同事们常说,我们体育老师最简单,上课吹吹哨,带学生跑跑跳跳,反正期末也不考试。曾经,我也深以为然。在我看来,体育课的核心就是“强身健体,达标过关”。谁的跑步速度快,谁的实心球扔得远,谁就是“优等生”;反之,那些跑得慢、跳不高的孩子,自然就成了我需要“重点关照”的对象。
这种思维简单、直接,却也像一副墨镜,让我眼中的操场只剩下成绩的黑与白。我一度为此苦恼,甚至有些挫败感,因为我发现,无论我怎么给那些“体育后进生”开小灶,他们的成绩提升总是有限,而且他们对体育课的眼神,从最初的开心活泼,慢慢变成了畏惧和疏离。
转变,发生在一场极不公平的“训练比赛”上。
那是一次班内“蛙跳接力赛”,我按班内平时队形将男生分成了两组,相互对阵。二组里有一位身材较胖的同学,低着头沉默不语。我望着他,苦笑一声,摇了摇头。要知道,蛙跳是一项特别考验腿部力量和核心素质的运动,他一定会给小组拖后腿。
在我的一声令下,同学们开始了激烈的蛙跳比赛。女同学们卖力地喊着加油,两组同学努力地向前冲了出去。不知不觉中就到了最后的角逐,这位“胖胖的同学”也是二组最后一名出发的同学。
比赛并没有悬念,一组的最后一名同学伴随着兴奋的喊叫冲过了终点,而这名同学却连半程都没过。我吹响了比赛终结的哨声,并对他说:“比赛结束,你快别跳了,回来吧!”
一般情况下,同学听到我这句话,都会如释重负,但也带点不好意思地悄悄溜回来。而我却听到了让我至今难忘的一段话。
他气喘吁吁,但眼神异常明亮地说:“老师,我们想坚持下去,我要参加完比赛。”我愣了一下,他竟然又向前跳了好几下。然而终究是体力不支,倒了下去,我赶紧上前搀扶。望着他被汗水浸透的全身,我有些动容,并再次劝他放弃。然而他并没有理会我,磕磕绊绊,跳两下“摔”在那里,休息一下,如此反复。靠着惊人的毅力和坚持不懈的精神,他硬是付出了比别人多几倍的辛苦,完成了全程!
那一瞬间,我彻底动容。这个在我跑步成绩单上常年不及格的孩子,他心中秉持的,是真正属于运动的态度——坚持不懈,顽强拼搏。这远比一个简单的“蛙跳比赛”珍贵。我所固守的“身体素质至上”的评价体系,在这一刻显得如此苍白和可笑。
“倒过来,黑见白。”当我倒转视角,不再盯着他们“不能”做什么,而是去发现他们“擅长”什么时,整个操场都变了颜色。那个铅球扔不远的女孩,可能是口令最清晰、最能凝聚队伍的啦啦队长;那个跳高不及格的男孩,也许是对规则最精通、最公正的小裁判。体育的意义,从来就不只是锻造一副强健的体魄,更是磨练一个智慧的头脑和一颗强大的心。
“倒过来,找回来。”我找回了体育教育的本质,也找回了那些曾被我“标签化”的孩子们对我的信任。我不再轻易否定任何一个学生。我开始在课上设置更多元的活动:组织需要策略的团队游戏,让不同特质的孩子都能找到展现价值的舞台。
“倒过来,更精彩。”是的,我的课堂因此而精彩。它不再只是汗水和成绩的单调重复,而是充满了可能性与惊喜的探索之旅。我明白了,不能正确对待学生的优点和缺点,用一把尺子去衡量所有人,就是教育上最大的固步自封和自以为是。这必然会关闭师生之间沟通的那扇门。
如今,我依然看重成绩,但我更珍视每一张脸上绽放的自信光芒。作为一名体育教师,我的使命不仅仅是教会他们如何赢,更是要教会他们如何认识自己——即便这认识来自一场“失败”的比赛。
因为教育的真谛,有时候就是这么简单:倒过来,换个角度,你就会发现,每个孩子都是一颗闪亮的星,只是发光的方式各不相同。
(原型:2311班李浩宁同学,感谢这名同学!)
作者:荟星(三晋名校实达中学大先生)
青力点评
实达大先生荟星的文章通过一次蛙跳接力赛的真实故事,细腻呈现了体育教育的价值与意义。语言真挚动人,结构清晰,从“成绩至上”到“发现优点”的转变自然流畅,富有感染力。故事中的“胖胖同学”形象鲜活,让读者感受到坚持与尊严的力量,引人深思。
整编:阿鹰(AI)
责编:华新

举报