本次教学按“独学—对学—三人学—情景任务”推进，融入教学评一体化，反思如下：

独学：以自读画节奏为核心，借助音频范读引导学生标注停顿。亮点是学生能自主掌握基本节奏，不足是缺乏节奏划分方法指导，部分学生机械模仿，反馈不够精准。

对学：聚焦理解诗意，通过两两互助讨论关键词义。优势是降低理解难度，学生能协作解读诗句，不足是任务缺乏分层，部分小组讨论浅表，未规范诗意表达。

三人对学：以悟诗情为目标，分工探究诗人情感。亮点是小组能提炼瀑布壮观特点，体会赞美之情，不足是分工不均，未关联诗人风格，情感体悟不深。

情景任务：设计“诗画展示”，结合视频让学生画瀑布、说感悟。学生参与度高。

不足：评价主体单一，以教师评价为主，学生互评仅在情景展示时简单进行，缺乏具体的评价标准；评价结果的运用不及时，未根据独学中“节奏把握不均”的问题调整后续朗读指导，评价对教学的反哺作用未充分发挥。

（七一路小学    张冬萌）

在《欢欢喜喜庆国庆》第二课时的教学中，围绕“法治观念”和“健全人格”核心素养，以“学习国庆礼仪、表达爱国情感”为核心设计活动。在法治观念培养上，通过“国庆礼仪小课堂”，学生了解了升降国旗时“行注目礼、不喧哗”等基本礼仪，也知道了“爱护国旗是每个公民的责任”。但在模拟升降国旗场景时，仍有学生出现随意走动、嬉笑的情况，说明对礼仪的理解未转化为行为习惯。后续可结合校园每周一的升旗仪式，开展“礼仪小标兵”评比，将课堂所学延伸到日常，强化规则意识。在健全人格培养方面，“我用歌声颂祖国”“爱国小诗朗诵”等活动，有效激发了学生的爱国热情，多数学生能自信表达对祖国的祝福。但发现少数学生因“害怕唱不好”“不敢上台”而回避参与，反映出部分学生存在胆怯心理。后续教学可在“小组展示”“同伴互评”环节先组内展示，降低个体展示压力，同时通过“你真棒”“声音真响亮”等鼓励性评价，帮助学生建立自信，培养敢于表达、积极向上的人格品质。

（七一路小学    弓雪萍）

今天开展了第三单元《语文园地》教学，第一课时围绕“梳理与交流（预测阅读法）”和“识字加油站”展开，整体达成了基础教学目标，但细节处仍有优化空间：

一、可取之处

1.“预测阅读法”环节：互动感较强

通过模仿教材中同学的分享，引导学生结合自己的阅读经历（比如读故事书时猜情节），多数学生能说出“预测让阅读更有趣”“会关注细节”等体会，部分学生还补充了“读课文标题猜内容”的方法，体现了思维的延伸

2.“识字加油站”环节：落实了写字指导

针对“恒、轴”等易错字，通过“笔画拆解+结构分析”（比如“恒”是左窄右宽，“轴”的竖钩要写直），结合教材中的田字格示范，多数学生能规范书写；借助“查字典说字义”的活动，学生能将“萌发”“妥当”等词与生活情境关联（比如“春天小草萌发”），识字效率较高。

二、不足与改进方向

1.“预测阅读法”的深度不够

仅停留在“分享感受”，未设计实操环节（比如给一段短文让学生现场预测），学生对“预测如何辅助理解文章”的体验不足。下次可增加“读片段→写预测→对比原文”的小任务，让方法落地。

2.识字环节的趣味性不足

主要依赖“读、写、说”，缺少游戏化设计（比如“字词接龙”“偏旁组字”），后半段部分学生注意力分散。后续可加入“生字闯关”小游戏，提升参与度。

3.时间分配稍显失衡

“梳理与交流”环节用时偏长（22分钟），导致“识字”的书写练习时间不足（13分钟），部分学生的田字格书写未得到逐一指导。下次需严格把控各环节时长，预留5分钟的书写反馈时间。

（七一路小学    武锐哲）

本周我教授了《水墨动物》一课，水墨画作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着独特的艺术魅力，而将动物作为水墨画的创作主题，既贴近学生的生活，又能激发他们的创作兴趣。通过本次教学实践，我有以下几点反思。首先引领学生感受水墨画的独特魅力，体会中国传统文化的博大精深。课堂上，我先展示多幅经典的水墨画作品，引导学生赏析画作的笔墨运用、构图布局，让他们深入理解水墨画中蕴含的意境。随后进行基本笔墨技法的讲解与示范，如中锋、侧锋的运用，墨色浓淡干湿的变化等，并让学生动手实践，尝试为自己喜爱的动物创作水墨画。从课堂效果来看，大部分学生兴致高昂，积极参与讨论与创作，能较好地把握水墨的特性，用画笔展现出自己对水墨画意的理解 ，课堂参与度较高。然而，教学中也存在不足。在讲解笔墨技法时，由于时间有限，对一些细节的示范不够到位，导致少数学生在实际创作中难以灵活运用。此外，在引导学生表达作品的情感与内涵时，部分学生的理解较为浅显，我在启发学生深入思考方面做得还不够。后续教学中，我会增加技法练习的时间，针对学生的问题进行更有针对性的指导，也会拓展教学资源，引入更多元的艺术形式，引导学生从不同角度感悟水墨的美妙。

（七一路小学    杨海燕）

本周我讲授了六年级《秦陵兵马俑》一课，本课围绕秦陵兵马俑的艺术造型特点展开，以将军俑、军吏俑、士卒俑、跪射俑为代表，从胡须、发饰、铠甲等方面让学生了解秦陵兵马俑造型特点，以线描实践为核心，进行绘画练习。

通过小组合作探讨，发现班级里三分之一的学生都参观过兵马俑博物馆，积极交流相关知识，但是不够专业，我通过视频讲解，加深学生对兵马俑的了解。

在造型特点分析环节，我通过大量图片展示了兵马俑“比例精准、神态各异”的特点，通过分组观察兵、马、将军俑的头部、躯干比例，学生能说出“将军俑身材魁梧、士兵俑精干”，但对“动态含蓄”的解读不足，多数学生忽略了兵马俑站立姿态中暗藏的“整装待发”的张力，说明在引导观察动态细节时，缺乏具象化的对比。

学生线描实践是本课重点与难点。多数学生能运用直线表现铠甲的硬朗、曲线勾勒面部轮廓，但存在两个问题：一是细节取舍不当，部分学生过度刻画发丝，导致整体造型失衡；二是线条表现力弱，缺乏粗细、轻重变化，难以体现兵马俑的质感。

后续教学中，我要增加历史背景与艺术风格的关联讲解，并在示范线描时，用“先抓大形再扣细节”的步骤化演示，帮助学生平衡整体与局部的关系。

（七一路小学    雷亚亚）

本周我教授了《协商决定班级事务》这一课。

本课是要通过对班级事务须依照程序共同商定的认知，培养学生的规则意识。

第一个环节，以组织方案讨论为例，帮助学生了解决定班级重大事务的流程。这个流程的环节依次为“班级主持人履行职责”“提案人介绍提案内容”“充分讨论，表达意见”“大会表决，公布结果”。通过这一流程，学生感受到，民主决策中不仅自己能够充分表达意见和见解，还能够听到其他同学的意见和建议。

第二个环节是决定班级事务应该坚持一定的原则。一共有三个原则，公平公正，公开透明和协商合作。每个人在决定班级事务的过程中都拥有平等的的提案，提出意见和投票表决的权利。在班级事务

管理过程中，既要遵守规则，又要关注同学的合理要求，这样才能保证班级事务得到公平的处理。

本课在教学中教学的关键在于帮助学生解决在集体生活中遇到的问题和困难。因此教学需要根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件，使学习活动做到知行统一。

（七一路小学    张蓉）

《找质数》这节课让学生在上节课的基础上，继续采用摆长方形的探究活动，让学生直观感受长方形长、宽与因数的联系，再次渗透了模型意识，体会数与形存在的联系和数量关系。在摆放的过程中逐步感受摆放长方形个数不同会影响因数数量的差异，学生在摆放过程中思考总结，感受不同自然数的特征，最终发展数感。教材给出了11个数，让孩子们摆一摆长方形。由于课前的新知预学有更多的时间空间来完成这件事，所以我给出了20个数，这个任务难度不大，每个孩子在家不需要指导就可以独立完成，也给课堂节省了大量的时间，让课堂用于交流思辨，拓展延伸，扩充了课堂的深度和广度。

课堂上，在关键问题：“1、观察这些数的因数个数，你有什么发现？2、按照每个数因数的个数，把这些数进行分类。”的引导下，让学生通过独学和小组讨论交流，一步步明晰质数和合数的意义。

这节课是从摆长方形开始的，引导学生由形能想到数。但是在本节课的最后，我觉得其实还可以再反过来引导学生由数能想到形，将抽象的质数和一行的长方形建立一一对应的关系，深入沟通数和形的关系，加强学生几何直观这一核心素养的形成。

（七一路小学    盛雯雯）

今天执教《雨花石》是一首旋律优美、情感深沉、具有深厚历史底蕴的经典歌曲。本次教学旨在引导学生不仅学会演唱这首歌，更能理解其背后的精神内涵，实现技术与情感的融合。回顾整个教学过程，本节课学生基本达成教学目标，在教学前的预设是，学生能够了解音乐背景与在了解理解了音乐背景，与歌曲的含义后，能将这首歌曲并用自然的声音深情演唱，通过课后的深入反思归纳如下：。

一、好的方面：

1.课前，我设置了情感导入，良好的创设了教学情境。在正式学唱前，首先而是通过展示雨花石的图片、讲述革命先烈的故事（如“红色特工”等），将“雨花石”作为革命先烈的象征这一核心意象清晰地传递给学生。这种情境创设有效地激发了学生的崇敬之情，为他们理解歌曲的悲壮与赞颂基调奠定了坚实的情感基础。

2.歌曲的难点主要集中在：副乐段，我采用了“慢速练唱”、“打嘟噜练气息”、“用‘u’母音找高位置”等方法进行专项训练，大部分学生能够掌握技巧，声音质量有了明显提升。

3.注重了音乐素养的渗透。

在教学过程中，我教唱过程中，主要引导学生关注音乐的要素。例如：强弱对比： 分析何处该弱（如开头的倾诉），何处该强（如副歌的誓言），让演唱更具表现力。歌词分析： 共同探讨“深深的埋在泥土之中”与“让人们去迎接黎明、迎接欢乐”之间的辩证关系，理解牺牲与奉献的伟大。

二、存在的问题与不足

1. 通过观察学生们的演唱发现，个别学生的情感表达仍显苍白。

尽管整体情感氛围营造得不错，但仍有部分学生（尤其是男生）的演唱停留在“基本唱准音符”的层面，他们的声音是“横”着的，缺乏流动感和诉说感。这说明我对“如何将内心感受转化为声音表现”的指导还不够具体和深入。

2. 对学生个体差异关注不足。

五年级的班级里，学生的音乐基础参差不齐。对于基础较好的学生，歌曲的难度可能恰到好处；但对于音准感较弱或嗓音条件一般的学生，副歌的高音部分依然是一个挑战。我在教学中虽然进行了分层指导，但方式可能还不够多样，未能让每一个层次的学生都获得最大程度的提升。

三、改进措施：

1.深化“声情并茂”的指导。

未来在处理此类情感型歌曲时，不能只满足于“讲明白”情感，更要“教明白”如何表达。

教师多示范和对比： 我会亲自示范“有感情”和“无感情”两种唱法，让学生直观感受差异。

歌词朗诵： 在演唱前，先有感情地朗诵歌词，帮助学生找准语言的语气和节奏，再带入旋律。

2.实施更精细化的分层教学。对于基础薄弱的学生： 降低难度，允许他们用中低声区哼唱旋律，或重点练习主歌部分，确保他们能自信地参与。

（七一路小学    赵琳琳）

《营养含量》这节课围绕 “求一个数的百分之几是多少” 的核心问题，在落实知识目标的同时，聚焦数感、运算能力和模型意识的培养，结合教学实践，反思如下：

1、教学中以营养成分表中的百分数为载体，引导学生在 36% 转化为 0.36 或36/100的过程中，理解百分数与分数、小数的本质联系，感知数系的整体性。通过不同转化方法的对比，让学生自主选择简便算法，既掌握了百分数运算的技巧，又深化了对 “百分数是特殊分数” 的认知，在运算中培养了灵活处理数据的数感。

2、从“解读营养成分表” 提炼出 “总量 × 百分数 = 具体量” 的数学模型，引导学生迁移 “求一个数的几分之几是多少” 的旧知，学生在解决 “250 克黄豆中脂肪含量、碳水化合物含量” 等问题时，能主动运用模型解决，初步形成建模思维，同时感受百分数在现实生活中的应用价值。通过计算食品的营养成分含量，将数学知识与健康饮食结合，让学生体会数学的实用性，激发运用数学解决实际问题的意识。

3、模型理解的深度不足，部分学生虽能套用 “总量 × 百分数” 的公式计算，但对模型的本质理解不够，缺乏对 “为什么求一个数的百分之几可以用乘法” 的深层思考，推理意识的培养停留在表面，未能真正实现 “知其然且知其所以然”。后续深化模型建构，强化推理意识增加 “分数乘法与百分数乘法” 的对比探究活动，通过 “求一个数的3/10与 30% 有何联系” 等问题，引导学生从本质上理解模型的一致性，让推理过程更具逻辑性。

4、数感培养的针对性欠缺，对于百分数与小数、分数互化的易错点，如 “35% 转化为小数时小数点移位错误”，仅进行了常规纠错，未结合数感培养设计专项活动，导致部分学生对百分数的数值大小感知不敏锐，影响运算的准确正确率。后续聚焦数感培养，夯实运算基础，通过具象化对比（如 “35% 相当于把 1 平均分成 100 份取 35 份”），强化学生对百分数的数感。针对易错点设计 “纠错辨析” 任务，让学生在找错、改错中深化对转化规则的理解。

（七一路小学    赵娜）

在《营养含量》这节课中，通过“将数化成百分数”以及“解决百分数实际问题”等任务，引导学生从生活中的“营养成分占比”抽象出数学模型（百分数的运算），再应用于“红花黄花数量”“水泥运走剩余量”“共享单车投放量”等真实情境，培养了数据意识与应用意识。本课我借助营养含量、低碳出行等素材，将数学与健康、环保等领域关联，体现新课标“跨学科主题学习”要求，让学生感知数学在解决真实问题中的价值。在“课堂探究”中蛋白质、脂肪含量的计算，小组内成员分工验证“百分数化小数/分数”的方法、分享不同解题思路（如分数乘法与小数乘法的对比），促进了对知识的深度理解，体现新课标“学生主体、探究式学习”的要求。小组合作中，学生需清晰阐述“36%表示的意义”“解题步骤的合理性”，发展了学生数学语言表达能力， 针对小组内不同水平学生，设计“基础层（如百分数与小数的互化练习）”“进阶层（如复杂情境的实际问题）”“挑战层（如自编百分数应用题）”任务卡，确保每个学生在合作中都能获得适配的发展，落实新课标“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

（七一路小学    罗军军）

这两天我教授了小小养殖场一课，在教学中通过情境让学生感受到计算是解决实际问题的需要，而不是为算而算。学生在理解题意、分析数量关系的过程中，自然而然地接受了连减运算，并理解了“从总数里连续减去两部分”的数学意义，除此之外在讨论交流的过程中有学生提出，可以先算出一天一共卖了多少个，再用850减去总共孵出的数量培养了学生的数感与运算灵活性。但课堂中还存在不足之处，本节课的连减计算涉及多次退位，对学生的计算基本功是极大的考验。计算能力强的学生能轻松应对并探索巧算方法；而基础薄弱的学生则在连续的退位中“迷失”，错误频出。课堂上的小组合作中，容易出现“优等生讲，学困生听”的局面，后者独立思考和实践的机会被无形中剥夺。在之后的教学工作中要加强学生的计算练。

（七一路小学    王潇萌）

今天早上执教了口语交际《名字里的故事》，课堂呈现出明显的亮点：依托教材的交际示范，学生的参与热情被充分调动——不仅主动分享了名字中“父母姓氏组合”“成语典故”等巧思，更有不少孩子自然融入了长辈取名时的原话细节，让表达既清晰有条理，又带着真实的生活温度，互动氛围热络且真诚，很好地达成了“乐于交流、清晰表达”的口语交际目标。课堂仍有可微调的空间：个别学生的分享内容稍显简短，未能充分展开细节。后续教学中，可针对这类学生增加即时接话引导，帮助他们拓展思路，让分享内容更丰富、更生动。

（七一路小学    李娜）

最近我教学了《儿童乐园》，本节课是学生首次接触乘法概念。在上一节课中，学生已经会数数时可以几个几个地数，并能用连加算式表示。本节课教学主要让学生经历把加法算式改写成乘法算式的过程，通过具体的事例让学生感受到相同数相加的问题，可以用乘法解决，在相同加数的个数比较多的时候，乘法算式比连加算式更简便。在教学中，为了帮助学生逐步理解乘法的意义，我设计了三个问题，问题1根据学生已有的经验，引导他们列出连加算式，解决现实生活中的实际问题，为引入乘法算式做好铺垫。问题2建立加法与乘法算式之间的联系，引导学生认识乘法算式，介绍乘法算式的读法及各部分的名称，体会相同数连加的问题可以用乘法解决。问题3借助点子图，让学生理解同一问题可以从不同角度观察，从而列出两个不同的乘法算式。

不足之处：大部分学生虽然会把连加算式改写成乘法算式，但是对于乘法算式中每个乘数表示的具体含义，还表述不清，对乘法算式的意义理解不够透彻，在后续教学中我会设计一些动手操作的活动，用小棒实际摆一摆，学生可以亲身体验到相同数相加的过程，更加直观地理解乘法算式中每个乘数的实际意义。通过动手操作，学生能够将抽象的数学知识与具体的实物联系起来，从而加深对乘法意义的理解。

（七一路小学    刘珊）

本节课依据2022版艺术课标“注重艺术体验，培养创新精神”的要求，以湘美版教材为载体，引导三年级学生探索钟表的创意设计。在教学中通过实物观察、故事导入等方式，帮助学生掌握钟表的基本结构，同时鼓励学生结合生活经验融入个性化元素，较好地落实了“艺术与生活相联系”的课标理念。

但存在明显不足：部分学生创意表达受限，未能充分体现“个性化创作”的要求；在课堂评价环节，以老师点评为主，忽略了学生互评的重要性，后续将优化教学策略，增加创意素材拓展环节，设计小组合作探究任务；完善评价体系，引入学生自评、互评机制，让评价真正服务于学生的艺术素养提升，更精准地落实课标对小学阶段美术教学的要求。

（七一路小学    屈镘）

在教授《立体台历》一课时，紧扣课标，本节课聚焦三年级学生空间想象能力的培养。教学中通过拆解立体台历模型、分步示范制作流程，引导学生理解“平面到立体”的转化逻辑，同时鼓励学生结合节日、兴趣设计主题元素，落实了课标“艺术与生活融合”的理念。

反思教学，仍有改进空间：部分学生对立体结构的把握不够精准，动手操作效率较低，未充分达成“实践创新”的素养目标；教学中对学生个性化设计的引导不足，作品同质化较明显。

后续将优化教学：提前布置预习任务，让学生收集生活中的立体造型素材；设计分层实践任务，满足不同水平学生的需求；完善评价方式，结合教师点评与学生互评，重点关注创意表达和动手能力，更高效地落实课标对小学美术实践教学的要求。

（七一路小学    屈镘）

今天教授了“Family Poems”，围绕课程标准，有收获也存不足。

(1)课程标准强调语言知识的融合习得，教学里借“Family”主题，将家庭成员词汇、诗歌语句关联，构建知识网。但词汇与语句操练形式有限，多为跟读、朗读，未充分结合听、说、读、写综合运用。后续可设计“家庭诗歌创编挑战”，让学生用新学词汇、结构，结合自身家庭，创作独特小诗，深化语言知识运用。

（2）语言技能培养上，读环节借诗歌文本训练认读与理解，说活动有诵读、简单问答。但说的训练深度不够，学生多机械重复，未拓展创造性表达。应依据课标“鼓励学生表达个人想法”，组织小组“家庭故事分享会”，让学生用诗歌中学到的表达，讲述家庭趣事，提升语言运用灵活度与思维创造性。

（3）文化意识方面，借诗歌呈现的家庭互动，引导理解家庭文化中分享、关爱的内涵。但对多元家庭文化挖掘不足，未对比中外家庭表达差异。可补充西方家庭主题诗歌片段，开展文化对比讨论，拓宽学生跨文化视野，契合课标“培养跨文化意识”要求。

（4）思维品质培养中，诵读诗歌锻炼语感与记忆，却缺深度思维引导。后续可设计批判性问题，如 “What else can show family love?” ，推动学生从诗歌内容延伸，思考家庭爱的多元体现，培养高阶思维。

（七一路小学    付锦绣）

今日古诗教学围绕《题临安邸》与《己亥杂诗》展开，课前精心准备并发放了两首诗的背景资料，涵盖南宋偏安一隅的时代格局、己亥年的社会动荡，以及诗人林升、龚自珍的生平际遇与创作心境，为学生搭建起“以史解诗”的认知桥梁。课堂上，学生们以背景资料为依托，不仅精准梳理出诗句字面含义，更能深入挖掘文本背后的言外之意——从《题临安邸》中“暖风熏得游人醉”的辛辣讽刺，读懂诗人对权贵苟安享乐的愤慨；从《己亥杂诗》里“九州生气恃风雷”的呐喊，体悟诗人对变革的期盼与深沉的家国情怀。

在成果展示环节，学生们化身“小老师”，通过提问引导、细节剖析，带领全班同学层层递进地拆解诗意，从“游人醉”的表象追问背后的时代隐痛，从“万马齐喑”的困境探寻诗人的理想追求；同时，他们主动组织全班进行多形式诵读，在抑扬顿挫的声调里，让诗句的情感张力自然流淌。最后通过课堂总结，学生们深刻认识到，这两首爱国诗不仅是文学经典，更是窥见历史的窗口：透过它们，既看到了南宋百姓颠沛流离、故土难归的悲惨境遇，也感受到了历代爱国诗人对民族复兴、祖国统一的执着渴望，真正实现了“诗”与“史”的深度融合，取得了知识传授与情感熏陶并重的良好教学效果。

（七一路小学    刘馨）

今天教学了Lesson 9 “The U.S.”这一课，整体课堂氛围活跃，学生参与度高。在课程导入环节，我借助信息技术手段，通过播放与美国文化、地理相关的短视频和图片，创设了生动直观的情境，迅速吸引了学生的注意力，帮助他们自然而准确地进入新课内容的学习状态。这种多媒体辅助方式不仅增强了教学的趣味性，也为学生营造了良好的语言输入环境。

在课堂探究阶段，信息技术的支持使得原本机械的操练变得生动有趣。例如，通过设计互动性强的在线小游戏和情景模拟任务，学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，大大提高了学习兴趣和积极性。同时，利用图片和表格的方式引导学生对比China和the U.S.的区别，将新旧知识联合起来，让学生在学习新知的同时巩固旧知。总而言之，本节课的整体设计力求以学生为主体，以任务为中心，以多样化的活动为主要教学方式，注重引导学生主动发现问题、分析问题并尝试解决问题。

（七一路小学    樊婷）

本周在执教《草丛中》一课中，结合教学实际，以公园、郊外的草丛实景图片和短视频导入，结合学生日常观察经验，快速激发学习兴趣，帮助学生建立“艺术源于生活”的认知，为核心素养中“文化理解”的渗透奠定基础。通过“观察—示范—创作—评价”的教学流程，重点培养学生的图像识读能力（引导分析动植物的形态、色彩搭配）和美术表现能力（指导运用线条、色彩、构图表现草丛层次）。在小组讨论环节，鼓励学生分享创作思路，提升审美判断与文化理解能力。

二、存在不足：

1. 时间分配不够合理：示范环节花费时间较长，导致学生自主创作时间略显紧张，部分学生未能充分细化作品细节，影响了作品的完整性。

2. 个体指导针对性不足：对于绘画基础薄弱的学生，未能及时发现其在构图比例、色彩搭配上的问题，个别学生的作品存在主次不分明、色彩杂乱的情况。

三、改进措施

1. 优化教学时间管理：提前录制示范视频，课堂上仅针对重点环节进行精讲点拨，预留充足时间供学生创作和修改，确保每位学生都能完成高质量作品。

2. 加强个性化指导：在学生创作过程中，采用“巡回指导+个别辅导”的方式，重点关注基础薄弱学生，通过手把手示范、针对性提问等方式，帮助其解决创作难题。

（七一路小学    张晓晖）