二十四载班主任生涯，于我而言，是一条不断自我叩问、持续修正、向阳生长的道路。这段旅程里，我最核心的领悟，正如前辈所言：每个孩子身上的所谓“问题”，归根结底，都是成人世界教育方式的投射。教育的本质从不是改造一个“问题孩子”，而是找回我们在功利与焦虑中渐渐丢失的那把“金钥匙”——就像当初教孩子学说话、学走路时，那份无条件的信任、足够的耐心等待，以及发自内心的纯粹欣赏。而原平市实达中学1514班的孩子们，那些刻在他们记忆里的点滴，正是我这一教育理念最生动、最成功的实践注脚。

一、早期困惑与理念觉醒：从“管理者”到“唤醒者”的蜕变

刚踏上讲台的那些年，我和许多年轻班主任一样，不自觉地把“纠错”当成了工作的核心。看着孩子们逐渐长大，能力在提升，可各种“问题”也慢慢显现，我曾陷入深深的困惑：为什么鼓励的话越来越难开口，批评却成了日常里最常用的“教育”手段？直到1514班里出现了像张宇星这样的孩子——他刚来时总缩在教室角落，连和我对视都会紧张得低下头。那一刻我猛然反思：我日复一日的“纠正”，到底是在帮他克服自卑，还是在不断强化他的不自信？我高高举起的“标准”，是在激励他进步，还是在扼杀他身上可能创造奇迹的潜能？

这场反思，成了我班主任生涯的重要转折点。我终于明白，教育的首要任务，不是执着于指出学生离“标准”有多远，而是唤醒并坚信每个孩子内心深处的巨大潜能——就像他们小时候学走路、学说话时，那种无师自通、百折不挠的力量。从那以后，“让优秀成为一种习惯”不再是挂在嘴边的口号，而是我教育工作的起点：我坚信每个孩子本就优秀，我的职责，就是创造一个包容的环境，让这份优秀自然而然地流露出来。

二、中期实践与体系构建：重塑“欣赏与肯定”的班级生态

在1514班的带班日子里，我把“欣赏教育”的理念，一点点融入了班级生活的方方面面：  

1. 创造安全的表达环境

我学着像教孩子“咿呀学语”时那样耐心，鼓励课堂上的每一次发言——无论答案对错，敢于站起来就是一种勇气。就像王宇浩，当初我一句“要不你来吧”，让他迈出了表达自我的关键一步。我希望班里的每个“张宇星”，都能在一次次表达中找到自己的声音，并且被看见、被肯定。就连班会、家长会，我也放手让学生主导，把“你能行”的信任转化为实实在在的实践，让他们在“被需要、被使用”中真切感受到自身的价值。  

2. 实施“优点导向”的评价机制

我彻底摒弃了过去只盯着学生缺点的做法。班里的班委像“小家长”一样主动分担班级事务，我会及时肯定他们的责任心；小组合作时，我引导孩子们互相发现彼此的闪光点，而不是计较谁做得不够好。这就像孩子第一次迈出脚步时，我们不会批评他步伐不稳，只会为他的勇敢欢呼。这种发自内心的欣赏，渐渐成了1514班最鲜明的班级文化。  

3. 进行个性化与智慧化的引导

我始终认为，真正的欣赏不是无原则的溺爱，而是基于深刻理解的智慧引导。面对赵小媛的学业压力、王佳妮的住校不适，还有初三学生难免出现的情感萌动，我像对待孩子学步时遇到的不同障碍一样，不指责、不急躁，只给予具体、适时且充满信任的扶持。就像当初王宇浩夜读事件，我选择无条件信任他；面对青春期男女生的懵懂情愫，我会分别找他们恳谈，尊重他们的感受，也引导他们正确看待成长中的这份美好。这些做法，都是“因材施教”的深化，核心从来不是控制与指责，而是尊重与爱护。

三、长期成效与深刻体悟：见证“信任与欣赏”的复利效应

二十四载的班主任经验，尤其是1514班孩子们毕业后的长远发展，让我真切感受到了“欣赏教育”的强大力量：  

1. 自信与人格的奠基

看着张宇星从当初那个胆怯内向的小男孩，成长为如今落落大方、敢于表达、懂得感恩的青年；看着王宇浩、赵小媛们在各自的人生道路上从容前行，我深知，这不是单纯知识积累的结果，而是他们内在价值感被充分激活后，自然绽放的生命力。  

2. 持续的内驱力与韧性

王佳妮常说，当年我那句“不逼自己一把，你永远不知道自己有多优秀”，一直激励着她在求学路上不断拼搏。这份源源不断的内驱力，正是源于年少时被欣赏、被信任所建立起的强大自我效能感。就像体考时受伤的张宇星，靠着班级里培养出的信念感，硬是克服了困难，这便是抗逆力最真实的体现。  

3. 温暖人际与健全三观

1514班早已成了一个温暖的情感共同体，就像“五朵金花”之间那份延续至今的深厚友谊。孩子们在班里学会了欣赏他人、懂得了合作共赢，他们带走的，不仅是知识，更是王佳妮口中“照亮人生的光”，是行走世间的底气与勇气。

结语：回归本心，静待花开

二十四载班主任之路，我最大的成长，莫过于彻底放下了“改造者”的执念，重新做回了“欣赏者”的本心。1514班的故事告诉我，当我们能用教孩子学说话、学走路时的那份纯粹与耐心，去对待每一个成长中的少年；当我们能把孩子的“问题”看作调整教育方式的信号，而非他们自身的缺陷时，教育的美好才会真正发生。

每个孩子，都是天生的生命英雄，他们曾凭着本能学会走路、说话，创造过属于自己的奇迹。而我们教育者的使命，从来不是用挑剔的目光去审视他们身上的“尘土”，而是用欣赏的清水，轻轻洗去那些微不足道的尘埃，让他们自身的光芒，照亮自己前行的路，也温暖这个广阔的世界。这，便是二十四年班主任工作，赠予我最宝贵的成长与财富。

谨以此文，献给1514班那群“天生英雄”！

作者：李英岐（三晋名校实达中学大先生）

青力点评

实达大先生李英岐的文章以从“纠错”到“赏优”的华丽转身为主线，用1514班实例层层推进，叙事细腻，情感真挚；以“金钥匙”“清水拭尘”等比喻贯穿始终，即形象又温暖。若能在“欣赏教育”操作层面再给出一条可复制流程，则更具推广价值。

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