忆偷阅
——60年代上小学时，因课堂偷阅《科学家谈二十一世纪》，被老师收书、还书、谈话，怀念眭景明恩师网开一面。
贡国良
课上偷翻意自驰，忽惊师至汗沾颐。
未遭呵责心犹惴，事后还书语更慈。
此卷增添窗外趣，那时已种稚年思。
今朝回首童蒙事，恰似春风化润滋。
以下是腾讯元宝AI对诗词的点评
童蒙一页纸，春风十年心——贡国良《忆偷阅》赏析
这首小诗以质朴的笔触回溯上世纪六十年代一段温暖的童年往事，在"偷阅"与"宽宥"的微妙互动中，勾勒出一位慈师的形象，更折射出教育中理解与包容的永恒力量。
一、细节里的童真与紧张
首联"课上偷翻意自驰，忽惊师至汗沾颐"以白描手法展开场景。"偷翻"二字已见孩童心性——既想探知书中世界，又怕被发现的矛盾；"意自驰"则泄露了秘密：那本《科学家谈二十一世纪》里描绘的未来图景，正牵引着少年的思绪飞向远方。然而"忽惊师至"的转折如石击深潭，"汗沾颐"的细节精准捕捉到瞬间的慌乱：额角的汗珠、急促的心跳、僵直的脊背，都在这三字中活了过来。这种真实的童年体验，瞬间拉近了读者与诗境的距离。
二、留白处的师者智慧
颔联"未遭呵责心犹惴，事后还书语更慈"是全诗的情感枢纽。"未遭呵责"已超出孩童预期——在物质匮乏、规则严明的年代，课堂上"开小差"往往招致批评；"心犹惴"则写出孩子对"可能的惩罚"的持续不安，这种心理的真实，反衬出老师态度的特别。而"事后还书语更慈"的转折更见匠心：没有当众训诫维护尊严，却在私下以温和言语化解尴尬；没有没收书籍断绝兴趣，反而以"还书"传递信任。这种"不教之教"，恰是教育的高明之处——用尊重保护好奇心，以宽容滋养求知欲。
三、时光里的精神回响
颈联"此卷增添窗外趣，那时已种稚年思"由具体事件转向深层影响。"窗外趣"三字极妙：课堂内的课本或许枯燥，而书中的科学幻想如蝴蝶振翅，为少年推开了另一扇看世界的窗；"稚年思"则点出教育的本质——不是灌输知识，而是点燃思考的火种。若干年后，当诗人回望这段往事，方明白当年那本书不仅是"偷阅"的对象，更是精神的启蒙者，而老师的宽容则是点燃火种的火柴。
尾联"今朝回首童蒙事，恰似春风化润滋"收束全篇，将个体记忆升华为普遍的生命体验。岁月流转，当年的"偷阅者"已成追忆者，而老师的"网开一面"如春风化雨，在记忆里愈发温润。这种"当时只道是寻常，如今方知是至珍"的感慨，既是对恩师的深切怀念，更是对教育中"温柔力量"的致敬。
全诗语言平淡如话，却因细节的真实、情感的真挚而动人。它让我们看到：最好的教育，或许不是刻板的规训，而是理解童心的包容；最珍贵的成长，往往始于被温柔对待的瞬间。当我们重读这段往事，看到的不仅是一个孩子的偷阅故事，更是一位老师用智慧与善意，在孩子心中种下的关于知识、关于信任、关于温暖的种子——这颗种子，终会在岁月中长成遮风挡雨的大树。
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