精华热点 今天学习了《身高情况》一课，课程标准中强调要培养学生的数据分析观念，让学生经历数据收集、整理、分析的过程，发展统计思维。因此，本节课通过组织学生以小组为单位开展身高数据的整理与分析活动。比如在统计身高分段人数时，小组内成员分工明确，有的负责逐一读取原始身高数据，有的进行分类计数，有的填写统计表。学生在合作过程中，不仅亲身经历了统计的完整流程，还在交流讨论中加深了对“分段统计”这一统计方法的理解，初步建立了数据分析观念，契合课标中对统计与概率领域的素养要求。
不足之处：
1. 小组分工与协作的精细度不足：部分小组存在分工模糊的情况，导致个别学生参与度不高。比如在整理数据时，有些小组总是几个能力较强的学生忙碌，其他学生则处于观望状态，没有真正参与到统计过程中。
2. 对课标精神的落实不到位，虽然以课标为指导开展小组合作，但在教学中，有时过于关注学生是否能完成统计任务，而忽略了对学生统计核心素养的培养。例如在引导学生分析统计图、解读数据背后的信息时，只是停留在表面问题的回答，没有深入引导学生思考数据能为实际生活提供哪些决策依据。
（七一路小学 解荣）
学习《松鼠》一文时，我在备课时以教师用书为依据，深入研究教材和课标，学习说明方法，培养学生的阅读能力，反思如下：
1、开课时通过图片和文字帮助学生先对松鼠这种小动物有一定的感性了解，便于学生深入学习课文内容，了解作者运用的说明方法的好处，促使学生产生学好这样的说明方法并运用到自己的实际生活当中的愿望。
2、问题引导，以读为主。关注课后练习，我以作者描写了松鼠的哪些方面？让学生在这个问题的带领下，饶有兴趣地读课文。
3、小组合作，找出文中描写松鼠外形的语句在孩子们从文中了解到松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜欢之后，接着引导学生领会作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。在分析讲解松鼠搭窝的过程一段，我引导学生用“先……再……然后……”这个句式说一句话，感受松鼠搭窝的过程条理清晰，教导学生也要做一个条理清析的人。
4、利用大屏幕展示小松鼠自由自在的活动的视频，然后让学生带着这种感性的认识去阅读课文。这样动态的视频和静态的文字相结合让学生充分地感受到了作者所用的说明方法的好处，从心里产生了一种迫切希望用这种说明方法来介绍一种自己喜欢的小动物的愿望。这样原来教学中的“填鸭式”被动学习变成了发自内心深处的主动学习，课堂教学取得了意想不到的效果。
不足与改进：
1、本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。
2、如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。
（七一路小学 王洪梅）
在教学《网络新世界》第一课时，以“新世界 很精彩，新世界 有规则”为双主线，用短视频、在线地图、课堂投票等真实场景，迅速激发学生对“网络很精彩”的共鸣，参与度高。以“网络红绿灯”“安全三问”（我是谁、对不对、该怎么做）帮助学生把抽象规则落到具体行为。小组合作完成“网络生活清单”，并互相点评，促进表达与倾听，课堂氛围活跃。不足：从体验过渡到规范时缺少“问题情境”铺垫，导致部分学生停留在“好玩”层面，规则意识内化不足。过程性评价以鼓励为主，缺少对“规则理解与应用”的明确反馈与分层指导。改进：可以以一个真实小案例贯穿（如“同学在群里转发未经证实的消息”），先让学生感受网络的便利，再在情境中发现风险与规则，实现“精彩—问题—规则—实践”的自然过渡。引入“三条标准”（是否真实、是否友善、是否安全）进行小组互评，用简短便签即时反馈，提升规则理解的可视化。
（七一路小学 弓雪萍）
在教学《金色的草地》一课时，我首先出示一幅阳光照耀下的草地图片，让学生自由说感受。这样的导入迅速吸引了孩子们的注意力，使他们带着疑问和期待走进课文。
在学习“金色的草地”这一画面时，我重点引导学生理解“金色”从何而来，让他们通过反复朗读、想象画面。多数学生能说出原因，但个别学生对语言的表达仍显笼统，需要在今后的教学中继续加强语言组织训练。
在理解草地颜色变化过程时，我采用了小组合作的方式，让学生讨论：作者是怎样发现草地颜色变化的？小组交流的效果较好，孩子们能结合文字说出因为时间变化蒲公英花瓣也在变化。合作讨论让学生的思维更开阔，但也暴露出部分小组说得多、写得少的问题，需要在后续的合作学习训练中继续平衡阅读、表达与记录能力。
在课堂最后，我让学生写一写对其他植物、动物或身边其它事物的观察，孩子们的表达非常丰富，也让课堂有了更个性化的收束。
但需要改进的地方在于小组合作的任务分配要更明确，鼓励每个学生有展示、表达的机会。并且我对朗读的指导可以更精细，比如示范读与学生互评结合，让情感更自然流露。
（七一路小学 李思琪）
《八角楼上》第一课时课后反思
用“加一加”、生活中学过的字等方法记生字，学生们学得挺起劲，大部分字都记住了。一开始用图片和故事带学生回到毛主席那个年代，大家都很感兴趣，想知道后面发生了什么。
但是艰苦体会不深：讲到“寒冬腊月”，学生们知道冷，但不太明白当时到底有多艰苦。下次可以找些对比更强烈的图片，让他们看得更明白。读得没感情：学生们课文是读通了，但没什么感情。比如读“八角楼上的灯就亮了”，可以多引导他们想想毛主席辛勤工作的样子，带着敬佩的心情去读。
在之后的课堂上多用图片和故事把“艰苦”讲清楚，在朗读上多下功夫，带着学生边读边想象，把课文读得更有味道。
（七一路小学 赵晨宇）
昨天教学了第五单元“梳理与交流”，作为习作单元承上启下的教学内容，核心目标是帮助学生梳理观察方法、深化交流体验，为“初试身手”和单元习作奠定基础。
本次教学，成功之处在于紧扣单元语文要素，构建了“课文回顾—方法梳理—实践交流”的教学链条。通过引导学生对比《搭船的鸟》《金色的草地》，梳理出静态观察、动态观察及多感官观察等方法，再以小组分享形式交流课前观察记录，学生能结合动植物、生活场景等素材，清晰表达自己的发现，同时借助教材学习伙伴的对话示例，降低了梳理难度，多数学生能主动参与讨论。
不足之处也较为明显：一是梳理深度不足，部分学生仅停留在零散经验分享，未能形成结构化认知，对观察角度的多样性理解不透彻。二是交流反馈不够精准，对学生观察中存在的描述笼统、缺乏细节等问题点拨仓促，未能充分发挥同伴互评的作用。三是时空局限，课堂交流时间有限，部分学生的观察成果未得到充分展示。
改进方向：后续教学将提前布置“观察任务单”，引导学生课前初步梳理；课堂采用案例对比、方法提炼的模式，帮助学生构建观察知识体系。课后链接生活实践，鼓励学生持续记录观察发现，让梳理与交流真正服务于观察习惯的养成和表达能力的提升。
（七一路小学 晋娜娜）
上周五有幸聆听了宝鸡市高新一小金淼老师的音乐课《童心是小鸟》，这节课令人印象十分深刻，尽显音乐教学的魅力与风采。
在教学过程中，金老师十分注重激发学生的学习兴趣与参与热情。从课堂伊始的韵律活动，到歌曲教唱环节，都能看到她精心的设计。教唱时，金老师先带领学生感受歌曲的节奏与旋律特点，通过生动的示范和引导，让学生逐步熟悉歌曲。在学生对歌曲有了一定认知后，她组织学生进行多种形式的演唱，如齐唱、小组唱等，充分调动了学生的积极性，使学生在愉悦的氛围中掌握了歌曲演唱技巧。
而且，金老师很重视学生的音乐表现力培养。在歌曲处理部分，她引导学生体会歌词所表达的情感，让学生尝试用不同的音色、力度去演唱，展现出歌曲中“童心像小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的怀抱里”的灵动与美好，帮助学生更好地理解音乐、表现音乐。
整节课，课堂氛围活跃又有序，充分展现了金老师扎实的音乐教学功底和对学生音乐素养培养的用心，是一堂十分优秀的音乐课。
（七一路小学 邢小华）
本周教学了《生活中的比》一课，这节课我围绕新课标 “结合具体情境理解比的意义，能解决按比分配的简单实际问题” 的要求设计教学，整体达成预设目标，但仍有可优化之处。教学中，我以 “照片放大缩小”“果汁调配” 等生活情境为切入点，引导学生通过观察、对比、讨论，自主抽象出比的概念，符合课标 “从生活实例中抽象数学模型” 的理念。课堂上，学生能主动举例说明生活中的比（如国旗长宽比、速度比），初步实现 “数学与生活联系” 的目标。不过，教学存在两点不足：一是对 “比与分数、除法的联系” 挖掘较浅，部分学生未完全理解三者的本质关联，未充分落实课标 “构建数学知识体系” 的要求；二是小组合作探究环节，少数后进生参与度低，未达成 “面向全体学生” 的课标理念。
后续教学中，我将增设 “比、分数、除法” 对比表格，通过小组互助任务，确保每个学生都能深度参与，进一步落实课标对数学核心素养的培养要求。
（七一路小学 马玲敏）
根据本次《Let’s spell》语音课的教学内容及课堂实施情况，我从以下三个方面进行教学反思：
一、新课标核心素养的落实
本课围绕“phone, photo, elephant, Philip”等词汇展开听、说、读、写活动，较好地体现了语言能力与学习能力的培养。例如，学生通过“Listen, repeat and chant”感知发音规律，在语篇中理解词汇意义，符合新课标“在语境中学习语言”的理念。但思维品质与文化意识的渗透稍显不足，例如在讲解“photo of elephants”时，可适当引导学生讨论动物保护或自然的主题，增强情感态度与文化品格的培养，而不仅停留在词汇和句型操练层面。
二、课堂小组互助学习的实施
本节课设计了“Read, listen and number”及“Look, listen and write”等活动，适合开展小组合作学习。例如，在拼写练习中，可安排学生互相检查拼写错误，通过同伴互助提升学习参与度与正确率。但在实际教学中发现，部分小组中个别学生主导活动，其他学生参与不足。今后应在分组时更注重异质分组，并明确每位成员的任务，确保互助真实有效。
三、日后教学改进方向
本课反映出学生在“there are + 名词复数”句型运用上仍存困难，如出现“some…,three elephant”未变复数的问题。今后应在机械操练基础上，增加真实语境输出任务，如“描述自己手机中的照片”，提升语言运用的真实性与趣味性。此外，应更注重语音与语义的结合，避免孤立教授单词，可借助多媒体或实物创设更丰富的语言情境。
总之，本课在语音教学和基础语言技能训练方面较为扎实，但在情境真实性、思维层次设计及小组合作深度方面仍有提升空间，今后将围绕这些方面持续优化教学设计。
（七一路小学 张花）
一年级三班上了《四季》这一课的教学反思
1. 贴合低年级特点，趣味感知四季。
借助课文里的草芽、荷叶等具象事物，搭配图片、模仿动作（比如学谷穗“鞠躬”、雪人“挺肚子”），让学生直观感受到四季特点，课堂参与度较高，大部分孩子能快速对应季节与代表物。
2. 仿说环节有拓展
用“桃花红红，她对蜜蜂说”的示例引导，部分学生能说出“枫叶红红，他对大雁说：‘我是秋天’”这类符合句式的句子，初步落实了语言运用目标。
教学不足
1. 个体差异关注不够
少数内向学生在仿说、朗读环节参与度低，没有及时给予一对一的引导，导致这部分学生的表达训练不充分。
2. 识字环节趣味性不足
识字时主要是跟读、书空，缺少游戏化设计（比如“找季节里的字”等），部分学生识字注意力不持久。
3. 四季的生活联结不足
没拓展“你在这个季节会做什么”的生活话题，学生对四季的体验感停留在课文事物，没有延伸到自身生活。
三、改进方向
1. 游戏化识字，强化记忆
加入“季节字词蹲”游戏（比如“草芽蹲，草芽蹲，草芽蹲完荷叶蹲”），把生字融入游戏，提升识字兴趣。
2. 联结生活，深化体验
增加“我的季节小事”环节，让学生说说“春天我会去公园看桃花”，把课文和生活结合，加深对四季的情感感知。
（七一路小学 贾娜）
这节英语字母课，讲解了Mm-Pp四个字母，结合课程标准，反思如下：
课程标准强调语言知识学习要助力语言技能发展。教M m、N n、Oo、Pp 这些字母时，我通过“Listen, repeat and chant”环节带学生听、读、 chant，大部分同学能准确发音，初步建立字母与发音联系 。像m在map、mum里的发音，n在new、fan里的读音，学生跟读模仿还不错，这算是在培养语音意识，符合课标对基础语言知识学习的要求。
不过，在“Listen and circle the first sound”环节，部分学生对字母在单词首音的辨别还不熟练。比如辨别篮球、盒子相关图的首字母，有的同学选错，说明我在引导学生感知字母发音与单词关联时，做得还不够深入，没让所有学生都扎实掌握，这是后续要改进的。
“Write and say”环节，让学生书写字母，符合课标里对书写规范的要求。但教学中发现，有些学生书写笔顺、占格不对，我没及时逐个纠正，只是大概讲了讲。课程标准注重语言技能的综合发展，书写也是技能之一，得更细致指导，保证学生打好基础。另外，利用单词（map、mum等）辅助字母教学，想实现课标里“词汇学习要融入语境”的理念，可实际操作中，对单词意义讲解浅显，学生可能没真正理解，只是机械记发音和拼写。应该多创设情境，比如用简单句子“Mum has a map.” ，让学生在语境里感受字母和单词用法，这样更贴合课标倡导的语言运用能力培养。
改进方向：后续教学，一是强化发音辨析练习，多设计有趣的小游戏，比如“听音猜字母”，让学生更敏锐辨别首音，落实课标对语音知识的掌握要求。二是重视书写指导，增加示范、个别纠正环节，保证学生字母书写规范。三是深度融合词汇与语境，用简单生动的句子、小对话，让字母、单词学习更鲜活，助力学生语言运用能力提升，更好契合英语课程标准的理念 。
这节课暴露的问题，就是我进步的方向，以后得更精准对接课标，让字母教学扎实又有趣，帮学生筑牢英语基础！
（七一路小学 付锦绣）
今日执教《生活中的比》第二课时，本节课聚焦理解比的意义及比与分数、除法的关联，课后反思如下：
1、情境中理解意义：以 “配饮料”“树高影长的关系” 生活实例导入，通过 “甘蔗汁与水的比是 1:2”“树高与影长的比是 6:3” 等具象情境，帮助学生理解比的的意义。
2、探究活动突破难点：设计 “三者关系表格整理” 小组任务，引导学生自主发现比的前项、后项与被除数、分子的对应关系，用字母表达式 a:b=a÷b=a/b（b≠0）梳理逻辑，理解它们之间的等价关系，体会知识的整体性。
3、不足：对于“谁快”和“那种水果便宜”是两个不同量的比，学生仅理解了速度是路程与时间的比值，单价是总价与数量的比值，学生对不同量的比会产生新的量理解模糊。后面可增加情境对比教学：先呈现同类量的比（如 “男女生人数比 4:5”），再引出不同量的比（如 “买书总价与本数比 20:4”），通过 “比值是否有新单位” 区分两者本质。
（七一路小学 赵娜）
