引言：

五一国际劳动节前夕，教育部发布了《新时代基础教育强师计划》，提出构建数字化教师发展新生态。这份纲领性文件折射出教育场域正在发生的深刻变革：随着人工智能开始批改作业、元宇宙重构教学场景、技术革新知识传递方式，教师劳动的内涵与外延正经历前所未有的蜕变。

在技术主导、家庭重视、个体突出的当下社会，如何从个体出发，重视每个孩子的成长，重新审视教师劳动的价值坐标，需要穿透工具革新的迷雾，在文明传承、生命对话、社会革新与自我超越的多维向度中，构建起教育劳动的价值哲学。

2025年4月11日，教育部办公厅发布的《查处中小学违规办学行为典型案例》通知中强调，必须将禁止法定节假日、寒暑假集中补课作为“红线”，并要求常态化排查整治违规行为。另一方面，家庭教育进社区，家长对孩子的教育期待较以往更加强烈，普遍认为孩子教育的成功是实现家庭生活改善、阶层逆袭的唯一出路。其实，国家教育减负的目的是克服教育内卷，让教育回归到健康正常的轨道上来。而家长的教育观则更多从个体出发，体现了对持续发展的焦虑。

针对这一对立的教育态势，处于风口浪尖上的教师，如何承势而上，破解教育的时代迷茫，定位时代教师如何劳动、怎样劳动，当有自己的思考与方向。

一、人工智能：当代教师的“千里眼”与“顺风耳”

当我们走进现代化车间，只见机器人穿梭于机器之间，而不见一个血肉之躯时，我们知道，资本家榨取的是机器的剩余价值。一些机械性、政策性的公务岗位逐渐被机器人取代。而现代教育、现代教师虽然不能被机器人取代，但部分机械性的工作亦可以转嫁给人工智能，以减轻自己的工作强度，达到事半功倍的效果。

例如，借助AI技术来完成备课和生成演示文稿，用AI批改作业，建设AI自习室等，借此提高学生的学习效率，让学生找得快、学得快、练得快，从而实现孟国泰、刘士秋、朱思启三位先生倡导的“三和教育”——三快：快乐、快速、快捷”；三品：品味、品质、品牌。在这一过程中，教师只是起到发令、引导、鼓动的作用。

在美篇《教师交流园地》，一位叫“魏老师”的老师给我发信息说：“心境老师：我们现在每节课都在使用AI教研员评课，昨天我还去参加了圆桌论坛。五味杂陈，我说不出的滋味：这个教研员，我个人认为，机器又怎么可能代替人呢？可是，AI教研员评得却是那么精致准确，我们一线教师压力很大呀。”

二、从个体出发，践行教育劳动的伦理本质

曾有言：教学是个良心活。意指教师的劳动和付出因人而异，效果千差万别。本人并不完全赞同这句话，因为我们身边的教师，哪一位不都是呕心沥血、对教育披肝沥胆？只是方式方法不同，教学成绩、教育效果才有所差别罢了。

有的老师事必躬亲，唯恐学生学不会，以致满堂灌、大讲特讲，采用填鸭式教学。老师累得不轻，学生却听得茫然。而头脑灵活的老师则积极学习新的教学理念，充分调动学生的主观能动性，通过“自我管理”“简洁管理”，打造“人人都是小老师，个个都是好老师”（孟国泰语）的高效“三标课堂”“小组合作 当堂评测”课堂，让人人动起来。课堂成了学生人人争先、人人奋进、人人个性张扬的求知角力场。

在这样的课堂中，学生是主角，老师只是起到启发引导、质疑释疑、点评鼓励的作用。学生虽然累了，但是收获了知识；老师虽然看似轻松了，但是教学目标达成了。这样的课堂教学看似老师轻松了，实则老师功夫在课前，对教学目标的分析与设计、教学流程的精准把控等都付出了更多的心血。

山东德州睿聪高中，山西原平市实达中学、育英学校，临汾市洪洞三中、瓦窑头中学等全国各地众多学校都在践行这种范式，并且从个体出发，助力学生个个成才、纷纷逆袭。

因此，教师劳动的伦理本质在于通过道德化的教育实践，将知识传授转化为人的精神成长，并在这一过程中体现对人性尊严、社会正义和真理追求的终极关怀。这种本质要求教师不仅是“授业”“解惑”，更重要的是“传道”，在技术理性盛行的时代，如此才能坚守教育的道德使命。

三、教育创新：当代教师劳动的溢出效应

在人工智能与数字技术重塑世界的今天，教育创新的浪潮正在重新定义教师劳动的价值边界。教师的角色从“知识传递者”转向“价值共创者”，其劳动成果突破课堂空间的限制，形成辐射社会、经济与文化领域的多重溢出效应。这种效应既体现了教育本质的回归，也构建了未来社会的伦理基石。

1. 技术赋能：激发老师的教育灵感

教育技术的创新使教师劳动成果的获得呈指数级传播。一名教师设计的优质在线课程可能通过开源平台被上万名乡村教师迭代应用；一场跨越万里的学习案例可激发全域教育者的教学灵感。

例如，“小组合作 当堂评测”教学范式曾获山东省2022年教育科研成果一等奖，这种教学范式已经在全国更多的学校落地生根、开花结果，由教研成果转化为教育效益。

2. 教育公平：打破资源垄断的杠杆

除教育硬件外，优秀教师、先进的教育理念等亦是教育资源，并且越来越成为更有意义的权重。如何让优质教育资源通过创新实践重构教育公平的内涵？“三湖教育”人正携“三标课堂”“小组合作 当堂评测”等最新教学理念，将一些山区、偏远地区的孩子从传统教育模式中解放出来，通过劳动价值的溢出，实现与城乡儿童平等的认知对话，从而实现教育的逆袭。

四、自我超越：教师劳动价值的诗意栖居

教师的职业生命在三尺讲台上潜滋暗长。那些凝结着思想火花的课堂瞬间、那些唤醒灵魂的诗意对话，构成了教师劳动的独特空间。

这里，没有绩效指标的硬性切割，只有生命与生命共振的绵长回响；这里，拒绝重复劳动的机械循环，唯有在自我超越中抵达爱的彼岸。

1. 烛火与星光：超越生命的双重向度

要体现当代教师的劳动价值、实现自我价值的超越，教师必须明确烛火与星光的关系。

人们把老师美誉为“红烛”，燃烧自己，照亮他人。但是，我们在奉献自己的同时，还要永恒自己，做学生人生路上的“北斗”。初心不变，初衷不改，永远坚守正确的人生方向，做好“传道”与“授业解惑”的多重使命。

2. 守正与创新：耕耘未来的诗意重构

教育者的自我超越本质上是一场永无止境的精神远征。当商业文明将“价值”简化为可量化的资本时，教师却在教案的字里行间、在学生的眼波流转中守护着人类最珍贵的非物质遗产——对真善美的坚守、对更快更高更强的期待、对开拓创新与美好未来的执着。这种守正与创新的和弦是教育者需要时时提高自己、充实自己、否定与创新自己的坚持与挣扎。

教师劳动价值的金贵之处、教师劳动的不可替代性正在于此——每一堂课都通向新的秘境，每一次翻阅都在重构星辰大海。

作者：王德增（孟子教育研究院高级研究员）

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