同事们常说，我们体育老师最简单，上课吹吹哨，带学生跑跑跳跳，反正期末也不考试。曾经，我也深以为然。在我看来，体育课的核心就是“强身健体，达标过关”。谁的跑步速度快，谁的实心球扔得远，谁就是“优等生”；反之，那些跑得慢、跳不高的孩子，自然就成了我需要“重点关照”的对象。
这种思维简单、直接，却也像一副墨镜，让我眼中的操场只剩下成绩的黑与白。我一度为此苦恼，甚至有些挫败感，因为我发现，无论我怎么给那些“体育后进生”开小灶，他们的成绩提升总是有限，而且他们对体育课的眼神，从最初的开心活泼，慢慢变成了畏惧和疏离。
转变，发生在一场极不公平的“训练比赛”上。
那是一次班内“蛙跳接力赛”，我按班内平时队形将男生分成了两组，相互对阵。二组里有一位身材较胖的同学，低着头沉默不语。我望着他，苦笑一声，摇了摇头。要知道，蛙跳是一项特别考验腿部力量和核心素质的运动，他一定会给小组拖后腿。
在我的一声令下，同学们开始了激烈的蛙跳比赛。女同学们卖力地喊着加油，两组同学努力地向前冲了出去。不知不觉中就到了最后的角逐，这位“胖胖的同学”也是二组最后一名出发的同学。
比赛并没有悬念，一组的最后一名同学伴随着兴奋的喊叫冲过了终点，而这名同学却连半程都没过。我吹响了比赛终结的哨声，并对他说：“比赛结束，你快别跳了，回来吧！”
一般情况下，同学听到我这句话，都会如释重负，但也带点不好意思地悄悄溜回来。而我却听到了让我至今难忘的一段话。
他气喘吁吁，但眼神异常明亮地说：“老师，我们想坚持下去，我要参加完比赛。”我愣了一下，他竟然又向前跳了好几下。然而终究是体力不支，倒了下去，我赶紧上前搀扶。望着他被汗水浸透的全身，我有些动容，并再次劝他放弃。然而他并没有理会我，磕磕绊绊，跳两下“摔”在那里，休息一下，如此反复。靠着惊人的毅力和坚持不懈的精神，他硬是付出了比别人多几倍的辛苦，完成了全程！
那一瞬间，我彻底动容。这个在我跑步成绩单上常年不及格的孩子，他心中秉持的，是真正属于运动的态度——坚持不懈，顽强拼搏。这远比一个简单的“蛙跳比赛”珍贵。我所固守的“身体素质至上”的评价体系，在这一刻显得如此苍白和可笑。
“倒过来，黑见白。”当我倒转视角，不再盯着他们“不能”做什么，而是去发现他们“擅长”什么时，整个操场都变了颜色。那个铅球扔不远的女孩，可能是口令最清晰、最能凝聚队伍的啦啦队长；那个跳高不及格的男孩，也许是对规则最精通、最公正的小裁判。体育的意义，从来就不只是锻造一副强健的体魄，更是磨练一个智慧的头脑和一颗强大的心。
“倒过来，找回来。”我找回了体育教育的本质，也找回了那些曾被我“标签化”的孩子们对我的信任。我不再轻易否定任何一个学生。我开始在课上设置更多元的活动：组织需要策略的团队游戏，让不同特质的孩子都能找到展现价值的舞台。
“倒过来，更精彩。”是的，我的课堂因此而精彩。它不再只是汗水和成绩的单调重复，而是充满了可能性与惊喜的探索之旅。我明白了，不能正确对待学生的优点和缺点，用一把尺子去衡量所有人，就是教育上最大的固步自封和自以为是。这必然会关闭师生之间沟通的那扇门。
如今，我依然看重成绩，但我更珍视每一张脸上绽放的自信光芒。作为一名体育教师，我的使命不仅仅是教会他们如何赢，更是要教会他们如何认识自己——即便这认识来自一场“失败”的比赛。
因为教育的真谛，有时候就是这么简单：倒过来，换个角度，你就会发现，每个孩子都是一颗闪亮的星，只是发光的方式各不相同。
（原型：2311班李浩宁同学，感谢这名同学！）
作者：荟星（三晋名校实达中学大先生）
青力点评
实达大先生荟星的文章通过一次蛙跳接力赛的真实故事，细腻呈现了体育教育的价值与意义。语言真挚动人，结构清晰，从“成绩至上”到“发现优点”的转变自然流畅，富有感染力。故事中的“胖胖同学”形象鲜活，让读者感受到坚持与尊严的力量，引人深思。
整编：阿鹰（AI）
责编：华新
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