【导读】本文聚焦化学实验二轮复习的创新教学设计，针对实验室资源有限、学生综合能力薄弱等痛点，提出“双角色模拟考试”与“高快演讲”双轨并行的策略。通过角色互换（考生与监考），学生在实操中精准掌握评分细则与操作规范，同步提升实验技能与批判性思维；临近下课前的高快演讲则强化了知识提炼能力，深化了核心要点。此设计兼顾科学探究方法训练与考试实战需求，既解决传统复习模式效率低、参与度不足的难题，又呼应新课标对实验设计与评价能力的要求，为初高中化学实验复习提供可借鉴的实践范本。

目标设定环节

基于学生已完成一轮单个化学实验实操的学习情况，本节课旨在全面提升学生的综合实验能力。通过系统梳理与回顾12个核心化学实验，本课程将强化学生对实验操作要点及注意事项的掌握，并深度归纳实验中常见的易错易混点。鉴于班级学生人数较多，难以同时开展所有实验操作的实际困难，课前已将学生两两自由组合，共形成28个学习小组。采用创新的“双角色模拟考试”模式，每位学生需轮流担任“监考老师”与“考生”，在角色转换中深化对实验评分细则与操作规范的双重理解。

模拟考试过程解析

在模拟考试环节，当学生作为“考生”进行实验操作时，其搭档则担任“监考老师”角色，严格遵循实验操作规范和评分标准，对操作步骤的准确性、仪器使用的规范性等关键环节进行全程细致观察与记录。一旦发现操作偏差，监考老师需及时给予纠正与指导。完成一轮操作后，双方互换角色，重复上述实践过程。这种双向互动的学习模式不仅使学生能够通过亲身实操检验自身知识掌握程度，还能在监督他人的过程中加深对评分标准的认知，实现“教”与“学”的深度融合。

此模式不仅有效缓解了实验室资源紧张的问题，还通过高度参与的互动形式，极大地激发了学生的学习积极性。在互学互督的过程中，学生不仅实现了实验知识的内化与操作技能的强化，还同步提升了沟通表达能力、问题评判能力等综合素养，为应对正式实验操作考试构建了坚实的基础。

高快演讲深化学习成果

临下课前15分钟，课程进入“高快演讲”环节。学生需结合实操经验，以高频、快速的方式分享自己的实验收获。例如，有学生指出在实验3制取氧气时，需根据加热需求正确固定试管；实验5制取二氧化碳时，由于无需加热，试管固定方式与实验3存在差异；实验4氯化钠溶液蒸发结晶过程中无需垫陶土网；实验10中，打磨后的铁丝需盘绕成螺旋状以增大与硫酸铜溶液的接触面积等。通过这一系列快速而精炼的观点碰撞，学生进一步提炼了实验的核心要点，巩固了课堂学习成果，实现了知识从实践操作到总结提炼的升华。

经过精心设计与实施，本节课不仅提升了学生的实验操作技能与综合素养，还为他们的后续学习与发展奠定了坚实的基础。

青力点评

实达大先生张变荣的文章以化学实验二轮复习课为背景，巧妙设计了“双角色模拟考试”与“高快演讲”两大创新环节，有效解决了实验室资源紧张与提升学生综合实验能力的双重挑战。文章逻辑清晰，细节丰富，展现了教学模式的创新与实践成果。通过生动实例与精炼总结，不仅强化了学生的学习体验，也彰显了教师在教学设计上的智慧与匠心，是一篇兼具实用性与启发性的教育类文章。

责编：唐盛