精华热点 今天教学了《什么比猎豹的速度更快》这一课，这是一篇科普说明文，教学核心目标为引导学生掌握说明方法、梳理说明顺序，同时激发自然科学兴趣。
在梳理“从慢到快的说明顺序”时，设计“速度阶梯图”教学环节，引导学生从课文中提取“人—鸵鸟—猎豹—游隼—喷气式飞机—火箭—流星体—光”等速度主体，按顺序标注在阶梯对应位置并在文中圈画出关键数据。这一过程中，学生通过自主筛选文本信息、判断事物逻辑关系，有效锻炼了信息提取与逻辑思维能力，最终85%以上学生能独立复述完整速度排序，实现了抽象逻辑的具象化理解。
讲解“喷气式飞机”“火箭”等抽象事物时，引入生活场景：播放飞机起飞视频，对比高铁与喷气式飞机速度；结合航天新闻用“北京到上海火箭仅需100多秒”举例。课堂上，学生主动分享“见过流星”“了解长征火箭”等经历，在“文本知识”与“生活经验”的联结中，不仅激活了科学兴趣，更通过表达分享提升了语言组织与口头表达能力，同时培养了将抽象知识与现实生活关联的知识迁移能力。
后续教学会增加说明方法检测评价环节，通过“找句子—删改对比—尝试运用”的简单活动，让学生体会说明方法作用；也可预留自主阅读与小组合作时间，让学生独立标注速度主体与数据后小组交流，进一步强化信息提取与合作探究能力。
本次教学让我意识到，科普文教学需通过直观设计与生活联结，让学生在主动参与中提升综合素养，真正实现“以文载道、以知启智”。
（七一路小学 刘馨）
今天在教学“b p m f”一课时，基本达成“认读声母、掌握拼读”的目标，但在学生个体差异应对和拼读兴趣激发上仍有优化空间，具体反思如下：
1. 我利用图文+动作相结合的方法，来降低学生认读难度：比如通过“像广播的b”“像泼水的p”等象形联想，搭配“双唇碰一碰（b）、送气吹纸片（p）”的动作，85%的学生能快速区分b和p的外形与发音，避免了易混淆问题。
2. 通过分层拼读，搭建过渡台阶。我先教“声母本音+韵母长音”的慢读（如b——a），再过渡到快速连读，最后结合“拔萝卜（bá luó bo）”“摸耳朵（mō ěr duo）”等简单词语巩固，多数学生能逐步掌握拼读逻辑，课堂反馈积极。
但课堂上还存在一些不足：
1. 对学生个体差异关注不足：约15%的学生因发音基础较弱，仍存在“b和p混淆”“拼读卡顿”问题，课堂集体练习时没有及时一对一纠正，导致这部分学生拼读仍不熟练。
2. 学生学习兴趣持续性不足：前半段“看图认声母”环节学生参与度高，但后半段拼读练习形式较单一（开火车认读），部分学生出现注意力分散，主动拼读的积极性下降。
在后面的拼音教学中，我准备建立“小老师+一对一”机制：课后安排发音准确的学生当“小老师”，与拼读薄弱的同学结对练习；同时设计简易的“拼读闯关卡”（如第一关拼b-a、m-u，第二关拼词语），逐个过关，确保每个学生跟上进度；再准备增加游戏化环节：比如加入“拼音转盘”（转动转盘匹配声母和韵母）、“拼音儿歌创编”（如“b和a，手拉手，变成ba，喊爸爸”），用互动游戏延长学生注意力，让拼读练习更有趣，让学生喜欢上学拼音。
（七一路小学 王娟宁）
在执教一年级数学《动物乐园》一课后，我结合课标的理念，对本节课的教学实践进行了深入反思，既有收获也发现了存在的问题。
从积极方面来看，课程标准强调要让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课我以“动物乐园”为情境，通过数一数乐园中各种动物和物品的数量，引导学生经历从具体事物到抽象数量的过程，帮助学生建立数感。在比一比的环节，让学生自主探索比较数量多少的方法，感受相等与不相等的关系，这符合课标中“注重学生经历知识的形成过程”的要求，学生在操作和观察中，直观地理解了“同样多”“多”“少”的含义，初步培养了数感和量感 。在符号教学部分，引入“=”“>”“<”时，我结合具体情境，让学生理解符号所表达的数量关系，将符号与具体数量对应起来，促进学生符号意识的发展，这与课标中“初步感悟数学符号的抽象性和概括性”的要求相契合。通过读一读、写一写等活动，加深学生对符号的认识和记忆，让学生在实践中逐步熟悉数学符号的使用。
然而，本节课也存在一些不足之处。在教学过程中，虽然关注了学生的自主探索，但在引导学生深入思考方面做得不够。例如，在比较两种物体数量时，没有充分引导学生思考多种比较方法之间的联系与区别，学生对比较方法的理解不够深刻，没有很好地落实课标中“发展学生的数学思维”这一目标。针对以上问题，在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入思考，设计具有启发性的问题，鼓励学生多角度思考问题，培养学生的数学思维能力。
（七一路小学 伍晓静）
今天对第一单元《圆》进行了系统复习，课堂中引导学生以“圆的认识—周长—面积”为框架，用思维导图梳理知识点，75%以上学生能完整呈现知识脉络，同时结合“画圆并标注各部分”“对比圆与正方形的特征”，进一步强化了空间观念。设计“公式溯源+分层计算”任务，先通过微视频回顾“绕绳法测周长”“剪拼长方形推面积”的过程，引导小组交流推导逻辑，再进行分层计算，多数学生能准确计算并说明思路，量感和推理意识得到巩固。在解决问题中选取“圆形餐桌桌面面积计算”“圆形跑道外圈比内圈长多少”“圆环花坛（内圆种花、外圆种草）的种草面积”等生活场景题，引导学生先“判断问题类型”，再“找关键条件”，最后“选公式计算”，帮助学生建立“生活问题—数学转化—公式应用”的思维路径。
不足之处:
1. 模型意识培育缺失：仅停留在“一题一解”层面，未引导学生总结通用解题模型。
2.对学生的典型错误，如混淆半圆周长与圆周长的一半、计算圆环面积时公式运用的巧妙性，仅进行简单订正，未引导学生分析错误原因。
（七一路小学 解荣）
进入第二单元教学后，鉴于前两课时内容学生在二年级下册已学过，我首先开展了针对性复习，过程中发现，部分学生对旧知存在一定遗忘，但通过系统梳理和重点回顾，多数学生在单位换算、单位比较及单位计算这三类核心题型上掌握扎实，未出现明显问题。但复习也暴露了两个关键薄弱点：一是个别学生在括号内填合适长度单位时仍频频出错，二是面对起点为非0刻度的测量题目时，思路不够清晰、操作不够熟练。这两个问题本质上指向同一核心——学生对长度单位的实际感知仍不够深刻，缺乏具象化的参照标准。后续教学中，计划从两方面突破：一方面引导学生积累并记忆生活中常见物体的长度（如指甲盖宽约1厘米、课桌高约7分米），建立专属“长度参照库”；另一方面将起点为非0刻度的测量方法进行步骤化梳理，并通过专项题目的集中练习，帮助学生形成稳定的解题思路，切实提升知识应用能力。
（七一路小学 张冰倩）
聆听马蕊老师执教的一年级音乐《国旗国旗真美丽》一课，收获颇丰。
马老师的课堂环节设计十分清晰。从音乐式问好拉近距离，到复习旧知（乐器、音阶）做好铺垫，再到新课中“猜五星红旗 - 聆听音乐 - 学唱歌曲 - 创编动作 - 乐器融入”的流程，层层递进且充满趣味。尤其是让学生听歌曲后表达“听到了什么、想唱什么”，以及跟随老师跳、自己创编动作的环节，充分调动了一年级学生的积极性，让他们在体验中感受音乐、理解歌曲内涵。
在教学中，马老师巧妙融合了多种音乐教学方法。听觉体验上，多次让学生聆听歌曲，捕捉音乐元素；动觉参与上，通过编创动作、加入乐器（响板、碰铃等），让学生在动中感受节奏与旋律；认知提升上，结合五星红旗的星星寓意，将音乐与德育自然结合。这种多元方法的运用，既突出了音乐学科“听、唱、动、创”的特点，又符合低年级学生的学习规律。
本课的育人价值体现得尤为突出。歌曲《国旗国旗真美丽》本身具有强烈的爱国情感，马老师通过提问“升国旗时我们应该怎么做”，将音乐学习与爱国主义教育结合，让学生在音乐熏陶中树立对国旗、对国家的崇敬之情，实现了“以美育人、以乐载德”的教学目标。
（七一路小学 毛雪琪）
本周进入第一单元最后一课的教学《微生物与健康》本课 以“生活情境”为切入点，通过新冠病毒、益生菌等实例激发学生兴趣，帮助理解微生物“有益有害并存”的核心，但在知识深度与实践结合上仍有不足。
教学亮点在于用“微生物与人体的攻防战”类比，将抽象的菌群平衡、免疫作用具象化，学生能快速区分致病菌与共生菌。但存在两点问题：一是对微生物在食品发酵、环境治理等延伸应用讲解仓促，学生知识体系不完整；二是缺乏课堂实验或模拟活动，学生动手验证“益生菌作用”等知识的机会不足。后续将调整教学结构，增加“自制酸奶”案例分析环节，并设计“微生物分类卡片游戏”，让学生在互动中深化认知，平衡趣味性与知识深度。
（七一路小学 袁蕾）
今天对第一单元小数除法的内容进行了复习。经过将近一个月的学习，学生已经掌握了除数是整数的小数除法，但是对于除数是小数的小数除法以及除不尽的小数除法掌握的还不牢固。因此，在这里再次借助元角分和商不变的知识经验，帮助学生理解除数是小数的小数除法的计算过程;借助圈一圈的直观运算，理解竖式计算的方法，不断提升学生的运算能力。此外，在运算中还注意培养学生的模型意识。例如在解决平均每只小黄狗重多少千克,每个排球多少元等问题时，让学生分析总量与分量的关系；总数、份数、每份数之间的关系，通过实际问题的解决来发展学生的模型意识。在第9题编中国结一题中，做到:根据情境鼓励学生提出问题，感悟这一类问题的特点;启发学生感悟并概括这一类问题的数量关系，在不断尝试中培养学生的模型意识。最后运用数形结合直观手段提升数感。首先，利用数轴标出小数除法算式商的大概位置，借助直观图形估算算式的商的位置;其次，借助第一纸的厚度与张数，估算第二摞纸的张数。估算能力的培养是提升数感的重要手段，利用几何图形可以直观的将知识呈现出来，降低学生的理解难度，深化对数学的理解。通过复习也发现了两个班存在的问题：计算基础薄弱、分析问题能力较弱、学习习惯不好（综合算式不脱式计算、不写单位、答语）。后续从以下几点尝试提升：开展当堂“每日一算”，结合算理及时讲评错题；明确运算要求，选取典型错题投影，让学生 “找错→说规范”；逐步培养分析题意的方法，让学生圈、标关键信息。
（七一路小学 盛雯雯）
今天早上执教完《将相和》一文，本文讲述了战国时期蔺相如和廉颇之间从“和”到“不和”再到“和”的曲折故事，生动地展现了蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇的知错就改、忠勇爱国。本次教学结束后，我进行了深入的反思，总结得失如下：
一、 成功之处：
1. 紧扣核心，以“和”为魂。我始终围绕一个“和”字展开。从课题入手，引导学生质疑：“将”是谁？“相”是谁？他们为何而“和”？又因何而“不和”？最终如何“和”的？这个“和”字的价值何在？通过这一系列环环相扣的问题，将整个故事串联起来，使学生不仅理解了情节，更深刻地领悟了“和”的文化内涵与精神价值——即“和”不是无原则的妥协，而是以国家利益为重的智慧与胸怀。
2. 人物分析，对比鲜明。引导学生分析人物形象时，我采用了对比阅读的方法。通过让学生圈画描写蔺相如和廉颇语言、动作、神态的关键词句，对比二人在“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个事件中的不同表现。学生清晰地看到：蔺相如的“智”和“勇”是为了维护国家尊严，他的“退”和“让”更是出于对国家利益的深谋远虑；而廉颇的“争”源于居功自傲，但他的“悔”和“改”则体现了一位老将的坦荡与爱国本色。这种对比，让人物形象更加丰满、立体。
3. 创设情境，激发思辨。我设计了一些开放性的讨论环节，例如：“如果你是蔺相如，面对廉颇的挑衅，你会怎么做？”“廉颇负荆请罪需要多大的勇气？这对他的一世英名有何影响？”这些情境式的问题激发了学生的思维火花，他们踊跃发言，不仅加深了对文本的理解，也锻炼了语言表达和批判性思维能力。课堂从“教师讲”变成了“学生思”，氛围活跃。
4. 链接现实，古为今用。在课堂尾声，我引导学生将“将相和”的精神迁移到现实生活中：同学之间、班集体内部出现矛盾时，我们该如何处理？学生们纷纷结合实例谈到要学习蔺相如的顾全大局，也要学习廉颇的知错就改。这实现了语文教学“工具性”与“人文性”的统一，让古典智慧照亮了现实生活。
二、不足之处与改进思路：
1. 历史背景铺垫稍显不足。下次教学可以尝试利用历史地图、短视频等多媒体资源。
2. 对文本的朗读指导不够深入。这篇课文中有大量精彩的人物对话，是体会人物内心世界的绝佳素材。虽然课堂上进行了分角色朗读，但更多是流于形式，对于如何通 应设计更精细的朗读指导环节。今后适当拓展阅读，增加厚度。
（七一路小学 王洪梅）
在执教三年级上册语文《听听，秋的声音》一课时，，课堂的整体氛围较为活跃，但在教学过程中也暴露出一些需要改进的地方。
首先，在小组合作探讨“秋天都有哪些声音”这一问题时，我发现学生的回答比较笼统，语言表达不够清晰。这说明他们在表达思路时缺乏有效的语言支架，导致讨论成果呈现不够完整。作为教师，我需要在提问前给予学生一定的表达范例或词语提示，让他们能更准确地抓住文本细节，并逐步学会用规范而有条理的语言来回答问题。
其次，由于课堂环节设置和时间把控不够合理，本节课并未在一课时内完成。略读课文的教学原本强调学生自主快速获取主要信息，但我在操作时仍沿用了精读课文的方式，导致重点不够突出、节奏有所拖沓。这使得课堂推进速度偏慢，最终课程未能完整收尾。
再次，从学生学习情况来看，他们在小组合作中表现出了积极的参与度，但对略读课文的目标还不够明确，往往在细枝末节上花费过多精力，而忽视了整体把握。如何帮助学生在有限时间里迅速抓住文本的主旨和情感，是我今后需要改进的方向。
根据新课标的要求，略读课文教学要“引导学生整体感知，能借助工具书或阅读提示，初步把握文章的大意，了解作者的思想感情”。结合本节课的不足，我认识到在略读教学中，教师不仅要帮助学生形成整体把握的意识，还要通过语言支架、提问指向和合作方法的优化，提升他们的自主阅读和概括能力。
回顾这节课，我认识到在略读课文教学中，教师需要更加注重方法指导：一是合理设计问题层次，配合语言支架，让学生学会简洁、准确地表达；二是调整课堂节奏，突出略读“整体感知”的特征；三是优化小组合作方式，避免学生讨论流于表面，真正发挥集体智慧的作用。
今后的教学中，我会更注重培养学生的阅读方法意识，帮助他们在略读中抓重点、理思路、明主旨，从而提升课堂效率，让学生在轻松愉快的氛围中感受秋天的美丽与多彩。
（七一路小学 李思琪）
今天听了马蕊老师一节音乐课《国旗国旗真美丽》
一、教学目标达成
知识与技能：学生基本掌握了歌曲的旋律、节奏，能跟随琴声完整演唱。通过对“国旗、金星、小红云”等歌词元素的解析，初步建立了对歌曲意象的认知。
过程与方法：教师采用“回顾旧知—新授—乐器伴奏—情感升华”的流程，通过认识国旗、开小火车等互动形式，引导学生主动参与。学生在模仿、体验中提升了音乐感知力，如能通过肢体动作表现歌曲情绪。
情感态度价值观：课程有效渗透了爱国主义教育，学生通过对国旗的认知和歌曲演唱，萌发了对祖国的热爱之情，课堂中“聆听歌曲后的心情”等提问也引发了学生的情感共鸣。
二、教学内容与方法
内容选择：紧扣低年级学生认知特点，以《国旗国旗真美丽》为载体，融合国旗知识、音乐表现与德育，内容充实且符合“我爱祖国”的主题定位。
教学方法：
运用情境教学法，通过“认识国旗”环节（大五角星、小五角星、全国各族人民），让学生在具象认知中理解歌曲内涵。
采用实践教学法，加入乐器伴奏（如响板，碰铃等）和动作创编，增强学生的音乐参与感，符合低年级学生“动中学”的学习特点。
三、师生互动与课堂氛围
教师教态亲切，提问具有启发性，如“聆听这首歌曲你的心情如何？”有效调动了学生的表达欲。学生参与度较高，在歌曲学唱、乐器伴奏环节表现积极，课堂氛围活泼且有序，体现了良好的师生互动关系。
综上，本节课在落实音乐学科核心素养的同时，有效实现了爱国主义教育的渗透，教学环节完整且富有童趣，若在细节处理上进一步打磨，教学效果将更为突出。
（七一路小学 屈镘）
今天进行了《圆的面积拓展练习课》教学，本课围绕《义务教育数学课程标准》中 “探索并掌握圆的面积公式，能运用公式解决简单的实际问题，发展空间观念和推理能力” 的要求展开。课堂上，我通过 “圆环面积计算”“组合图形中圆面积的巧算” 等拓展练习，多数学生能熟练运用圆的面积公式解决复杂问题，初步达成 “能结合具体情境选择合适的方法解决与圆相关的实际问题” 的目标。但教学中也存在不足：一是部分学困生在理解 “外方内圆”“外圆内方” 图形的面积关系时，未能有效联系正方形与圆的半径、直径关系，说明对课标中 “帮助学生建立图形之间的联系，发展空间观念” 的落实不够充分；二是小组合作探究环节，少数学生参与度较低，未充分体现课标 “倡导自主、合作、探究的学习方式” 的理念。后续教学中，需增加直观教具演示，如用硬纸板制作 “外方内圆” 模型，帮助学困生建立空间表象；同时优化小组分工，明确每位学生的任务，确保全员参与，更好地落实课标对学生数学核心素养的培养要求。
（七一路小学 马玲敏）
在教学了《我们班 他们班》第二课时，本课紧扣“班级竞争与文明喝彩”核心主题，精准对接小学道法道德修养（尊重他人、正确竞争）、健全人格（理性看待输赢）、责任意识（维护集体和谐） 三大核心素养，以贴近学生生活的设计达成教学目标，1.生活化导入，激活学习兴趣：以“班级竞争”为导入话题，精准捕捉学生校园生活中的真实体验，快速调动学习积极性，为后续理解“正确竞争”奠定情感基础，契合“从生活中来，到生活中去”的学科理念。2.活动化教学，深化认知理解：通过三个贯穿课堂的教学活动，搭配递进式提问（如“竞争时我们该关注什么？”“看到他班赢了，我们可以做什么？”），引导学生逐步打破“只看本班优势”的局限，形成“尊重竞争、为他人喝彩”的正确认知，层层突破“直面竞争、学会喝彩”的教学重难点。3.小组合作，培养表达能力：小组讨论环节为学生提供充分表达空间，学生能畅所欲言分享对班级竞争的看法，在交流中深化对“竞争与合作共生”的理解，助力健全人格中“理性沟通”素养的培育。改进：强化课前预习，丰富认知维度，学生对他班的认识较单一，源于课前对他班信息搜集不足，导致课堂讨论中视角局限。可设计“多渠道探他班”课前任务，如让学生通过“采访他班同学”“观察他班课间活动”“收集他班获奖事迹”等方式搜集资料，使课堂讨论时能结合具体事例谈他班优势，让“为他班喝彩”更有依据、更显真诚。
（七一路小学 弓雪萍）
今天教学了《Lesson5 Having fun together》一课之后，我进行了反思。这节课遵循新课标“以学生为中心”的理念，紧扣课改“实践型、生活化”课堂要求。通过Greetings、Family songs及课前review的多元导入方式，自然衔接旧知与新知，为核心句型“We like to…”的学习搭建了生活化语境，符合新课标“注重语言学习的情境性”要求。课堂探究环节采用“两人对子讨论并上台展示”的互动形式，通过一问一答的任务，引导学生掌握“李明家人的喜好”，既落实了课改“倡导合作学习”的理念，又实现了对旧知的巩固与迁移。在本节课中增加了的“Let’s chant”展示环节，更是聚焦新课标“提升学生语言运用能力”的目标，让学生在沉浸式、趣味性的活动中锻炼口语表达。本课存在需改进之处：因课堂内容难度适中，学生参与热情高涨，但同时出现了课堂秩序把控不足的问题。后续教学中，将依据课改继续优化课堂管理，进一步落实新课标的综合育人目标。
（七一路小学 樊婷）
