作为一名初中英语教师，我深切感受到，《学记》中“教学相长”的理念与马卡连柯“为人师表”的教诲，不仅是教育智慧的传承，更是我课堂实践的真实写照。这些熠熠生辉的教育思想，在日常与学生的互动中悄然渗透，勾勒出教育最本真、最动人的模样。

去年在八年级的一堂写作课上，我布置了一项任务——让学生撰写美食食谱。课本上的范例大多以汉堡包、香蕉奶昔等西方美食为主。正当我围绕这些内容展开讲解时，常瑜晋同学突然举手，眼中闪烁着期待的光芒，问道：“老师，我平时不常吃西式快餐，能不能写大同刀削面呢？”这一提问，宛如一颗石子投入平静的湖面，瞬间激起了层层涟漪。同学们纷纷响应，提出想写西红柿炒鸡蛋、原平大烩菜等自己熟悉的家常菜。

面对这意外却又无比珍贵的教学契机，我当机立断，果断调整教案，让学生课后收集与中国美食相关的词汇和句型。第二天，课堂仿佛被注入了新的活力，焕发出前所未有的光彩。学生们分组热烈讨论自己喜爱的菜肴做法，就连平日里沉默寡言的同学，也鼓起勇气，踊跃分享自己的见解。这次教学实践，不仅让学生们熟练掌握了目标句型，更让我真切地见证了他们对中华饮食文化的热爱与创造力。这，正是“教学相长”的真谛——教师的引导与学生的反馈相互交织、彼此促进，共同推动教学向更深层次漫溯。

在筹备“高快演讲”公开课的过程中，我深刻领悟到了“为人师表”所蕴含的强大力量。三位学生代表初次演练时，紧张之情溢于言表：目光紧紧锁在PPT上，不敢与观众对视；声音微弱得如同蚊蚋，几乎难以听清；内容也显得单薄空洞，缺乏吸引力。见此情景，我迅速转变策略，亲自上阵示范。从演讲时的姿态，到与观众的互动技巧，再到知识的巧妙延伸，我都一一细致展示。随后，又针对每位学生的特点，进行个性化指导。事实证明，这种“做给学生看”的方式，远比单纯“讲给学生听”要有效得多。最终，三位“小老师”在公开课上大放异彩，出色的表现赢得了听课教师的一致好评。这一经历让我深深明白，教师的一言一行，都是最生动、最具感染力的教材，能在潜移默化中影响学生。

“教学相长”，让课堂成为师生共同成长的沃土，在这里，知识的种子生根发芽，智慧的火花不断碰撞；“为人师表”，时刻提醒着我，教育者的每一个举动，都是无声却有力的育人篇章，承载着对学生的深远影响。在这讲台上下永不停息的双向奔赴中，我们都在相互学习、相互激励，不断成为更好的自己。

作者：李莉（三晋名校实达中学大先生）

青力点评

实达大先生李莉的这篇教学叙事文章以“教学相长”和“为人师表”两个核心维度为切入点，生动而细腻地展现了现代教育中师生互动的理想样态。文章结构清晰明了，通过“美食写作课”和“演讲公开课”这两个极具代表性的典型案例，将教育理论自然且巧妙地融入实践描述之中，避免了空洞说教，使读者能够真切地感受到教育智慧在实际教学中的生动体现。

统编：阿鹰

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