精华热点 《刘胡兰》一课教学后，我进行了深入反思。本课教学，我注重引导学生通过朗读感悟英雄的坚定与无畏，学生们对“怕死不当共产党员”等铿锵话语产生了深刻印象，革命精神的种子悄然播下。
但教学中也存在不足：二年级学生与那段烽火岁月有距离感。尽管补充了图片与背景，部分孩子对“敌人”“牺牲”的理解仍停留在概念层面。我认识到，对于低年级革命题材教学，不能止于故事的讲述与精神的呼唤，更需用儿童化的方式“搭桥”——比如通过模拟情境对比“选择”，或用身边坚守原则的小事例类比，帮助学生在情感与认知上真正走近英雄。
今后教学，我将在革命传统篇目中更注重联系学生生活经验，设计具象化的体验环节，让崇高精神不再是遥远的符号，而能照亮孩子的日常言行，实现真正的价值传承。
（七一路小学 蒙晨）
本周我讲授了《对人有礼貌》一课。
本课是学生在日常生活中用礼貌用语进行交往的活动过程。在教学中，我采用创设故事情景的方式活化教材中的场景，组织学生在生活中运用礼貌用语，体验温暖感情，鼓励和允许学生用自己的语言表达对“温暖”的感受，让学生分享自己的经历。
在对班级学生经历的挖掘过程中，我引导学生回忆“我曾对谁有礼貌？当时我是怎么想的？对方又是怎样的表现？”。通过这样的双向回忆，培养学生与人交往的同理心，引导学生理解:友爱是相互的，温暖是彼此的，只有人人讲礼貌，关系才能更和谐，生活才能更美好。
在讲授时时有礼貌时，对于“礼貌之星”的评价标准，我与学生共同协商，增强学生的参与意识，同时也要与家长了解学生在家里的情况，让学生的评价具有全面性。礼貌之星的评比充满激励性，能激发学生的参与热情，发挥榜样教学的正面引导运用。
（七一路小学 张蓉）
本次口语交际课以“安慰”为主题，旨在引导学生理解安慰的重要性，通过情境创设、角色扮演、小组合作等方式，帮助学生学会在他人遇到困难时给予恰当的情感支持。教学过程中，我特别关注学生的情感体验与语言表达的结合，力求实现“在实践中学习，在体验中成长”的教学目标。紧扣新课标“沟通表达”要求，通过模拟考试失利、朋友闹矛盾等真实情境，搭配小组角色扮演，让学生直观感受安慰技巧。
教学中不足之处在于情境设计缺乏层次感，部分内向学生参与度低，且方法实践转化不充分，少数学生仍不知如何灵活运用。
后续将优化情境梯度，增加“进阶挑战”任务，同时结合生活案例强化方法迁移训练，提升学生实际沟通中的安慰能力。
（七一路小学 唐文娟）
本周围绕“作批注”这一语文学习难点，开展了从理论认知到实践运用的专项训练，旨在帮助学生掌握阅读批注的方法，提升深度阅读能力。现将教学过程中的思考与感悟总结如下：
在18课的起始教学中，我以“概念-要求-角度”为逻辑主线，通过具象化讲解和文本示例，帮助学生建立对作批注的初步认知。教学中注重引导学生理解批注的本质是“阅读思考的痕迹”，明确“简洁准确、针对性强、有感而发”的基本要求，并梳理出“字词理解、内容质疑、情感体会、写法赏析”等核心批注角度，为后续实践奠定理论基础。但反思来看，此环节对不同层次学生的关注度不足，部分基础薄弱学生对“写法赏析”等抽象角度的理解仍较为模糊，需在后续教学中补充更通俗的引导。
在19、20课的实践训练阶段，我结合班级学生认知特点，制定了“阶梯式”训练计划。从批注位置的规范（页眉、页边、段落间）、符号的统一（圈点、问号、感叹号等），到语言支架的提供（“我认为此处______，因为______”“这个词语表现了______”），逐步降低实践难度。通过“教师示范-师生共批-小组互批-自主批注”的流程，让学生在模仿中积累经验，在实践中强化技能。这一过程中，学生的参与积极性较高，多数学生能按照要求完成批注，但仍存在部分问题：部分学生批注流于形式，缺乏个性化思考；少数学生语言表达不够精炼，逻辑不够清晰。
本次专项训练有效突破了本学期语文学习的难点，学生基本掌握了作批注的方法，阅读主动性和深度有所提升。但仍需改进两方面工作：一是后续教学中要加强批注成果的展示与交流，通过优秀案例分享、问题批注修改等形式，引导学生互相学习、共同进步；二是要注重批注训练的常态化，将其融入日常阅读教学中，通过长期练习让学生形成良好的阅读习惯。同时，需针对不同层次学生设计差异化任务，为基础薄弱学生提供更多针对性指导，让批注真正成为学生深度阅读的有效工具。
（七一路小学 董雅雯）
教学了《可亲可敬的家乡人》，整节课围绕“生活在身边的人”“可敬的家乡人”两大主题展开，立足二年级学生认知特点，结合铜川本地文化资源，引导学生感知家乡人的付出与可敬之处。以“生活在身边的人”为切入点，从学生熟悉的家人、邻居、社区工作者入手，通过“说说我的身边人”分享活动，让学生直观感受身边人的日常付出；再过渡到“可敬的家乡人”主题，引入铜川本地的劳动模范、非遗传承人等典型人物，如耀州窑技艺传承者、照金红色讲解员，将抽象的“可敬”具象化，降低学生理解难度。结合铜川地方特色，展示耀州窑工匠制瓷、香山景区讲解员服务游客、环卫工人清扫街道短视频，组织“我为家乡人点赞”活动，让学生在具体情境中体会家乡人对地方发展的贡献，有效培养了学生的家国情怀与责任意识。最后，设计“寻找身边的可敬之人”实践任务，让学生课后观察并记录家乡人的工作场景，课堂上以口述的形式分享成果。不仅锻炼了学生的观察能力，更让“尊重劳动者、感恩身边人”的价值观内化为学生的自觉认知。不足：从“身边的人”过渡到“可敬的家乡人”时，缺乏递进式引导环节，部分学生还不能区分“身边人”与“可敬家乡人”的关联，对“可敬”的理解停留在“职业伟大”层面，忽略了平凡岗位上的坚守同样值得尊敬。改进：可以在这个环节增设“身边人的可敬瞬间”讨论环节，通过对比环卫工人的日常工作、教师的教学点滴等案例，引导学生发现“可敬”不仅在于非凡成就，更在于平凡岗位上的责任与坚守，实现两个主题的融合。
（七一路小学 弓雪萍）
今天执教《这儿真美》习作教学，我先借助课本里的田园配图和“盛开、翠绿、亮晶晶”等词汇支架，引导学生回忆生活里的美景，接着安排“小组合作观察分享”环节——让学生在组内交流课前观察的校园小花园、小区池塘等场景，互相补充“看到的颜色、听到的声音、闻到的气味”。从课堂表现来看，小组合作有效打破了学生的思路局限，原本只说“花园里有花”的学生，在同伴分享后能补充“月季的花瓣像小裙子，风一吹还有甜甜的香”，小组内的“你说我记”也帮不少学生梳理了写作顺序。教学中仍有可优化的细节：部分小组合作的时间把控不够精准，少数内向学生的参与度有待提升；个别学生的细节描写不够鲜活，反馈环节对写作方法的巩固可更扎实。后续将细化小组角色分工，增加“细节打卡”环节，通过“小组互评+集体共改”的方式，进一步提升学生的表达能力。
（七一路小学 李娜）
今天教学了《丰收了（整十、整百数除以一位数的口算）》一课，借助“摆小棒”“数的组成（几个十）”等直观方法，让学生理解“60÷2”本质是“6个十平均分2份，每份3个十”，把抽象的口算转化为具象操作，符合三年级学生的认知特点，多数学生能快速掌握“先算非零部分，再添0”的方法。呈现“摆小棒口算”“表内除法迁移”“想乘法算除法”三种方法，并引导学生对比其共同点（都是拆分计数单位后平均分），帮助学生建立算法间的联系，避免机械记忆。通过“分萝卜”“运白菜”的生活情境，让学生感知口算的实际价值，同时将“求份数”“包含除”两种除法意义融入情境，深化对除法的理解。
不足之处：部分学生对“被除数末尾添0，商末尾也添0”的规则理解不透彻，遇到“800÷4”时，会误写成“2”（忘记添0）；少数学生对“数的组成”概念模糊，不能准确将“160”转化为“16个十”。
改进措施：增加“计数器拨数”“画计数单位”等活动，让学生动手拆分“整十、整百数”，比如用计数器表示“420”是“42个十”，再分除数对应的份数，加深对计数单位的理解。
（七一路小学 张冰倩）
今天我教学了《Lesson17 The Travel Plan》一课，整体完成了预设目标，但在教学过程与效果上仍有可优化之处。在预学环节聚焦星期类词汇，让学生复习巩固一下以前学过的词汇，新旧知衔接；课堂探究环节我设置了“听读+连线+写作”的递进活动，逐步落实“be going to/will”将来时结构的运用。最后检测评价直接指向核心句型，各环节围绕“旅行计划”主题紧密衔接，学生能清晰感知知识的应用场景。小组讨论连线任务并用所学句型On…,we will..时，多数学生能主动交流，借助文本信息完成匹配；“My Travel Plan”写作环节，让学生运用所学写出自己的旅行计划，部分学生能结合所学词汇和将来时句型，写出逻辑清晰的简单计划，体现了知识向能力的转化。但是我发现在检测评价的作业中，一部分学生对“be going to”和“will”的混用仍有困惑，这也表现出了课堂中我对两种将来时的差异讲解不够直观，语用情境的对比练习不足。之后要强化句型对比训练，在情景中让学生区分时态的用法。
（七一路小学 樊婷）
本周我教学了《花园》一课，学生通过小组合作“数一数花园里各种小动物的数量”，在探究“倍”的概念时，采用了“圈一圈”的方法，比如把2只蝴蝶圈成一份，蜜蜂有这样的3份，所以蜜蜂的只数是蝴蝶的3倍。这种直观的方式让学生很容易理解“倍”是表示两个数量之间的关系，部分学生能够结合具体情境理解“倍”的含义，会用画图（圈一圈、画一画）和列式的方法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。但有少数学生在区分“谁是谁的几倍”以及列式时仍存在困难，比如在解决“蜜蜂的只数是蝴蝶的几倍”时，个别学生会将被除数和除数弄反。
采取措施：在教学“倍”之前，虽然学生已经学习了乘法的意义，但部分学生对“几个几”的理解还不够扎实，导致在学习“倍”时有些吃力。如果能在课前对乘法的意义进行简单复习，效果可能会更好。
（七一路小学 马秀梅）
