精华热点 本周三，我完成了《中国神话故事》整本书阅读分享课的年级展示，以下从设计理念、课堂呈现与课后反思三方面进行总结。
本次展示依托年级“导读课—推进课—分享课”的层级进阶阅读体系，三类课型层层衔接、梯度递进：导读课以兴趣激发为核心，传授阅读方法、制定阅读计划，为整本书阅读奠定基础；推进课聚焦阅读进度跟踪与障碍破解，补充进阶阅读策略，引导学生深度走进文本；而分享课作为收官环节，核心设计理念是搭建多元展示平台，让学生充分交流阅读收获、分享实用阅读方法，以丰富形式呈现阅读成果，实现从“文本理解”到“素养提升”的跨越。
为落实这一理念，我设计了四个环环相扣的课堂活动：
1. 赛知识·检成果：通过趣味问答检验学生对神话故事情节、核心人物及精神内涵的掌握程度，夯实阅读基础；
2. 聊内容·知特点：鼓励学生分享最打动自己的神话片段，在交流中梳理神话故事“神奇想象”的核心特质，深化文本认知；
3. 齐参与·展成果：设置成果分享多维板块，既有阅读心得与方法的口头交流，也有可视化成果的集中展示——学生们呈现了神话人物画像、神话人物颁奖词、图配文作品、思维导图、手抄报等多元成果，还通过班级神话小剧场进行情境演绎，在“听说读写演”的融合中锤炼语言表达能力；
4. 传精神·圆梦行：链接现实维度，分享神话中“飞天”“治水”等愿景在当代的实现案例，融入习近平总书记关于中华优秀传统文化传承的重要论述，引导学生赓续神话中的精神火种，让古老文化在新时代绽放新光彩。
从课堂呈现来看，本节课兼具“真实、扎实、创新”三大特质：所有成果均源自学生日常阅读的积累与沉淀，活动设计聚焦核心素养培养，多元展示形式让课堂成为学生充分展现自我的舞台，有效落实了“文化传承”与“能力提升”的双重目标。
同时，课堂也暴露了有待改进的不足：学生在书面成果（绘画、写作等）的呈现上表现出色，但口头表达时仍存在不够流畅、自信不足的问题。
后续，我将在语文教学与整本书阅读课程中，强化口语表达专项训练，通过更多情境化展示机会鼓励学生大胆表达，助力他们在展示中收获自信、提升综合素养。
（七一路小学 董雅雯）
本周教学了二年级音乐《小红帽》，针对歌曲中节奏变化（如附点音符）和情绪递进的难点，采用“拍手打节奏”“角色扮演读歌词”“分段模唱”等方式，降低学生学习难度。尤其通过模仿“小红帽开心的语气”“遇到大灰狼时紧张的语气”演唱，学生能更精准地把握歌曲情绪，演唱效果较好。但还存在一下问题：
节奏教学深度不足：虽然采用了拍手打节奏的方式，但对附点音符的讲解较为浅显，仅停留在“模仿跟随”层面，未深入引导学生理解“附点音符让旋律更活泼”的特点，部分学生仍存在节奏唱不准、抢拍的问题。
拓展环节缺乏聚焦：在“创编歌词”拓展环节，因未明确创编方向（如“改编小红帽的新路线”“给歌曲加动作”），学生思路分散，部分小组创编内容脱离音乐节奏，导致拓展环节效率不高，未能有效提升学生的音乐创作能力。
（七一路小学 马蕊）
今天对第二单元《分数混合运算》进行了整理与复习，教学中，小组合作完成“知识梳理任务”，要求组员轮流分享单元重点内容。在课堂探究环节中，我设计了“生活情境题”，如“超市促销中，商品先降价1/5，再提价1/5，最终价格与原价相比有何变化”，小组合作分析数量关系、建立数学模型。各组通过画图分析、列式计算、验证结论，不仅巩固了分数混合运算的计算能力，更学会了将实际问题转化为数学算式的建模方法。部分小组还自主拓展了“不管先降价、再提价，还是先提价，再降价对结果的影响”，进一步提升了运算的灵活性和建模的深度。
不足之处：课堂上对小组合作的评价主要集中在成果展示环节，对合作过程中的表现，如组员参与度、讨论积极性、思维碰撞效果等关注不足，导致部分小组的合作流于形式。同时，针对小组展示的问题，未能及时引导全员深度参与评价，使得核心素养中“数据分析观念”的培养未能充分落实。
（七一路小学 解荣）
今天教学了《看一看（一）》一课，本次教学围绕“不同位置观察物体的形状差异”展开，多数学生通过观察小汽车、主题图等实操活动，较好地体会了“同一物体从不同角度观察，形状可能不同”的核心认知，也能准确辨别简单物体的多视角视图，初步建立了空间观念，观察、连线等动手环节的参与热情较高。
不过课堂中也暴露了两处待优化的细节：一是少数学生对“正面”“侧面”等方位表述的准确性不足，描述“看到的形状”时易混淆方位概念；二是“推理视角对应关系”环节，部分学生能匹配结果，但难以清晰说明“从什么位置观察、能看到物体的哪些特征”的推导逻辑，语言表达的条理性有待提升。
后续教学中，引导学生用“我是从（位置）看的，能看到（物体特征），所以对应这张图”的范式描述，比如“我从侧面看，能看到车门和车轮，所以这张图是侧面图”，借助结构化话术帮学生理清观察位置与物体特征的对应关系，逐步提升表述的准确性与推理的清晰度。
（七一路小学 张冰倩）
本周我教授了《课余生活真丰富》。活泼好动是孩子的天性，他们需要释放身体中的能量，体验自由自在的快乐，探索周围的世界。课间和课外活动是学生难的的自由时间。老师就是指导学生过好课余生活，保护他们的天性，让他们自由地玩耍，探索和发展。
首先在“用好课间十分钟”一节帮助学生了解课间十分钟可以安排的活动内容，学会利用课间放松身心，调节学习节奏。在“我喜欢的课间游戏”让学生介绍自己喜欢的课间游戏活动，指导学生开展文明，安全，适宜的课间游戏。这是第一环节补充完善。
课余生活对学生的全面发展和个性化成长具有重要意义。一年级学生对自我认知尚不清晰，引导学生参与丰富的课余生活，有助于帮助他们探索发现自己的兴趣与特长，建立自信自尊，树立积极向上，健康生活的观念。
（七一路小学 张蓉）
今天我执教《看一看（一）》，课程核心是引导学生从不同位置观察单个或两个物体，借助淘气、奇思等角色观察小汽车、水杯的趣味情景，助力学生建立空间观念。
课堂以“盲人摸象”视频导入，通过提问“为什么大家对大象的描述不一样”，快速激发学生探究兴趣，自然引入本课主题。
活动一聚焦“观察单个物体”，学生通过独学、对子交流、展示分享展开学习。多数学生能快速完成正确连线，但语言描述不够精准。展示环节中，有学生发现奇思能看到汽车的两个面，我顺势追问“哪个位置能看到汽车的两个面”，引导学生深度思考，助力其形成初步空间观念。
在活动一的基础上，活动二将观察对象升级为两个物体，学生沿用“独学—交流—展示”的模式推进。此次学生的语言表达较之前更为准确，展示结束后，我接连抛出两个问题：“笑笑为什么只看到汽车？”学生迅速回应“杯子被汽车挡住了”；“淘气在奇思对面，他看到的两个物体位置与奇思有什么关系？”孩子们经思考得出“位置相反”的结论。通过这一活动，学生能有理有据地描述不同位置观察到的物体形状及相对位置关系，推理意识得到有效发展。
改进方向：我应该为学生搭好语言框架，帮助学生进行标准表达。在课上的评价上应该多元化，
（七一路小学 冯佳伟）
今天教学了五年级歌曲《我怎样才能长大》，首先这是一首充满童趣的儿童歌曲，歌曲歌词中主要体现了通过孩子的视角，提出了一个关于成长的核心问题。本节课我严格遵循新课标理念中的要求，设定了本课教学目标不仅仅是让学生学会演唱这首歌，更重要的是引导他们审美感知主要是聆听感受；然后，让学生体会歌曲中的情感与音乐形象，通过反观自己的课堂，有好的方面也有存在的一些不足归纳如下：
好的方面：
1、设置情境，激发兴趣
我通过展示一段自己制作的，动画视频中，小女孩对这小树抒发自己成长忧愁的一段对话视频，引入教学：并让同学们猜小女孩在发愁什么？然后，自然的导入了新课，深刻地切入了“成长”主题，有效激发了学生的学习兴趣，为歌曲的学习奠定了良好的情感基础。
2、学生能够通过，教师的示范引导掌握“3/4拍”号的节奏，并在小组合作编创环节，按照自己喜欢的方式创编表现形式，学生上台展示的积极性也比以前高了。
存在不足：
1、在教学中发现在小组合作展示时，有些性格孤僻内向的学生 在小组讨论和创编环节不主动参与，仍然还是是思维活跃性格外向的学生参与度高，并且也能用自己的热情带动和感染组内的其他成员，部分内向的学生习惯于倾听。
2、本课歌曲是一首带有二声部的合唱曲，按照教学目标是在本节课中，让学生掌握二声部合唱演唱，但是，由于自己在教唱环节中，讲解音乐符号与歌唱中技巧运用和节奏方面，时间没有把控好所以，导致了二声部合唱方面学生未能掌握。
改进措施：
1、对性格内向的学生，多以进行鼓励，做好学生的陪伴与引导。
2、在以后的教学中，将合理计划好每一个教学环节的时间分配，并且，将知识内容做到细化与精讲。
（七一路小学 赵琳琳）
在执教北师大版六年级上册分数、百分数复习课后，思考总结如下：
1、本节课围绕分数、百分数应用题的核心考点展开，涵盖 “比多比少” 的分数应用题（如夹克价格、牛羊数量、笔的单价问题）和百分数的百分率、折扣、比例应用题（如及格率、上衣原价、故事书数量问题）。从学生课堂练习和课件呈现的规范解答来看，多数学生能掌握 “找单位‘1’— 判断单位‘1’是否已知 — 选择算术法或方程法解题” 的核心思路，基本达成了梳理知识体系、强化解题技能的教学目标。
2、教学内容从分数应用题的不同场景延伸到百分数的多样应用，帮助学生串联起 “分数 — 百分数” 的知识脉络，明确两类应用题在解题逻辑上的一致性，即均以 “单位‘1’” 为核心，通过分析数量关系选择运算方法。
3、课件中同步呈现算术法和方程法（如分数应用题的两种解法、百分数折扣的两种思路），引导学生从不同角度突破问题，培养了思维的灵活性。同时，归纳 “单位‘1’已知用乘法，未知用除法或方程” 的解题规律，助力学生形成解题策略。
4、分层指导欠缺，学困生仍有障碍部分学困生在 “找单位‘1’” 和 “判断运算方向” 时仍显吃力，课堂小组交流的深度不足，未完全关注到这部分学生的个性化需求，导致其对复杂题型的掌握度不高。
5、本节复习课在知识覆盖和方法归纳上有一定成效，但在分层教学、思维拓展上仍需优化。后续教学中，我将更关注学生的个体差异，通过精准设计与互动引导，助力学生真正实现对分数、百分数知识的深度理解与灵活应用。
（七一路小学 赵娜）
本周教学“介绍教室”，校园开放日担任小导游的实践，让学生在具象的空间描述与互动探究中，直观感受数学核心素养在生活中的落地。
一、用方位词描述教室：在表达中夯实空间观念。
向家长介绍教室物品位置时，试着用“上下、左右、前后”构建方位体系：“各位家长请看，教室前方是黑板，黑板上方悬挂着国旗，黑板左边是窗户，右边是课程表，后边是卫化墙，文化墙的下面有储物柜，下方可以放置水杯。”这个过程中，我深刻体会到，空间观念不是抽象的概念，而是需要通过精准的语言表达将物体间的位置关系具象化——起初偶尔会混淆“左”“右”对应的物品，正是在反复调整描述、观察家长反馈的过程中，对空间方位的判断从“模糊感知”走向“精准定位”，这正是数学核心素养中“空间观念”从理论到实践的转化。
二、用数学语言定位座位：在关联中理解数对意义
描述自己和同学的位置时，我运用了“列与行”的数学语言：“我坐在教室第3列第4行的位置，我的前面是XX同学，后面是第XX同学；左边是ZZ同学，右边是WW同学。”这一实践让学生明白，数学语言是描述现实世界的简洁工具——相较于日常的“前面那个人”“旁边的同学”，用“列与行”定位更具客观性和准确性。
三、探究左右相对性与靠右行规则：在互动中培育推理与规则意识
与同桌面对面探究“左右是否相同”时，我们发现：当学生举起左手，同桌看到的是她的左边，却对应着他自己的右边——这一有趣的现象让学生通过动手操作和观察对比，推理出“左右具有相对性”的结论，锻炼了“逻辑推理”素养。随后结合“上下楼梯靠右行”规则的感知，使学生意识到数学中的空间知识与生活规则息息相关：正是因为左右具有相对性，“靠右行”才能成为统一的、可操作的生活规则，避免混乱。
此次实践让我深刻认识到，数学核心素养的培育不是孤立的课堂学习，而是源于生活、用于生活的过程。今后，将更主动地在生活中观察、思考、应用数学知识，在夯实空间观念、提升推理能力的同时，学会用数学思维解读世界，让核心素养真正成为伴随自身成长的关键能力。
（七一路小学 刘莹）
今天有幸参加了人教版小学英语教材培训工作会，四节生动的公开课与深刻的专题分享，呈现出一条“以主题为引领、以任务为驱动、以核心素养为旨归”的教学新路径。
培训中的课堂实践，为我们提供了单元整体教学的鲜活范本。无论是三年级“植物”单元中围绕“我们从植物中获取什么”这一核心问题展开的“唱、演、做”等层级任务，还是四年级“社区”单元中融合职业体验与价值探讨的角色扮演与海报制作，都彻底跳出了孤立讲解词汇语法的传统模式。我感受到，当语言知识被巧妙地融入真实的生活情境，学习就有了生命的“温度”与情感的“深度”。学生不仅在用英语，更在用心感受与思考。
专题分享则从理论层面将课堂实践提炼为“始于问、行于链、融于评”的清晰逻辑。它强调以核心问题串联整个单元的学习内容，用丰富的资源与持续的评价伴随学习全程，最终实现语言能力与人文素养的同步生长。尤其是其中“学科融合”的深度实践。例如，“社区帮助”单元不仅教学职业词汇，更有机融入了道法、劳动等课程的育人目标，让学生在解决“如何共建美好社区”这一真实问题的过程中，自然而然地理解了互助的价值与劳动的意义。这让我认识到，单元整体教学的本质，在于将碎片化的知识点，重新编织成一个有机的、有意义的“学习网络”。
这场培训让我更加明确：新课标所倡导的英语教学，其终极目标绝非仅是语言的掌握。一堂好的英语课，应是一个引导学生用英语“做事”、用英语“思考”的场域。它要求我们以单元为单位进行整体设计，让语言成为认知世界、表达自我、解决实际问题的工具，最终实现学生从“知识习得”到“素养生长”的根本性跃迁。
（七一路小学 宋立雯）
今天在梅乐园学校参加了铜川市人教版小学英语教材培训，有幸聆听了四节英语课，四节英语课各有特点和侧重，都结合英语学科特点以及英语课程标准进行教学设计，令我收获满满。
1.冯程老师课堂多形式融合（唱歌、实物触摸、歌谣等），且利用趣味情境-魔法树，极大激发了学生的学习兴趣，符合三年级学生的认知与兴趣特点，能有效帮助学生学习英语知识、提升语言运用能力，同时树立保护植物的意识。
2.张瑜老师这节课以“社区”这一生活化主题为载体，将语言学习融入真实场景：采用递进式任务，环环相扣。注重“语言+生活”的联结，通过角色扮演、小组活动等形式，让学生在互动中掌握“描述社区场所与日常活动”的语言技能，并在课堂中渗透“观察生活、表达生活”的学习意识。
3.应雅老师这节课以“植物-果实”为生活化载体，认知逻辑清晰。遵循“感知- 学习- 运用”的递进式设计，通过“看、听、说、唱”等形式，调动学生多感官学习，提升了课堂参与度。并在语言学习中自然渗透了“Thank you plants”人与自然和谐共处的价值观。
4.胡智慧老师一课以“职业”为主题，从“社区场景”切入，将职业学习融入真实生活情境，让学生感知“职业与生活的关联”。通过猜谜、听说训练等多样互动，提升学生语言运用能力。最后通过视频引导学生理解不同职业在社区的作用渗透“尊重职业、感恩劳动者”的价值观。
这四节课以问题为引导，以任务为主线，以资源为桥，运用各种资源和评价加深学生的语言理解。这几位老师课堂中都运用了Ai技术以及展示环节Tips，这些是我的课堂中所缺少的，之后我会结合这几堂课的优点改进我的课堂。
（七一路小学 樊婷）
今天有幸参加了铜川市小学英语教材培训工作会，在新区梅乐园中学听了4节非常精彩的英语课，感觉收获特别大，也对英语课程标准有了更具体的理解。
英语课程标准里强调语言实践，这些课上都体现得挺明显。像冯老师教三年级，用 “magic tree” 贯穿课堂，带着学生唱歌曲、做chant 、pair work ，学生在各种活动里反复用英语交流，从认识水果到表达喜好，语言技能就在这一次次实践里练出来了。还有张老师的四年级课，围绕 “community” 展开，看视频、role - play 、group work ，学生不断用英语描述社区、交流感受，这就是标准里说的 “在语境中运用语言” ，让英语学习不只是背单词句子，而是真能用起来。
学科融合 也是课程标准提的。好几节课都把英语和其他知识结合了。比如讲植物、水果时，提到植物给我们提供新鲜空气、水果，把科学知识和英语学习融合；讲社区时，涉及不同职业，和社会生活关联，这样学生学英语的同时，也拓宽了知识面，能更好理解语言背后的文化和生活，符合标准里 “跨学科主题学习” 的理念，让英语学习更有厚度。
学生主体地位 这块，老师都很注意。设计了好多小组活动、pair work ，让学生自主交流、合作。像做水果沙拉的情景对话，学生自己选喜欢的水果，用英语商量、表达，老师只是引导者。还有让学生画 “magic tree” 、介绍自己社区，把课堂主动权交给学生，鼓励他们个性化表达，这和标准里 “以学生为中心，促进自主学习” 是一致的，能激发学习兴趣，培养自主学习能力。
不过，也想到些可以再琢磨的点。比如每位老师的语速适中，环节和活动也很丰富，但是又能在一节课的时间，做到娓娓道来，并讲的非常细致；跨学科融合时，怎么把握好度，别让英语课变成其他学科的附属，还是得突出英语语言学习的本质。
总之，这些课让我看到新课标理念在课堂里的生动实践，也明白以后自己教学得更紧扣标准，多设计真实、有趣的语言实践活动，把学科融合、学生主体地位落到实处，让英语课更有活力、更有效！
（七一路小学 付锦绣）
今天我教学了《2 的乘法口诀》这节课是在学生学习 5 的乘法口诀的基础上展开的，让学生借助已有经验，通过迁移学习掌握 2 的乘法口诀，同时进一步理解乘法的意义，并能运用口诀解决实际问题。有了上节课编5 的乘法口诀的经验，在本节课学习 2 的乘法口诀时，我大胆放手让学生自主尝试编制。大部分学生能够顺利完成口诀的编制，并且还能注意到上节课强调的编制口诀时需要注意的地方，与 5 的乘法口诀相比，学生掌握得更快，学生的自主学习能力得到了锻炼和提升。虽然大部分学生能够正确编制 2 的乘法口诀，但仍有个别学生在编制过程中出现错误。如“二九十八”写成“二九一十八”或者“二九18”的情况。这说明部分学生对口诀的编制规律理解还不够透彻，没有掌握口诀的规范形式和内在逻辑。
后续教学中我会安排更多的练习和小组活动，让学生在实践中加深对口诀编制规律的理解和掌握。在小组活动中，鼓励学生互相订正和展示纠错，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（七一路小学 刘珊）
今天有幸参与铜川市人教版小学英语新教材培训，四节精彩公开课与专题分享，犹如一扇窗，让我清晰窥见新课标下英语教学“素养导向”的变革方向，更深刻领悟到单元整体教学的育人真谛。
四节课均打破传统碎片化教学模式，以主题为引领构建学习闭环。冯程老师的“植物”单元借助“魔法树”趣味情境，将唱歌、实物触摸以及品尝等形式融入教学，既契合三年级学生认知特点，又在语言学习中渗透环保意识；胡智慧老师以“职业”为主题，从社区场景切入，通过猜谜、听说训练等互动，让学生在掌握语言技能的同时，树立尊重劳动者的价值观。这种“语言学习+价值引领”的设计，正是核心素养中人文底蕴培养的生动实践，让语言学习不再局限于知识层面，更承载了育人使命。
课堂中“任务驱动”与“学科融合”的实践令人印象深刻。张瑜老师的“社区”单元以递进式任务串联，通过角色扮演、小组活动等形式，实现“语言学习与生活实践”的深度联结；应雅老师的“植物-果实”单元遵循“感知-学习-运用”逻辑，调动学生多感官参与，自然渗透人与自然和谐共处的理念。专题分享中“始于问、行于链、融于评”的逻辑总结，更揭示了单元整体教学的本质——将零散知识点编织成有机的学习网络，让学生在解决真实问题中实现语言能力与综合素养的同步提升。
此次培训也让我看到自身不足，如课堂中缺乏AI技术运用和展示环节的有效设计。未来教学中，我将以单元为单位进行整体规划，打造“主题引领、任务驱动、素养落地”的课堂，借助多元教学形式和评价方式，让学生真正用英语做事、用英语思考，实现从“知识习得”到“素养生长”的跨越。
（七一路小学 张花）
本周我讲授了六年级美术《小小园艺师》一课，聚焦苏州园林、颐和园及圆明园复原图展开教学，旨在引导学生感受中国古典园林的艺术魅力。
1.我以“跟着园林寻美”为线索，将苏州园林的“咫尺山林”、颐和园的“皇家气派”与圆明园的“昔日盛景”串联，通过实景图片、短视频与复原图对比，让学生直观感受不同园林的风格差异，有效调动了学习积极性。
2.聚焦核心素养：围绕“审美感知”，引导学生观察园林的布局、借景、框景等造园手法，结合“为什么苏州园林能以小见大？”等问题，启发学生主动思考。
3.情感共鸣：通过圆明园“昔日盛景”与“今日遗址”的对比，在欣赏复原图的基础上渗透文化传承与保护意识，让学生在审美之余，体会古典园林的文化价值，实现美育与德育的结合。
存在不足:材料难寻，本节课原本是一节手工制作课，要求进行园林微景观制作，需要准备石料、沙子、绿植、沙盘以及制作房屋的手工材料，因为难材料找，所以放弃了，这节课改为园林欣赏课。
本次教学让我意识到，古典园林欣赏课不仅是审美教育，更是文化传承的载体。让学生在轻松的氛围中感受古典园林之美，同时培养主动探索、学以致用的能力，让美育真正扎根生活。
（七一路小学 雷亚亚）
在《穷人》一课的教学中，我尝试将小组合作学习与语文核心素养培养相结合。在初读课文时，引导学生通过小组讨论梳理桑娜和渔夫的家庭状况与心理活动，学生在互助交流中加深了对人物形象的理解。
小组合作环节中，我设计了"环境描写与人物心情"的探究任务，让学生在文本中找出相关语句并进行分析。这一活动不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了他们的批判性思维和表达能力。
此外，虽然课堂讨论气氛活跃，但对文本深层含义的挖掘仍显不足。今后应加强引导学生从社会背景、人性关怀等角度分析文本，提升其思维的深度和广度。
总体而言，这节课在小组合作与文本理解的结合上取得了一定成效，但在合作学习的有效性和深度思考的引导上仍有提升空间。未来将继续探索更科学的小组合作模式，使课堂更加高效、有序。
（七一路小学 温和）
今天的教学了《太阳》一课，先通过回顾列数字、举例子、作比较、打比方四种常用说明方法为切入点，帮助学生初步把握说明文准确、严谨的文体特点。随后，通过“圈画关键词”的任务活动，引导学生梳理课文脉络，明确文章从太阳的基本特点、太阳与人类的密切关系两大方面展开介绍，并让学生分段研读文本，动手绘制思维导图，直观呈现太阳“距离远、体积大、温度高”的核心特征，以及太阳在光照、气候、动植物生长等方面对人类生活的重要作用。
课堂后半段，通过小组合作，让学生深入分析每一段所运用的说明方法，使大家认识到一篇优秀的说明文往往会综合运用多种说明方法，以增强表达的准确性和生动性。最后，聚焦作者写作技巧的学习，学生们不仅了解到作者开篇引用“后羿射日”这一古代传说，能够有效激发读者阅读兴趣，还体会到选取生活中常见的物品与太阳进行比较，能让抽象的特点变得具体可感，帮助读者更深刻地理解说明对象。
（七一路小学 刘馨）
今天我执教了《平行四边形的面积二》这一课，本课围绕“应用公式+等积变形”展开，整体达成了“用公式解决问题”的基础目标，但在思维深度上存在不足。课堂中，“温故知新”环节学生能快速回忆公式与推导方法，但对“割补法”的本质理解浮于表面——仅能描述操作步骤，未关联“转化思想”。新知预学的广告牌习题，多数学生能用公式求底，却对“方程法”的应用较生疏，反映出我对方法间的关联引导不足。尤其是在“等积变形”活动中的探究：学生虽算出面积相等，却需我主动提示才发现“等底等高”规律，说明我未给足观察对比的时间，也未设计“变中找不变”的追问。
课后经过反思我觉得我可以增加“割补法”的变式操作，强化转化意识；并在习题中增设“方法对比”环节，凸显方程法的优点。
（七一路小学 李超）
根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“落实‘教会、勤练、常赛’要求”，结合国家体质测试中一分钟跳绳项目的提分需求，本周练习分层突破：帮助及格阶段学生（80-100次/分钟）提升至良好水平（110-125次/分钟），优秀阶段学生（126-140次/分钟）冲刺满分（148、158次/分钟，五年级满分标准）。
1. 分层任务精准设计
及格组：采用“基础巩固+节奏训练”模式。通过“15秒定时跳”逐步延长至30秒、45秒，强化耐力基础；
优秀组：开展“高频突破+心理调适”训练。30秒速跳➕1分钟测试来回交替。
2. 技术纠错
针对“摇绳弧度过大”问题，“起跳时机错误”，步伐等问题依次纠错。
3. 激励措施
开展“班级擂台赛”：每周评选“进步之星”“速度之王”，营造比学赶超氛围。
三、现存问题与改进方向
个体体能差异显著，肥胖或协调性较弱的学生在持续跳跃中易疲劳，导致后期掉速。改进：设计“弹性训练”，“间歇跳绳”（跳30秒+休息15秒循环），或“花样跳绳基础版”（只摇不跳练习），降低体能门槛。
（七一路小学 周媛媛）
