为落实“从个体出发，让每一个生命都出彩”的理念，2025年9月24日，“从个体出发新教育”走进德州市长河教育集团，为五、六年级的两个先行班带来了“三标课堂”的现场指导。在五年级先行班刘淑贤老师的两节语文课上，孩子们用源源不断的问题，把孟国泰先生的话“学问学问，要学要问；只学不问，必然变笨”演绎得生动而热烈。
《蝴蝶的家》——在好奇中走近自然
课堂上，孩子们围绕课文《蝴蝶的家》，从三个角度展开了提问。
从课程内容出发，他们想知道：作者找遍了哪些地方都没找到蝴蝶的家？为什么这些地方都不像蝴蝶的家？蝴蝶那么轻，“载不动一个水点儿”，可平时它又是怎么飞的？下雨时小鸟能躲雨，为什么作者却格外担心蝴蝶？课文最后没有交代蝴蝶的家到底在哪里，是作者也不知道吗？
从写法角度，他们注意到：作者反复说“我真为蝴蝶着急了”，这样写有什么作用？描写“天很暗、云很黑、雷很响、雨很大”是为了渲染什么气氛？文中大量的问句，比如“蝴蝶，蝴蝶，你在哪儿？”，能让读者感受到什么？
从生活实际出发，他们提出了更有温度的问题：下雨天蝴蝶可能会藏在哪里？如果看到蝴蝶在雨中飞行，我们应该怎么做？我们平时该如何对待身边的小虫子？除了蝴蝶，还有哪些小生命需要我们的保护？
这些问题，不只是对课文的追问，更是对自然与生命的关怀。
《呼风唤雨的世纪》——在想象中连接未来
在另一篇课文《呼风唤雨的世纪》的学习中，孩子们的好奇心同样被点燃。
课程内容方面，他们想知道：为什么20世纪被称为“呼风唤雨的世纪”？“千里眼”“顺风耳”在今天有哪些对应物？“发明”和“发现”有什么区别？“地球村”是什么意思？为什么要用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的变化？
写法上，他们发现：文章开门见山点明主题，这样的开头有什么好处？列举大量发明和使用数字（如“上百万年”“100年”）是为了突出什么？把过去与现在对比，能让读者更清楚地看到什么？
联系生活时，他们提出：家里哪些东西是20世纪没有的？手机带来了哪些便利，又有什么弊端？未来还能发明哪些解决生活问题的新事物？神话中的想象，有哪些可能在未来变成现实？
问题，是学习的金钥匙
在这两节语文课上，孩子们的问题像一颗颗闪亮的星，点亮了课堂的天空。他们不仅在问“是什么”，更在问“为什么”和“怎么办”。这种从文本到生活、从知识到思考的跨越，正是“三标课堂”希望看到的学习状态。
“人的一生都是在问题中度过的。问题被顶在头上，可能会成为灭顶石；问题被踩在脚下，就会成为天天向上的台阶。”孟国泰先生如是说。
问题大世界，个个都精彩。当孩子们学会用问题去认知、探索、创新世界，他们的每一次提问，每一次解问，都是向更广阔天地迈出的一步。
作者：青力、阿鹰（AI）
责编：华新
