七律·随张晓橙盐津三中采访
文/蒙世清（云南昭通）
帮扶校长付宗亮，盐井三中理念深。
科育课堂凝睿智，阳光活动启童心。
师生共话千枝秀，家社联培百卉歆。
化雨春风施大爱，满园桃李正芳阴。
这首七律《随张晓橙盐津三中采访》由云南昭通的蒙世清所作，以教育帮扶为主题，展现了盐津三中在校长付宗亮引领下的教育理念与实践成果。以下是对该诗的解析：
首联：帮扶校长付宗亮，盐井三中理念深。
开篇点题，直接点明人物（帮扶校长付宗亮）和地点（盐津三中），强调其教育理念的深刻性。"盐井"为盐津古称，增添地域文化色彩。
"帮扶"二字暗示学校可能处于教育资源相对薄弱的地区，而付校长的到来带来了积极改变。
颔联：科育课堂凝睿智，阳光活动启童心。
教育实践的具体描写：
"科育课堂"指科学化、系统化的教学方法，凝聚师生智慧；
"阳光活动"可能指课外实践或德育活动，旨在呵护学生的纯真与创造力。
对仗工整，"凝睿智"与"启童心"形成智力与情感的双重关照。
颈联：师生共话千枝秀，家社联培百卉歆。
教育合力的展现：
"师生共话"体现平等交流的教学氛围，"千枝秀"比喻学生如树木茁壮成长；
"家社联培"强调家庭与社会的
育惠及面之广。
尾联：化雨春风施大爱，满园桃李正芳阴。
升华主题：
"化雨春风"化用《孟子》"春风化雨"典故，喻教育润物无声；"施大爱"直抒教育者的奉献精神。
"桃李芳阴"以传统意象收束，描绘学子成才、校园欣欣向荣的景象。
呼应首联"理念深"，形成闭环结构。
艺术特色：
语言朴实，情感真挚：无华丽辞藻，但通过"睿智""童心""大爱"等词传递对教育的敬意。
意象选择：以"桃李""百花""春风"等自然意象隐喻教育成果，符合传统诗词审美。
结构严谨：首联引入，中二联铺陈，尾联总结，符合七律起承转合规范。
思想内涵：
诗歌聚焦教育帮扶这一时代主题，既赞扬付宗亮校长的个人贡献，也凸显了"家校社协同育人"的现代教育理念，展现了偏远地区教育发展的希望。
注：诗中"盐井"应为"盐津"的古称或笔误；"歆"字本意为欣喜，此处引申为"焕发生机"。
