的他自己，让每个不同的人共建一个大同的家，大同的班级，大同的学校，大同的世界。@李信巧（玉林师院） @实达薛美丽 @太乙 @孟国泰 感恩激励[抱拳]我是被生命中的每一个人，每一位可敬的父母，每一位可爱的孩子，每一位可亲的同行，不断唤醒的，唤醒了灵魂，激发了生命力[合十]

边国玺：很多父母总执着于“我想培养一个什么样的孩子”，却忘了家庭育人系统的建构，却忘了关键前提——所有对孩子的期待，都必须建立在“父母三问”的根基之上。

第一问：我要成为什么样的父母？你是暴躁易怒还是温和耐心，是敷衍推诿还是认真负责，孩子会照单全收；第二问：我要打造什么样的家？家是充满指责的战场，还是彼此接纳的港湾，直接决定孩子的安全感底色；第三问：我要传承什么样的家风家教？是教会孩子自私自利还是感恩担当，是放任自流还是明辨是非，会影响孩子一生的价值观。

脱离这三问谈“培养孩子”，不过是空中楼阁。先做好自己、筑牢家庭、立好家风，再谈对孩子的期待，才能让“全面发展、幸福成长”的目标落地，而不是沦为空洞的口号。

薛美丽：孟国泰先生的"三标课堂"理念，虽然主要应用于学校教育场景，但其"设置目标、达成目标、反馈目标"的核心框架，以及"从个体出发"的教育思想，对重塑家庭教育新生态同样提供了宝贵的启示。

"三标课堂"的设置目标 基于学生实际，设定清晰、可达成的学习目标。 应用在家庭教育就是从家长主导转向亲子共商，共同设定个性化、可衡量的成长目标。

”三标课堂”的达成目标 ，通过个体自主学习、对子、小组合作、探究等方式，借助必要的指导和资源实现目标。 应用在家庭教育中，家庭作为情感共同体和资源支持站，从说教者变为支持者、陪伴者和资源联结者。

”三标课堂”的反馈目标 强调及时、多元地反馈，帮助学生检验学习成果，并进行反思调整。 建立过程性激励与多元发展性体系。

将上述理念融入日常家庭教育，可以关注以下几点：

1.目标共商，赋予孩子主动权

2.与孩子一同商讨制定跳一跳能够得着的近期、远期目标，如培养一个兴趣、完成一个手工作品。这能增强孩子的自主感和责任感。

  ·

3.目标不止于学业，应涵盖品格塑造、习惯养成、情绪管理等。

 借鉴"三标课堂"中学生互批互改、签名赋分的多元评价方式，在家庭中也可以尝试建立成长档案袋，记录孩子各方面的进步与闪光点。

重要的是，让孩子感受到，无论结果如何，他们的努力和积极品质都被看见和珍视。

要构建新的家庭教育生态，关键在于家长的自我觉醒与成长。

首先转变教育心智模式：从"教育者"的高台走下来，做孩子的成长伙伴。如同"三标课堂"中将"教师变导师"，家长也需要从"控制者"转变为观察者、倾听者、引导者和激励者。

其次成为终身学习者：主动学习科学的家庭教育知识。可以借助一些优质资源，参与学校组织的父母课堂活动和读书活动等，积极利用学校、社区提供的家长课堂、沙龙、工作坊等资源，主动融入家校社协同育人的网络。

孟国泰先生的教育理念核心，是看见每一个独特的生命个体。在家庭教育中，我们最需要也是最重要的，便是看见并尊重每一个家长，只有家长成长了，才可以让每一个孩子都精彩。

华新：薛美丽老师的文章将“三标课堂”理念巧妙移植到家庭教育，提出目标共商、支持达成和多元反馈的实践路径。结构清晰，案例具体，可操作性强。强调家长角色转变和自我成长，具有现实指导意义。语言流畅，对家庭教育创新有启发价值。

毛岳苗：家庭教育管理建设之我见––实达中学班主任毛岳苗

“重塑家庭教育新生态，让每一个孩子都精彩”，这不仅是一句深刻的教育理念，更是班主任开展班级管理工作的核心指引。

家庭教育的盲目性，往往源于家校信息的不对称。作为班主任，我们需要主动搭建高效沟通渠道：既要让家长清晰掌握孩子在校的学习状态与成长细节，也要让学校及时了解家庭教养场景中的真实需求，最终凝聚成同向同行的教育合力。

而要形成这份合力，家长的参与至关重要。因此，与家长的沟通、联系必须成为班主任的重要日常工作。我们要主动创造家长走进校园的机会——在这一点上，我校的家长无疑是幸运的，父母课堂、亲子读书会、专题家长会、家长开放日等活动，为家校互动搭建了丰富的平台。

尤其值得一提的是，在薛老师的带领下，我校的父母课堂开展得有声有色，让众多家长从中受益。许多家长从最初的被动参与，甚至不情愿，逐渐转变为主动争取上课机会，只因每一次参与都能带来实实在在的成长。这份成长不仅改变了家长自身，更悄然改善了亲子关系、夫妻关系，让家庭氛围愈发温暖。

1710班小刘同学的家庭，就是最好的例证。起初，小刘妈妈因工作繁忙，多次推脱参与家校活动。直到有一天，孩子放学回家问她：“妈妈，我在学校上课的时候，你在家做什么呀？你每次都问我在学校学了什么，我也想知道你在家的日常。”这句话让妈妈哑口无言——她意识到自己在家除了做饭，大部分时间都在刷手机，内心满是羞愧。自此，小刘妈妈开始主动报名父母课堂与读书交流会。第二周回家，她第一时间跟孩子分享：“妈妈这周去学校上课了，还参加了读书会呢！”渐渐地，母子间的话题多了起来。后来，考虑到孩子与爸爸关系较为疏远，夫妻二人决定共同参与活动。随着参与次数增多，他们不仅在自我成长中找到乐趣，亲子间的隔阂也逐渐消融，家庭氛围变得愈发和谐。而在这样的环境滋养下，小刘在学校的表现也越来越自信，整个人的精神状态焕然一新。

2010班的小兰，体育测试总是不及格，每次上体育课都躲在队伍最后。小兰妈妈起初觉得“孩子就是不爱运动”，直到参加了家长开放日，看到小兰在跳绳时努力却总跳不过去的样子，才明白孩子是因害怕失败而逃避。之后，妈妈每天晚饭后陪小兰练习跳绳，从“一次跳5个”开始鼓励，还跟着父母课堂学了“正向激励法”，从不拿小兰和别人比，只夸“今天比昨天多跳了2个，进步真快！”。一学期后，小兰不仅体育测试达标了，还主动报名参加了学校的跳绳比赛，站上赛场时，脸上满是自豪。

教育从不是独角戏，孩子的成长轨迹上，每一道印记都离不开学校的专业引导与家庭的温暖托举。未来，我们期待更多家长能走进家校协同的阵营，与老师并肩同行，用理解代替质疑，用参与代替观望，让每一份教育力量都精准发力，最终让每个孩子都能在家校共育的阳光里，绽放出属于自己的、独一无二的光彩。

@和风细雨 毛老师是实达中学资深优秀班主任，不仅管理班级是佼佼者，在家校共育方面做得非常出色，赢得了学生家长的爱戴与口碑[强][强][强][强][强]

这是一篇极具示范意义和传播价值的教育实践分享。真正的教育变革，发生在每一个班主任与家长的真诚沟通里，发生在每一个像小刘、小兰家庭这样具体的改变中。

这篇文章用事实证明了，当学校（尤其是班主任）主动伸出双手，当家长愿意迈出一步，家校之间就能产生奇妙的化学反应，最终让每一个孩子都能在“家校共育的阳光里，绽放出属于自己的、独一无二的光彩。”[强][强][强][强][强][强][强][强][弱]

毛老师的这篇“我见”，值得所有教育工作者细细品读。

薛美丽：@和风细雨 毛老师是实达中学资深优秀班主任，不仅管理班级是佼佼者，在家校共育方面做得非常出色，赢得了学生家长的爱戴与口碑[强][强][强][强][强]这是一篇极具示范意义和传播价值的教育实践分享。真正的教育变革，发生在每一个班主任与家长的真诚沟通里，发生在每一个像小刘、小兰家庭这样具体的改变中。这篇文章用事实证明了，当学校（尤其是班主任）主动伸出双手，当家长愿意迈出一步，家校之间就能产生奇妙的化学反应，最终让每一个孩子都能在“家校共育的阳光里，绽放出属于自己的、独一无二的光彩。”[强][强][强][强][强][强][强][强][弱]

孟国泰：毛老师的这篇“我见”，值得所有教育工作者细细品读。毛岳苗的文章以真实案例生动诠释了家校共育的重要性，结构清晰，情感真挚。既有理念引领，又有实践指导，语言朴实流畅，感染力强，充分体现了班主任的教育智慧与情怀，对推动家庭教育管理建设具有重要参考价值！

薛美丽“现在我们进入第四时段的讨论：

（10:45–11:20）：家庭教育的管理建设  问题：如何构建家庭新管理体系？

孟国泰：家庭新管理篇——构建有序而自由的成长系统

家庭新管理是家庭和谐的基石，需要智慧与耐心地共同经营。

当家长放下“完美模式”，孩子才能长出属于自己的树枝。家庭新管理不是控制，而是引导与支持，为成长创造秩序，营造一个既有边界又有自由的成长生态，让孩子在规则中自由成长。

放下家长掌控权，孩子才能展翅高飞。放下家长的自以为是，孩子才能实事求是。

在家庭管理中，父母要以身作则，成为孩子的榜样与引路人。父母的自律，是孩子自由的前提。

孩子的精彩，始于父母从“雕刻师”到“园丁”的角色蜕变。当父母学会“不指导”，孩子才能学会“不依赖”。

家庭教育的新生态，是让“比较”的秤杆倾斜，让“差异”的天平闪光。不是孩子不聪明，是家长希望他（她）比别人家的孩子聪明。不是孩子不努力，是家长希望他（她）比别人家的孩子努力。

家庭管理的目标是让孩子学会自我反思、自我管理、自我完善。时间管理，本质是优先级管理，教会孩子区分“重要”与“紧急”的人生智慧。

家务，不是负担，是培养责任感和家庭共同体意识的必要操练。

一个管理良好的家庭，如同一个高效的团队，目标一致，各自负责，相互支持。

家庭教育管理建设，本质上是将家庭作为一个最重要的“项目”或“企业”来用心经营。它通过系统性的设计，将爱、责任和期望，转化为可执行的日常行动，从而为孩子的健康成长提供一个稳定、温暖且富有支持性的环境。

它不是一个严苛的军事化管理，而是一个有爱、有边界、有期待的成长框架。最终目标是培养出能够自我管理的孩子，并在这一过程中，让整个家庭关系更加紧密、和谐。

薛美丽：家庭新管理体系中有一个措施非常有意义和可行，就是组织家庭会议，跟随实达父母课堂学习的一位家长特别擅长应用”家庭会议”这一模式。

家庭会议的意义：从“管理家庭”到“共建家庭”的温馨革命

家庭会议远不止是一次“家庭事务通知会”，它是一个结构化、有仪式感的家庭沟通机制。其核心意义在于，它将家庭从一个由上至下管理的“机构”，转变为一个所有成员共同参与、共同建设的“成长共同体”。

核心价值与深远意义

1. 构建平等尊重的家庭文化

意义：家庭会议为每个成员（包括孩子）提供了一个平等发声的平台。在这里，孩子的意见和感受与成人的一样重要。这传递出一个强有力的信息：“你是这个家庭重要的一员，你的想法值得被倾听。”这能极大地培养孩子的自尊感和归属感。

2. 学习沟通与解决问题的“实习场”

意义：会议中的“倾听－发言－讨论－决议”流程，是孩子学习理性表达、换位思考、寻求共赢方案等社会核心能力的绝佳机会。他们在一个安全、支持的环境中，提前演练如何面对和解决未来的冲突与挑战。

3. 培养责任感和主人翁意识

意义：当孩子参与到家庭规则制定、假期计划、财务预算等决策中时，他们不再是被动地服从者，而是主动的共建者。这会使他们更愿意遵守共同制定的规则，更主动地为家庭贡献自己的力量。

薛美丽：教育孩子的王道，是执着地栽培自己，并精心经营好家庭的土壤。

理念迁移精准，框架清晰易懂：紧扣“三标课堂”“设置－达成－反馈”的核心框架，对应转化为家庭教育的“目标共商、角色转变、多元反馈”，层层递进，让抽象理念落地为具体动作，让家长容易理解和践行。[强][强]

李建强：理念迁移精准，框架清晰易懂：紧扣“三标课堂”“设置－达成－反馈”的核心框架，对应转化为家庭教育的“目标共商、角色转变、多元反馈”，层层递进，让抽象理念落地为具体动作，让家长容易理解和践行。[强][强]

侯俊霞：大家好，我是侯俊霞，作为学习家庭教育多年的一位妈妈，我采用了下面的方法召开家庭会议，取得了不错的效果，大家可以借鉴这个家庭会议，来解决我们家长都颇为头疼的手机问题

家庭会议：如何让手机成为我们的工具，而不是主人？

第一步：会前准备

1. 确定会议时间： 找一个全家人都空闲、精力充沛的时间，比如周末的下午或晚上。确保至少有一小时不被打扰。

2. 营造平等氛围： 围坐在餐桌旁，准备一些零食和饮料，让气氛更轻松。特别重要： 会议开始时，所有人的手机都要静音，并放在一个指定的“手机停车场”（比如一个篮子）。

3. 确定主持人： 可以由父母之一主持，或者让孩子轮流主持，体验责任感。

4. 准备工具： 纸、笔。

第二步：会议流程与主持词

主持人开场（态度真诚、友好）：

“大家好！今天我们开一个简短的家庭会议。主题是关于我们家里每个人都离不开的工具——手机。我们开这个会，不是为了批评谁，也不是为了制定‘家规’来管束谁，而是因为我们是一家人，我们都发现手机有时候会占用我们太多时间，影响我们聊天、一起玩，甚至影响休息和学习。所以，我们今天想一起聊聊，看看怎么能让手机更好地为我们服务，而不是我们被手机‘控制’。希望大家都能畅所欲言，说说自己的想法和感受。”

第一环节：分享感受（每人轮流发言）

· 规则： 一人发言时，其他人不打断、不批评、不辩解，只需认真倾听。

· 引导问题：

  · “你觉得我们家里，谁被手机‘粘’得最紧？（可以从自己开始调侃，比如‘我觉得我自己有时候就做得不好…’）”

  · “当你很想和家人说话，但对方却在看手机时，你心里是什么感觉？”（失望、不被重视、无聊……）

  · “你觉得手机给我们家带来了哪些好处？又带来了哪些烦恼？”

第二环节：聚焦问题（共同讨论）

· 主持人说： “刚才我们分享了感受，现在我们来具体看看，在哪些时间或场合，我们希望减少手机的使用，让家人有更多高质量的相处？”

· 在纸上写下需要讨论的场景：

  1. 用餐时间： 吃饭时能不能看手机？

  2. 学习/工作时间： 写作业或处理工作时，手机应该放在哪里？

  3. 睡前时间： 睡前多久不应该看手机？手机晚上放在哪里充电？

  4. 家庭活动时间： 一起看电视、玩游戏、出门散步时，手机的角色是什么？

  5. 亲子沟通： 父母是否有时也因看手机而忽略了孩子的需求？

第三环节：头脑风暴，制定“家庭手机公约”

· 主持人说： “针对这些问题，我们每个人都可以提出建议，无论听起来多‘古怪’，我们先不评价，把所有想法都写下来。”

· 例如：

  · “我建议吃饭时所有人的手机都放在‘手机停车场’。”

  · “我建议晚上9点后，大家的手机都拿到客厅充电，不带回卧室。”

  · “我们规定每周有一个‘家庭无手机夜’，一起玩游戏或看电影。”

  · “如果孩子在写作业，父母也承诺不在旁边刷短视频。”

  · “如果有人违反了约定，可以有一点小‘惩罚’，比如洗碗一周！”

第四环节：求同存异，达成共识

· 从头脑风暴的建议中，挑选出大部分人都同意的几条，作为初步公约。

· 公约不必一步到位，可以先试行一周。重点是“我们都同意”，而不是“父母规定”。

第五环节：签字生效，庆祝共识

· 将讨论出的公约清晰、工整地写在一张纸上。

· 让每个家庭成员都在上面签名，表示这是一个共同的承诺。

· 主持人总结：“太好了！这是我们一家人共同制定的公约，希望大家都能一起遵守。我们下周同一时间再开个短会，看看执行得怎么样，需不需要调整。现在，让我们用拥抱/击掌来庆祝一下吧！”

第三步：家庭手机公约

我们的家庭手机使用公约

我们，________ 家庭的所有成员，为了拥有更健康的身体、更亲密的家庭关系和更高效地学习/工作，经过友好协商，共同制定并承诺遵守以下公约：

第一条：用餐礼仪

· ✅ 全家人在餐桌就餐时，所有手机均需放入“手机停车场”，专心享受美食和家人交流。

第二条：学习/工作专注

· ✅ 孩子在学习时，手机需放在客厅。父母在辅导或需要专注工作时，也应尽量减少手机干扰。

第三条：睡眠保卫战

· ✅ 每晚 【例如：9:30】 后，所有家庭成员将手机放在 【例如：客厅充电站】 进行充电，卧室为无手机区。

第四条：高质量陪伴

· ✅ 每周 【例如：周六晚上】 为“家庭无手机时光”，我们一起进行 【例如：棋盘游戏、看电影、户外运动】 等活动。

· ✅ 家人之间交谈时，应放下手机，看着对方的眼睛。

第五条：父母以身作则

· ✅ 父母承诺，在孩子需要陪伴和沟通时，会优先放下手机，做好榜样。

补充条款与奖惩机制：

· �� 本公约试行一周，下周家庭会议进行复审和调整。

· �� 若有无心之失，互相提醒。若有多次故意违反，自愿承担 【例如：负责洗碗三天/为大家准备一次水果拼盘】 等“甜蜜的惩罚”。

立约人签名：

爸爸：_________

妈妈：_________

孩子：_________

日期：____年____月____日

给您的温馨提示：

· 姿态要平等： 会议的核心是“我们”，而不是“你”。父母一定要先反思和承认自己的问题，孩子才会更愿意敞开心扉。

· 多听少说： 尤其对于孩子，鼓励他们说出真实想法，哪怕听起来不合理，那也是他们真实的感受。

· 重在执行与调整： 公约不是法律，第一次执行不好很正常。关键是要有定期回顾和调整的机制，让这成为一个持续改善的家庭管理方式。

　　我就是参照这样的模式，解决了非常头疼的一个问题，就是关于全家人使用手机和老二买手机的问题。通过家庭会议，解决了全家人的分歧和矛盾。现在呢，老二到对手机的管控非常自觉，家庭一片和谐，一片幸福，充满着民主和自觉性的氛围。。。。。

　祝您的家庭会议圆满成功，开启一段更和谐、更有趣。

薛美丽：这是实达中学特聘讲师侯俊霞写的关于她经常组织的”家庭会议”的一个总结，希望对大家有借鉴意义[合十]

宋文静：美丽老师今天上午的主持具有专业与魅力，温暖与智慧，[强][强][偷笑]

薛美丽：现在我们进入第五时段的讨论：（11:20–12:00）：家庭教育的质量建设

问题：如何评估家庭新质量体系？

孟国泰：家庭新质量篇——评估那看不见的成长养分

家庭新质量是孩子成长的底色，决定他们未来的高度、厚度与广度。

家庭教育的质量，不体现在成绩单上，而写在孩子脸上自信与从容。

评估家庭生态，不看孩子有多“听话”，而看他有多敢于发表不同的见解。

一个高质量的家庭，能听见孩子的笑声，也能包容他的哭声。

孩子的睡眠质量、食欲和情绪状态，是家庭氛围最直接、最真实的晴雨表。

最终的家庭质量，体现在孩子离开家时，是否拥有独立幸福生活的能力与底气。

让每个孩子都精彩，不是让他们长成同一个“优秀”的模样，而是守护他们成为独一无二的、最好的自己。这，就是家庭教育新生态的终极使命。

所谓家庭教育新生态，不过是让花成花，让树成树，让云成云——也让那个原来被叫“熊孩子”的，终于成了最好的自己。

重塑家庭教育新生态，从提升家庭质量开始，让每个孩子都精彩！

薛美丽：家庭教育质量建设

家庭教育质量建设是一项长期而复杂的系统工程，它要求我们从灌输知识转向赋能家长，从开展活动转向改善生态，从模糊感知转向科学评估。其最终目的，是让每一个家庭都成为孩子健康成长的沃土，让每一位家长都能自信、从容地陪伴孩子走向未来。学校要发挥主导作用，实达中学将家庭教育指导纳入学校日常工作，成立家委会，配备专职团队。而且完善家访制度，变“告状式家访”为“沟通支持式家访”。我们还创新家校沟通方式，开展家长开放日等活动，深度交流。实达还一直大力培养专业的家庭教育指导师，为质量建设提供人才保障。

华新：家庭新质量三则案例

1. 健康生活方式示范家庭（上海黄浦区）

该家庭通过"黄浦区最美家文明联盟"项目，打造了"健康生活+"模式：  

每日固定家庭运动时间，成员共同参与瑜伽或晨跑  

采用"三色营养餐盘"饮食法，科学搭配膳食  

设立"无屏幕日"，每周一天全员远离电子设备，进行手工或阅读活动  

其创新性在于将健康管理融入家庭公约，形成可复制的健康生活模板。

 2. 跨代融合教育家庭（重庆永川区）

这个四代同堂的家庭通过"家庭教育十佳案例"评选活动，建立了特色教育机制：  

实施"家庭议事厅"制度，6岁孩子与祖辈拥有平等发言权  

设计"技能交换课程"，祖辈传授传统技艺，年轻成员指导智能设备使用  

建立"家庭成长档案"，记录每位成员年度进步目标及达成情况  

该案例特别强调代际间的双向学习，打破传统单向教育模式。

 3. 可持续生活实践家庭（云南牟定县）

借鉴牌坊村"五个三"机制，该家庭创新性地将环保理念融入日常：  

开发"家庭资源循环系统"：厨余垃圾100%堆肥，雨水收集用于园艺  

实行"三账本管理"：能源消耗账、碳足迹账、环保收益账  

每月举办"绿色生活日"，邀请邻居参与旧物改造工作坊，其特色在于将生态意识转化为可量化的家庭实践指标。

薛美丽：孟国泰说:“每一个人都是独一无二的个体，每一个人都是前无古人后无来者的奇迹。

这句话强调了人的独特性和不可替代性，认为每个人都具有独特的价值和潜力，是世间独一无二的奇迹。”对于这句话我深信不疑！在我这十年家庭教育探索践行历程中见证了太多。

郭丽霞，小学毕业，从小父母离异，被继母虐待到离家出走，露宿街头，后来被亲戚认出带回家，婚姻也不怎么幸福，主要务农，曾经多次自杀过，割腕，卧轨，生活在水深火热中。在我刚认识她时，她总是低着头，说话颤颤巍巍，动不动就流泪，我深切地感受到她的痛苦，并且发心一定要帮助她，于是我就让她加入实达读书管理员团队，在群里为大家读书，给她更多学习成长历练的机会，更重要的是她报名了实达中学举办的”合格父母研修一期班，跟随边校长学习了一年的课程，她自己也特别努力用心，我曾经发起一个”幸福白日读书活动”，百日后这个活动已经结束，但是她却一直坚持到现在，已经坚持了2713天，七年的时间了，一般人根本做不到，就是她的这份听话照做，持之以恒坚持，让她脱胎换骨，如今她家庭幸福，子女优秀，女儿考上博士，生活越来越好，有了自己的事业，开了一间氧发堂，更重要的是她已经成为一名优秀的家庭教育讲师，在好几个平台讲课，郭丽霞就是一个奇迹[强][强][强]

郭丽霞：秋天的涅槃之学习之旅––实达特聘讲师郭丽霞

秋天，是夏日尾声一场华丽的谢幕，是冬日序曲前一段深沉的静默。它用绚烂的色彩告别过往，以丰盈的果实犒赏大地。在这个季节，我想写下我的学习之旅——一段关于时光与生命的最美诗篇，我称它为“涅槃重生”。用这四个字来形容我人生的反转，一点也不为过。一切，都要从那个“小有名气”的童年说起。然而这名气，是一种沉重的负担……在父辈那一代，方圆几里的村落，都知道我“死里逃生”的故事。父母的离异，让幼小的我坠入深渊。我变得目光呆滞，沉默寡言。创伤不仅是心理上的，更是身体上的。那一块块淤青，不仅是疼痛与丑陋的印记，它们的每一次消散，都仿佛将我的自尊、自信、阳光与快乐，一同封印进无尽的黑暗里。 同时，它们又变本加厉地为我烙上自卑、自轻、怯懦与胆小的烙印。我每天在害怕中如履薄冰。一个轻贱自己、只会讨好别人的人，不会有人把你当回事。正如所言，不会爱自己的人，也难得到他人的爱。我的心就这样日复一日、年复一年地被煎熬着，生活在暗无天日之中。转机，来自我的儿子。他用了一种“牺牲”自己的方式——像我曾对待他那样，说话大声，回应不耐烦——蓦然唤醒了我。我忽然警觉：儿子不好管了！我慌了，怕了，我害怕无法给他最好的引领。就在儿子上初一那年，我生命中的第一缕曙光降临。他的班主任问我：“想不想跟着实达中学家庭教育学习群读书？”我激动得热泪盈眶，急忙回复：“我愿意！我愿意！我愿意！”正是这位有责任心的老师，为我推开了那扇通往新世界的大门。进群后，我遇到了实达中学家庭教育课堂的班主任——美丽的雪莲花老师。她每天用爱在群里为我们赋能，让我这深陷阴霾的人，真切地看到了黎明前的曙光。我紧紧抓住，不敢有一丝懈怠。直到一天，雪莲花老师发出公告：“愿意每天在群里读书打卡的请接龙。”这则温暖的召唤，让我的心蠢蠢欲动，却被那个胆小、怯懦的我死死按住。我一次次点开老师的对话框，再退回；再点开，再退回。 我在对话框里打下“老师，我可以跟着您读书吗？”却始终没有勇气发送。删除，重打，重复无数次后，想到老师的温暖，我终于按下了发送键。那一刻，我的心跳仿佛在嗓子眼擂鼓，度秒如年。 我害怕被拒绝，害怕被看不起。我双手冰冷，捧着手机，目不转睛地盯着屏幕，如同等待判决。直到老师几乎秒回，用百灵鸟般清脆的声音说：“当然可以，你一定行！”这句肯定的答复，像一颗种子，深深种进了我干涸的心田。开始读书时，我依然恐惧。那个不敢说话的我，怎敢按下语音键？我认定自己声音难听，哪哪都不好。在雪莲花老师一次次鼓励下，我才开始了线上阅读。我无比珍视这次机会，把所有不认识的字都查字典注上拼音，却从来不敢回听自己的声音。就这样，那个自卑的我，开始了每日的读书打卡。命运考验接踵而至。在我事业起步的培训期，从早7点到晚10点，手机都被统一管理。我萌生了请假的念头，老师却温和而坚定地说：“如果你想继续，没有任何理由能阻止学习。”这句话，于我而言是更有力的认可与接纳。我说：“我想我可以。”于是，每天中午，我先把要读的内容抄在本子上，再坚持完成阅读打卡。老师的陪伴，让我前行的脚步愈发坚定。后来，雪莲花老师再次发布公告，像正午的太阳扫清阴霾：实达中学将开启合格父母公益课，由大爱的边校长授课。我内心激动不已，却也陷入了深深的纠结——纠结的，竟是买书需要的一百多块钱。 我多少次拿不定主意，最终，对教育好孩子的渴望，让我迈出了这一步。恩师赠我们的《细讲弟子规》一书中写道：人生最重要的，是下对抉择。如今，我无比感恩自己做对了这个抉择。跟着边校长学习，他就像太阳，站在讲台上滋养着所有人。他为我们每个人找回了丢失的自己。第一堂课便是“认识自己”。我站在台上，佝偻着肩，低着头。恩师问：“你觉得你是个怎样的人？”我渴望自信，便答：“我是个自信的人。”“同学们，你们觉得她自信吗？”“不自信。”“我……我在学。”恩师说：“你学不了自信。”那一刻，我所有伪装被彻底击碎。假如地上有洞，我真会钻进去。后来我才明白，唤醒一个在黑暗中待太久的人，有时需要“重锤”。这时，恩师面带微笑，如救赎的长者般亲切地问我：“你喜欢做什么？”我被他的温暖感染，真诚地回答：“我从小就喜欢帮助别人，这让我非常快乐。”恩师听完，郑重地说：“你是一个善良、大爱的女人。”“定位很重要。”当他说出这句话时，我紧锁生锈的心门，轰然洞开。仿佛一盏心灯被点燃，瞬间将我从暗无天日的地狱，拉到了阳光明媚、心花怒放的当下。原来，我不是“傻瓜”，我是善良大爱的。那一刻，我涅槃重生了。此后，我像海绵一样努力学习，将所学一点点在儿子身上践行。他感受到妈妈的变化，越来越懂事，家里也从阴霾走向了阳光。我们毕业了！当恩师将合格父母结业证书递到我手中时，我激动、喜悦——我也是一位有证的、负责的妈妈了！那时我不敢想，有朝一日自己能成为实达中学的特聘讲师，站在讲台上，用我所学去帮助更多父母。我告诉自己，要更努力，用余生去帮助更多家庭走向和谐。涅槃重生后，我更懂得：淋过雨的人，更愿为他人撑伞。 我一刻不敢懈怠，时刻铭记：“只要还活着，只要有饭吃，就把时间用来增长智慧。”日复一日，年复一年，我用心学习，将点滴感悟分享给需要的人。前路任重道远，我自不忘初心、砥砺前行。

薛美丽：郭丽霞的成长之旅最好地诠释了今天的论坛主题–重塑家庭教育新生态，让每个孩子都精彩[强][强][强][强][强][强] 真正的教育，其力量足以重塑一个人的命运。郭丽霞的文章用最个体的故事，论证了最普世的真理：唯有疗愈了的自己，才能滋养孩子的未来；唯有被爱唤醒的灵魂，才愿去点亮更多的生命。

孟国泰：实达中学特聘讲师郭丽霞的这篇文章情感真挚动人，从童年创伤到涅槃重生的历程描写细腻生动。她以亲身经历展现了家庭教育学习的力量，既鼓舞人心又具有启发性。文章结构清晰，语言朴实而富有感染力，是一篇值得家长和教育工作者细细品读的佳作！

刘发伟：以文为根 以书为桥：城乡接合部家庭教育生态重塑的实践探索

摘要

家庭教育作为教育体系的根基，其生态质量直接决定孩子的成长高度与生命厚度。本文结合云南省昆明市五华区红云小学城乡接合部的办学实际，立足语文教师、班主任与两岁幼儿父亲的三重身份，探讨以传统文化为底色、以书香传承为纽带、家校协同为支撑的家庭教育新生态构建路径，提出通过家校联动夯实文化根基、以家长示范培育良好习惯、分层引导适配成长规律的实践策略，为培养有见识、有耐心、有思考、有温度、有智慧的新时代好少年提供实践参考。

关键词

家庭教育；文化传承；家校协同；城乡接合部；核心素养

一、引言

国家最高领导人指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”在全面推进素质教育、培养新时代好少年的背景下，家庭教育不再是学校教育的补充，而是与学校教育、社会教育协同发力的重要支撑。作为一名扎根城乡接合部学校的班主任、语文教师，同时也是一名两岁幼儿的父亲，我在长期教育实践中深刻体会到：优秀孩子的成长始终离不开优质家庭生态的滋养，而问题孩子的背后往往潜藏着家庭教育的缺失。当前，我校所处的城乡接合部区域，虽然进城务工随迁子女比例逐年下降，但家庭教育理念滞后、文化浸润不足、亲子互动单一等问题仍较为突出。如何立足地域特点与家庭实际，以传统文化为底色、以书香传承为桥梁，重塑家庭教育新生态，让每个孩子都能在健康的家庭环境中绽放精彩，成为新时代教育工作者与家长共同面临的重要课题。

二、家庭教育新生态的核心内涵：以文化为根，以成长为要

（一）传统文化是家庭教育的“精神底色”

中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，是中国人的底气所在、底蕴所依。作为语文教师，我深知传统文化对塑造学生品格、培育核心素养的重要价值——学校教育中强调的“新时代好少年”培养，始终以传统文化、红色文化为方向指引与营养供给。而这种文化滋养，更应延伸至家庭场景中。在陪伴两岁儿子成长的过程中，我坚持每天通过绘本共读、唐诗听读、《三字经》跟读等方式进行文化启蒙，即便工作繁忙无暇亲读，也会借助音视频资源让孩子浸润在传统文化氛围中。令人惊喜的是，孩子虽吐字不清，却能兴致盎然地模仿背诵，《笠翁对韵》的韵律感更是让他乐在其中。这让我深刻认识到：传统文化的熏陶无需刻意说教，只要融入日常家庭生活，便能在潜移默化中为孩子打下做人做事的根基，培养其文化认同感与民族自豪感。

（二）书香传承是家庭教育的“成长纽带”

学校推行“书香校园”建设多年，我始终坚信“书香校园”的成效离不开“书香家庭”的衔接。在班主任工作中，我发现一个普遍规律：爱阅读、读好书的孩子，往往更有见识、更有耐心、更具思考能力与人文温度。而这些孩子的家庭，大多存在浓厚的阅读氛围——有的家长坚持每天亲子共读，有的家庭设有专属读书角，有的父母自身就是阅读爱好者。反之，部分缺乏阅读习惯的家庭，孩子往往表现出注意力不集中、表达能力欠缺、情绪管理能力较弱等问题。作为两岁孩子的父亲，我深刻体会到阅读对幼儿成长的重要性：从色彩鲜明的绘本认知世界，到朗朗上口的唐诗感受语言魅力，阅读不仅能丰富孩子的认知，更能增进亲子情感，为孩子的终身学习奠定基础。因此，构建家庭教育新生态，必须以书香传承为纽带，实现校园阅读与家庭阅读的有机衔接。

（三）家长示范是家庭教育的“关键支撑”

三岁左右的孩子正处于模仿学习的关键阶段，父母的言谈举止如同镜子，会被孩子不自觉地复制与吸收。在班主任工作中，我接触过不少“问题孩子”：有的孩子性格暴躁，追溯其家庭，往往能发现家长沟通方式简单粗暴；有的孩子缺乏责任感，更多是因为家庭中父母溺爱、包办代替；有的孩子沉迷电子产品，根源在于家长自身长时间刷手机、玩游戏。反之，那些阳光开朗、自律自强的孩子，其父母往往具备良好的生活习惯、积极的人生态度与文明的行为举止。作为两岁幼儿的父亲，我对此有着切身感受：当我拿起书本阅读时，孩子会主动模仿翻阅绘本；当我用温和的语气与人交流时，孩子会学着使用礼貌用语；当我背诵唐诗时，孩子会跟着咿呀学语。这让我深刻认识到：家长是孩子的第一任老师，其言谈举止对孩子的影响是全方位、深层次的，构建家庭教育新生态，必须强化家长的示范引领作用。

三、城乡接合部家庭教育生态的现实困境与成因分析

红云小学地处昆明市五华区三环附近，属于典型的城乡接合部，近年来虽进城务工随迁子女比例逐渐下降，但家庭教育仍面临诸多现实困境，主要体现在以下三个方面：

（一）文化浸润不足，教育理念滞后

部分家庭对传统文化的认知存在偏差，认为“国学启蒙无用”“唐诗宋词过时”，更注重孩子的知识学习而非品格培养。有的家长将教育责任完全推给学校，认为“教育孩子是老师的事”，忽视家庭在文化传承中的重要作用。此外，部分家长受自身文化水平限制，缺乏科学的教育理念，仍沿用“棍棒底下出孝子”“重分数轻素质”的传统教育方式，导致孩子在成长过程中出现诸多问题。

（二）阅读氛围淡薄，亲子互动匮乏

由于生活节奏快、家长工作繁忙等原因，许多家庭缺乏固定的亲子阅读时间。部分家长更倾向于让孩子通过电子产品获取信息，认为“看动画、玩游戏也是学习”，忽视纸质阅读对孩子专注力、思考能力的培养。此外，一些家长自身缺乏阅读习惯，家庭中几乎没有藏书，难以给孩子营造良好的阅读环境，导致“书香校园”与“书香家庭”出现断层。

（三）家长示范缺位，育人能力不足

部分家长自身存在不良生活习惯，如沉迷电子产品、言行不文明、缺乏责任感等，给孩子带来负面影响。同时，不少家长缺乏科学的育儿知识，不了解孩子不同成长阶段的心理特点与发展需求，在教育过程中要么过于严厉，要么过度溺爱，难以把握教育的尺度与方法，导致家庭教育效果不佳。

四、重塑家庭教育新生态的实践路径：家校协同，精准发力

（一）以文化传承为根基，构建家校共育的文化磁场

1. 搭建传统文化家校共享平台。作为语文教师与班主任，我在班级中开展“传统文化进家庭”系列活动：每周布置“家庭国学任务”，让孩子与家长共同学习一首唐诗、一段《三字经》或一则成语故事；每月举办“国学亲子展示会”，邀请家长与孩子同台表演诗朗诵、经典传唱等节目；每学期开展“传统文化家庭评选”，表彰在文化传承方面表现突出的家庭。同时，利用班级微信群分享国学启蒙资源，如《唐诗三百首》音频、《笠翁对韵》动画、传统文化绘本推荐等，方便家长利用碎片化时间带孩子学习。

2. 挖掘红色文化的育人价值。结合学校培养“新时代好少年”的目标，将红色文化融入家庭教育指导中。组织家长与孩子共同参观云南陆军讲武堂、昆明朱德旧居等红色教育基地，开展“红色故事亲子共读”活动，让家长与孩子在红色文化的浸润中厚植爱国情怀，树立正确的价值观。

（二）以书香传承为纽带，打造家校联动的阅读生态

1. 推动“书香家庭”建设落地。在班级中发起“书香家庭”创建倡议，指导家长为孩子打造专属读书角，制定亲子阅读计划。定期开展“亲子阅读经验分享会”，邀请阅读习惯良好的家庭分享经验，如“如何培养幼儿阅读兴趣”“亲子共读的技巧与方法”等。同时，依托学校图书馆资源，开展“家庭借阅”活动，鼓励家长带孩子定期借阅图书，实现校园阅读与家庭阅读的无缝衔接。

2. 创新阅读推广形式。针对城乡接合部家庭的特点，设计多样化的阅读活动：开展“睡前故事打卡”活动，鼓励家长每天陪孩子读15～20分钟绘本；组织“亲子阅读沙龙”，让家长与孩子围绕经典书籍展开讨论；举办“家庭读书节”，通过图书漂流、故事演讲、绘本剧表演等形式，激发家庭阅读的积极性。

（三）以家长成长为支撑，提升家庭教育的育人能力

1. 开展精准化家长培训。结合不同年龄段孩子的成长特点，开展分层分类的家长培训活动：针对低年级家长，重点讲解“幼儿习惯养成”“亲子沟通技巧”“家长示范的重要性”等内容；针对中高年级家长，聚焦“青春期心理疏导”“学习兴趣培养”“传统文化传承”等主题。邀请心理专家、资深教师、优秀家长代表担任讲师，通过案例分析、现场互动、经验交流等形式，提升家长的教育理念与实践能力。

2. 发挥班主任的桥梁作用。作为班主任，主动加强与家长的沟通交流，通过家访、家长会、电话沟通等方式，全面了解每个家庭的教育状况，为家长提供个性化的教育指导。例如，针对缺乏阅读习惯的家庭，推荐适合的绘本与阅读方法；针对家长示范缺位的家庭，建议家长从自身做起，规范言行举止；针对文化浸润不足的家庭，分享国学启蒙的实用技巧。同时，及时反馈孩子在学校的表现，与家长共同探讨教育策略，形成教育合力。

（四）以阶段适配为原则，遵循孩子的成长发展规律

孩子的成长具有阶段性特点，家庭教育必须遵循其发展规律，精准发力。作为两岁幼儿的父亲，我深刻认识到：幼儿阶段的教育重点在于兴趣培养与习惯养成，而非知识灌输。因此，在带孩子学习传统文化时，我注重以游戏化、趣味化的方式进行，如通过手势、表情帮助孩子理解唐诗意境，用儿歌的形式教孩子背诵《三字经》，让孩子在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。在班主任工作中，我也始终提醒家长：低年级孩子重点培养生活习惯与学习兴趣，中高年级孩子侧重品格塑造与能力提升，避免拔苗助长。通过分层引导，让每个孩子都能在适合自己的成长节奏中绽放精彩。

五、结语

重塑家庭教育新生态，是培养新时代好少年的必然要求，也是教育工作者与家长的共同责任。作为一名扎根城乡接合部学校的教师，同时也是一名年轻父亲，我在实践中深刻体会到：家庭教育的核心不在于物质的堆砌，而在于文化的浸润、书香的滋养与家长的示范；家庭教育的成效不在于一时的成绩，而在于孩子终身发展所需的品格、能力与素养的培育。立足城乡接合部的地域特点，以传统文化为底色、以书香传承为纽带、家校协同为支撑，才能构建起高质量的家庭教育新生态，让每个孩子都能在家庭与学校的共同呵护下，成长为有见识、有耐心、有思考、有温度、有智慧的新时代好少年，绽放属于自己的精彩。

未来，我将继续立足自身岗位，在做好学校教育工作的同时，不断探索家庭教育的新路径、新方法，以自身的教育实践影响更多家庭，推动家校共育形成更强合力，为重塑家庭教育新生态贡献更多力量。

薛美丽：尊敬的孟国泰先生、各位专家、领导，亲爱的坛友、同仁们：

不知不觉，为期半天的“三湖教育论坛”第35期线上论坛已临近尾声。在此，我谨代表论坛主办方，向所有参与分享、积极讨论的同仁们，致以最诚挚的感谢！

最后，再次感谢各位的倾情参与！“三湖教育论坛”将继续搭建优质交流平台，期待与大家在后续活动中再会！今天的论坛到此圆满结束，谢谢大家！

孟国泰：刘发伟的文章立足城乡接合部学校实际，结合教师与父亲双重身份，提出以传统文化为底色、以书香传承为纽带、以家校协同为支撑的家庭教育新生态构建路径，理念鲜明，针对性强。结构完整，案例真实，兼具理论与实践价值，对推动家校共育具有重要参考意义！祝福刘发伟先生！

李信巧：感谢孟国泰先生、各位专家、领导，亲爱的坛友、同仁们以上本期分享收获满满！

孟国泰：本期论坛共发表文章21篇，创论坛纪录！

整理：薛美丽

整编：阿鹰

责编：华新