《低年级语文扩写句法教学模式初探》

作者：张庆松

编辑：诗词中国

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低年级语文扩写句法教学模式初探

作者：张庆松

在小学语文教学的启蒙阶段，如何引导学生从简单的词语表达迈向生动、完整的句子建构，是语言能力培养的关键一步。扩写训练，正是打通“词—句—段”逻辑链条的重要桥梁。本文以“由点到面、层层递进”的思维路径为指导，构建了一套系统化、情境化、富有趣味性的低年级扩写教学模式，聚焦“写物”与“叙事”双线并行，通过结构化的五步扩写法，激发儿童的语言潜能，唤醒他们对世界的细腻感知。

一、写物篇：以感官为笔，绘生活之彩

青皮芒果：从单字到画卷的蜕变

课堂上，教师举起一枚青皮芒果，孩子们的目光瞬间被吸引。“一个青皮芒果”是起点；“厨房果盘里有一个青皮芒果”加入了空间定位，赋予场景感；“它穿着一身青翠欲滴的外衣”，颜色词让视觉鲜活起来；继而引入比喻：“像一颗未成熟的翡翠宝石”，修辞点亮想象；最后融入情节：“妈妈说再放两天就会变得香甜软糯。”一句话由此承载了期待与生活气息。最终成句：“厨房果盘里躺着一个青皮芒果，通体泛着青翠的光泽，宛如一颗未经雕琢的翡翠，仿佛正静静等待时光将它酿成甜蜜。”

番石榴：味觉与情感的交响

“一粒番石榴”开始，逐步叠加：“饱满的番石榴”体现形态，“粉白中透着淡红”勾勒色彩，“咬一口，清甜中带着微酸，舌尖泛起淡淡的沙质感”调动味觉与触觉；最后升华感受：“吃着它，仿佛整个秋天都藏进了嘴里。”扩写不仅是语言的延展，更是情绪的共鸣。成句如诗：“这颗饱满的番石榴，外皮粉白泛红，轻轻一咬，清甜夹杂着微妙的酸涩在口中弥漫，那细腻的果肉仿佛把秋日的晨露都浓缩其中，令人回味无穷。”

龙眼：触觉牵引记忆的丝线

“几串龙眼”开启叙述，“乌黑发亮的外壳”描绘颜色，“圆润如珠”刻画形状，“指尖轻抚，略带粗糙却温润亲切”激活触觉，“入口甘甜，汁水四溢”唤醒味蕾。当语言串联起多重感官，记忆也随之苏醒。最终句子如是：“枝头垂挂着几串龙眼，颗颗圆润如珠，表皮乌黑发亮，摸上去微微粗糙却带着阳光的余温，剥开一尝，清甜的汁液瞬间在唇齿间绽放，像是夏日树荫下的私语。”

二、主题篇：舌尖上的语文课——食物的情感叙事

混沌：热气腾腾的语言温度

“一碗混沌”为基础，“刚出锅的混沌”交代状态，“乳白色的汤底浮着金黄油花，混沌皮薄如蝉翼，隐约可见内里嫩滑的肉馅”构建视觉画面，“鲜香扑鼻，一口下去汤汁四溢”触发味觉联想。短短几句，已是一幅《市井早餐图》。成句：“清晨的小摊上，一碗刚出锅的混沌正冒着袅袅热气，乳白的汤水中漂着点点金黄油花，薄如蝉翼的面皮裹着饱满肉馅，轻轻一咬，滚烫的鲜汁便在口中炸开，暖意直抵心窝。”

粽子：传统滋味的语言传承

“一只粽子”起步，“蒸得热腾腾的粽子”增添状态，“翠绿的粽叶紧紧包裹着金黄的糯米”形成视觉对比，“如同母亲亲手缝制的绿色襁褓”运用拟人修辞，“咸香浓郁，米粒软糯粘牙”收束于味觉体验。语言在此不仅是描述，更成为文化的载体。成句：“那只蒸得热腾腾的粽子静静地卧在盘中，翠绿的粽叶如母亲的手般温柔地包裹着金黄的糯米，仿佛一个沉睡的绿色襁褓，剥开后咸香四溢，每一口都是家的味道。”

月饼：中秋月色的语言凝练

“一块月饼”为引，“摆在供桌中央的月饼”确立位置，“圆形如满月，金黄酥皮上印着精致花纹”描绘形状与视觉，“宛如夜空中那轮皎洁的明月投下的影子”以比喻升华意境。语言至此已超越实物，进入诗意空间。成句：“供桌中央摆放着一块月饼，圆如满月，金黄的酥皮上镌刻着繁复花纹，在烛光下泛着柔和光泽，仿佛是中秋之夜从天上掉落的一片月影，静默诉说着团圆的期盼。”

三、学习与生活用品：日常物件中的语言觉醒

钢笔：书写童年的仪式感

“一支钢笔”置于书桌一角，“银灰色的金属笔身泛着冷光”展现视觉特征，“流线型的设计如同蓄势待发的飞鸟”引入比喻，“握在手中沉甸甸的，仿佛承载着无数未完成的作业与梦想”连接感受与心理。语言由此具备重量与温度。成句：“书桌上静静躺着一支钢笔，银灰色的笔身泛着冷静的光泽，线条流畅如即将振翅的飞鸟，指尖轻握，那份沉实仿佛压着整个学期的期许。”

书包：成长路上的忠实伙伴

“一个书包”出发，“鼓鼓囊囊的蓝色书包”加入形容与颜色，“方正宽厚，肩带磨出了细小毛边”刻画形状与细节，“里面塞满了课本、铅笔盒和一张皱巴巴的满分试卷”还原生活真实，“背在身上，虽有些沉重，却让我感到踏实而骄傲”完成情感闭环。成句：“那个鼓鼓囊囊的蓝色书包稳稳立在墙角，方正宽厚的身躯上，肩带已被磨出细小的毛边，打开一看，课本叠得整整齐齐，铅笔盒旁还夹着一张写着‘100分’的卷子——虽然背着有点沉，但每一步都走得格外有力。”

雨伞：风雨中的温情守护

“一把雨伞”为原点，“天蓝色的雨伞”添入色彩，“撑开足有两米宽，像一片移动的晴空”描述大小并赋予诗意，“撑起它的那一刻，风雨都被隔在了另一个世界”传递安全感与心理感受。成句：“走廊上靠着一把天蓝色的雨伞，撑开时宛如一片小小的晴空，将倾盆大雨尽数挡在外面，只要握住那冰凉的把手，便觉得整个世界都安静了下来。”

四、动物类：生命万象的语言摹写

小狗与小猫：萌宠视角的情感投射

“一只小狗”开始，“毛茸茸的小狗”加形容，“耳朵耷拉，眼睛湿漉漉像两颗黑葡萄”描摹外貌，“尾巴摇得像风中的小旗”用比喻增强动态感，“它蹭着我的腿，心里暖暖的”完成情感落点。小猫则可如此展开：“一只雪白的小猫蜷在窗台，蓝灰色的眼睛像盛着月光的湖水，轻盈跃下时如同一朵飘落的云，那一刻，连空气都变得柔软。”

小兔子：童话感的语言营造

“三只小兔子”在草地上跳跃，“雪白蓬松的毛球”突出外形，“红宝石般的眼睛忽闪忽闪”强化视觉，“像三朵会蹦跳的棉花糖”赋予童话修辞，“看着它们，我的心也跟着轻盈起来”收束感受。语言在此化身童心的镜像。

老鹰与大雁：天空诗人的精神象征

“一只老鹰”翱翔天际，“铁灰的羽翼划破长空”描写外貌，“虽无法品尝其味，却知它是山野的灵魂”巧妙转化“味觉”为象征性表达，“如一位孤独的王者巡视疆土”完成修辞升华。大雁则可写为：“一群大雁排成‘人’字南飞，翅膀切割云层，像一封封寄往远方的信笺，望着它们远去的背影，心中涌起莫名的思念。”

壁虎与蜘蛛：微观世界的惊奇书写

“墙角爬着一只壁虎”，“灰褐色的身体紧贴墙面”，“四肢如细爪般吸附在砖缝之间”，“像一名无声的夜间哨兵”，语言赋予平凡以神秘。蜘蛛则可描绘：“一只蜘蛛在窗棂间织网，银丝在晨光中闪烁，那精密的结构宛如大自然亲手绘制的星图，令人惊叹于微小生命的智慧。”

大象与斑马：巨兽笔下的想象力驰骋

“一头大象”缓缓走来，“庞大的身躯如移动的小山”，“长鼻如蟒蛇般灵活卷起树枝”，“仿佛远古神话中走出的森林守护神”，想象让语言突破现实边界。斑马则可写为：“草原上站着一匹斑马，黑白条纹在阳光下如流动的乐谱，突然一声嘶鸣，它扬蹄奔腾，像一道撕裂大地的闪电。”

七星瓢虫：自然精灵的诗意栖居

“叶子上趴着一只七星瓢虫”，“红色甲壳上点缀着七颗黑星”，“缓缓爬行，像一位披着红斗篷的微型骑士”，“在叶脉迷宫中寻找属于自己的宝藏”。语言在此回归童趣，却又不失美感。

结语：

扩写，不是简单的“加词游戏”，而是一场语言与思维的协同进化。本教学模式以“数量—位置—颜色—形状—感官—修辞—情感”为阶梯，引导低年级学生从具象走向抽象，从观察走向共情。当孩子学会用五感去触摸世界，用修辞去美化表达，语文便不再是枯燥的符号，而是流淌在生活里的诗意河流。未来，我们还将拓展至人物描写、事件叙述等领域，让每一个孩子都能在语言的花园中，自由绽放属于自己的表达之花。