“我心里爱着多少孩子，我就有多少幸福；我心里有多爱孩子，我就有多大程度的幸福。”这句质朴而深刻的教育格言，宛如一泓清泉，映照出我作为初中体育教师的心灵世界与教育实践。它促使我深刻思索：在体育课这片洋溢着汗水与欢笑的天地里，怎样将“爱”这一抽象情感，化作具体可感的教育力量，抵达“爱的誓言”所指向的师生共赴幸福的彼岸？
曾经，我或许将体育课的核心价值狭隘地聚焦于“技能传授”与“体质增强”。哨声、口令、标准动作、达标测试，成了课堂的主基调。我热衷于纠正学生的每一个错误动作，追求整齐划一的队列队形，却不经意间忽视了那些在队伍边缘气喘吁吁、眼神迷茫的孩子。
在体育课上，这种“倒过来”的爱，究竟意味着什么？
它意味着从“指令者”蜕变为“陪伴者”与“激励者”。不再只是站在队伍前方发号施令，而是俯下身来，倾听学生对体育项目的喜好与恐惧。基于理解与尊重的陪伴与鼓励，让孩子们感受到的是接纳与支持，而非压力与评判。他们开始愿意亲近我，愿意在体育课上展现真实的自己，这便是“接纳我”的开端。
它意味着从“标准的捍卫者”转变为“潜能的发掘者”。每个孩子都是独一无二的个体，他们在体育方面的天赋与兴趣千差万别。我开始尝试设计更多元化的教学内容与评价方式，让每个孩子都能找到属于自己的闪光点。对于运动能力出众的学生，我鼓励他们挑战更高难度的动作，担任小组长带领同学练习；对于体质稍弱的学生，我为他们量身定制循序渐进的锻炼计划，哪怕只是多坚持了十秒钟的平板支撑，我也会给予最热烈的掌声。
它更意味着以身作则，成为学生精神上的引路人。体育不仅是身体的锻炼，更是意志的磨砺与品格的塑造。我努力在课堂上展现积极乐观、永不言弃的精神风貌。无论是炎炎烈日下的训练，还是寒风凛冽中的坚持，我都与学生并肩同行。我用自己的行动诠释着“坚持”“拼搏”“团结”“尊重”的体育精神。
如今，当我再次站在体育课的操场上，看着孩子们在阳光下奔跑、跳跃、欢笑，我感受到的不仅是身体的活力，更是心灵的共鸣。我深知，这份幸福，源于我心中对每一个孩子的真诚关爱与期待。我将继续践行“爱的誓言”，努力让我的爱，成为照亮孩子们体育之路、乃至人生之路的一束温暖而明亮的光。因为，我心里爱着多少孩子，我就有多少幸福；我心里有多爱孩子，我就有多大程度的幸福。而这，正是我作为一名初中体育教师，最珍贵的教育财富与人生追求。
作者：郭峰（三晋名校实达中学大先生）
青力点评
实达大先生郭峰的文章紧扣体育中的“爱”展开，从反思过往教学，到阐述“倒过来爱”的内涵，层次清晰。通过具体事例呈现教育转变，生动且具说服力。语言真挚，情感饱满，让读者深切感受到体育教师对学生深沉的爱，是一篇兼具思想深度与感染力的佳作，值得一读！
整编：阿鹰（AI）
责编：华新
