在实达中学的走廊里，阳光斜斜地洒在教室的窗棂上，琅琅书声与翻动纸页的细响交织成一首无声的序曲。作为副校长，我时常驻足于这样的场景中，聆听课堂的呼吸，触摸教育的温度。今天上午第二节2306班，春霞老师的《道德与法治》课，像一粒石子投入湖心，在我心中荡起层层涟漪，让我对“敬畏课堂”这一命题有了更深的叩问与觉醒。
一、何为敬畏课堂？
春霞老师的课堂，桌椅整齐，学生端坐，春霞老师的声音轻柔却有力，仿佛春风拂过麦田。然而，整堂课下来，我隐约感到某种遗憾——知识的河流在课本的字句间流淌，却未曾奔涌向更广阔的海洋。学生们低头记录着黑板上的标准答案，却无人追问“权利何以成为文明的基石”；他们写着“权利和义务的关系”，却未触碰“人性与规则的永恒博弈”。
课后，我与春霞老师在办公室展开对话。她凝眉坦言：“我总想把知识讲得更多更深，但总怕学生听不懂，教研组的老师们说这也不考。”这句话如钟声敲响，让我蓦然惊觉：敬畏课堂，绝非对知识的战战兢兢，亦非对规则的刻板臣服，而是以谦卑之心守护教育的纯粹，以赤子之勇探索真理的深邃。
这是一份三重境界的修行：
对知识的虔诚——如考古学家轻拭文物尘灰，教师需以严谨与热忱，还原知识背后的思想脉络与人性光辉；
对学生的敬畏——每个灵魂都是待点燃的火种，教育者需放下“传授者”的傲慢，成为“点燃者”与“同行者”；
对课堂的庄重——四十五分钟是一段神圣的时光，这里容不得敷衍的课件、潦草的互动，唯有全情投入方能织就思维的锦缎。
二、为何要敬畏课堂？
春霞老师的困惑，恰是教育最本真的命题。当我们将课堂视作流水线上的产品加工，学生便成了标准答案的容器；唯有以敬畏之心相待，课堂才能成为生命与生命相遇的圣地。
敬畏课堂，是对人性成长的承诺。
在春霞老师的“对子互教”环节中，我走近两个女生，她们眼中跳动的火花，正是思辨能力破土而出的瞬间。
敬畏课堂，是对文明传承的担当。
知识的深度，从来不在教材的页码里，而在教师能否以敬畏之心，将薄书读厚，将历史读活。
敬畏课堂，更是对教育初心的坚守。
当知识扎根于生活的土壤，教育便不再是空中楼阁。希望这种坚守，恰如雅斯贝尔斯所言：“教育是树摇动树，云推动云，灵魂唤醒灵魂。”
三、如何以敬畏之心点亮课堂？
与春霞老师的对话结束时，我们相视一笑达成的共识，或许正是破解敬畏课堂密码的钥匙：
于细微处见真章
她重新设计的课前“三问”——“今天的内容与谁有关？”“它如何改变我们的认知？”“我们可以怎样行动？”，像三把钥匙，缓缓打开深度学习的大门。
于无声处听惊雷
教育者的敬畏，不仅在于传授知识，更在于对每一份沉默的聆听与回应。 全班38个孩子，去聆听他们。
于局限处寻突破
春霞老师抚摸着隐藏在手机里的ppt露出舒心微笑，这份勇敢清醒的认知，让她敢于带着学生攀登知识的高峰。
四、结语：让敬畏成为教育的基因
敬畏课堂，不是悬挂在墙上的箴言，而是流淌在教师血脉中的信仰。它让我们在浮躁的时代里，依然愿意为一堂课反复打磨至深夜；让我们在功利的喧嚣中，依然坚信思想的光芒比分数更恒久；更让我们在平凡的讲台上，看见自己正在参与人类文明最伟大的事业——以知识唤醒灵魂，以智慧滋养生命。
春霞老师的《道德与法治》课仍在继续，而实达中学的每一间教室里，这样的故事每天都在生长。当清晨的第一缕阳光再次照亮黑板，愿我们都能以敬畏之心，在这片教育的沃土上，种下千万个可能的春天。
作者简介
宋文静，孟子教育研究院研究员，知名青年作家，原平市实达中学副校长，荣获原平市教师成长帮扶活动一级指导教师、原平市学科带头人、忻州市教学能手称号。多次在《新教育》杂志发表教学论文，并获省级一等奖。文学作品亦常见于山西省《校园文学报》。致力于“从个体出发新教育”，关注每一个个体的成长，助力教师和学生全面发展。具备良好的领导力和决策力，带领团队共同面对挑战，实现目标。
青力点评
宋文静女士的文章深刻探讨了“敬畏课堂”的内涵与价值，通过对春霞老师课堂的观察与反思，阐述了敬畏课堂的三重境界：对知识的虔诚、对学生的敬畏、对课堂的庄重。文章逻辑清晰，语言生动，将教育理念与实际课堂相结合，提出了以敬畏之心点亮课堂的路径，呼吁教育者坚守教育初心，以知识唤醒灵魂，以智慧滋养生命，是一篇充满教育情怀与深刻思考的文章。
责编：唐盛
