2025年3月26日，我在2310班成功开展了一节英语公开课，并有幸邀请到了三标课堂的观察团进行现场指导。课程结束后，观察团成员以及初二英语组的全体教师对本堂课进行了全面而细致的点评，这些宝贵的反馈为我提供了明确的教学改进方向。

本次公开课严格遵循了“三标课堂”的核心理念，即设置目标、达成目标、反馈目标。从形式上看，课程设计似乎完美契合了这些要求。然而，在实际教学过程中，我逐渐意识到自己在引导小老师自主学习方面存在不足。在达成目标的进程中，我过于详细地分配任务，并设定了严格的时间限制和具体要求，这在一定程度上限制了小老师们的自主学习空间，导致课堂氛围显得较为紧张和沉闷。

针对这一问题，三标课堂的观察团提出了极具针对性的建议。他们建议将学习任务直接交给小老师，让他们根据自己的实际能力和兴趣设定目标，并自主规划完成时间和方法。这一建议让我深刻认识到，在教学中应更加注重小老师的主体性和自主性，鼓励他们发挥主观能动性，积极探索和解决问题。

在吸取了上次公开课的经验教训后，我与2310班的小老师们再次携手，共同打造了一节既轻松又高效的英语课堂。本节课，我精心设计了三个富有挑战性的学习任务，旨在激发小老师们的思维活力和团队合作精神。在解读任务后，我鼓励他们自主决定学习时间、任务数量及完成标准，随后便让他们开启了自主学习之旅。

三标课堂上，小老师们个个精神饱满，他们或专注朗读，或认真书写，或仔细勾画重点，展现出了极高的学习热情和自信心。充裕的学习时间让他们能够从容不迫地思考和探索知识。遇到难题时，他们或向同桌请教，或组织小组讨论，共同寻找解决方案。这种自主学习和合作探究的方式不仅提高了学习效率，还增强了小老师们之间的互动和友谊。

本节课的小任务虽然具有一定挑战性，但每个小组都能够在大约20分钟内顺利完成。在反馈环节，我随机抽查了三名小老师，发现他们都圆满完成了自己设定的目标。特别是6号白晋宇和4号高圣杰，他们不仅掌握了所学知识，还展现出了扎实的学习功底和良好的自主学习能力。而潘一鸣虽然在初学时遇到了一些困难，但在同桌贾家馨的热心帮助下，他迅速克服了障碍，成功掌握了知识点，并能在贾家馨的引导下举一反三，写出同义句。这充分证明了小老师们的学习潜力和互助精神。

课后测评环节，我们设置了限时5分钟的批改任务，满分8分。每个小组的最高分均达到了8分，这充分展示了小老师们在本节课中的出色表现。满分获得者彭小娟分享了自己的学习心得：“我能得满分，主要是因为有充足的时间自主学习，掌握了重点内容。同时，通过同桌冀雨欣的讲解，我成功突破了难点。”而最低分的白晋宇也进行了深刻的反思，他说:“我没能在规定时间内完成任务，但经过自主纠错和对子的帮助,现在我也学会了。以后我一定会合理利用时间，努力完成任务!”

课后，三标课堂的观察团与小老师们进行了深入的交流。小老师们纷纷表示，这节课让他们感受到了前所未有的学习乐趣和成就感。小老师弓凯岩提到：“这次课堂的气氛特别活跃，我终于能跟上大家的节奏，融入学习的大队伍了。虽然有些任务完成得稍显仓促，可和上次相比，我实实在在有了进步。这次我有充足的时间先自主学习，遇到不懂的还能让同伴帮忙讲解，完全不像上次那样，一直急着赶时间。上次课堂的氛围太紧张、太沉默了，整个教室安安静静，就像一个无声的学堂。但这次截然不同，课堂上充满活力，我学起来轻松多了，也完全跟得上。”

小老师陈晓绚则感慨道：“我发觉这节课与上节课相比，自己的心态有了明显的变化。造成这种差异的原因，我想主要在于两节课的教学方法。同样都是遵循三标课堂的理念，但这一次，我们拥有了更多自主学习与自主讲解的时间。在充裕的时间里，我能更从容地思考和探索知识，不再像之前那般紧张局促。我特别希望今后每堂课都能保持这样的学习心态，让学习成为一种享受。我越来越喜欢上英语课了。在英语课堂上，我总能鼓足勇气表达自己的想法。每一次积极地发言，都是我突破自我的过程。这种勇于表达的体验，让我在英语学习中收获了自信，也让我对英语这门学科充满了热情 。”

通过这次公开课的教学实践与反思，我深刻认识到放手让小老师们自主学习的重要性。在未来的教学中，我将继续践行“三标课堂”的核心理念，不断探索和实践更加符合小老师实际需求的教学方法。同时，我也将更加注重培养小老师们的自主学习能力和团队合作精神，让他们在英语学习的道路上不断前行、收获成长。

作者：毛岳苗（三晋名校实达中学大先生）

宋文静副校长点评

毛老师通过两次公开课实践，不断探索“三标课堂”真谛，从初次尝试到放手让学生自主学习，课堂氛围显著提升。她勇于反思与调整，展现出卓越的教学智慧与责任心。毛老师表示还将进行第三次实践，这种持续精进的态度令人钦佩。期待她再次突破，为“三标课堂”树立新标杆，引领教学创新潮流。

青力：三标课堂，如何评？是评大先生，还是评小老师？

在三标课堂中，评价学生不再仅仅依赖于传统的考试成绩，而是更加注重学生的自主学习过程、团队合作能力和创新思维。通过观察学生在课堂上的表现，如他们如何设定并达成目标，如何与同学合作解决问题，以及他们对待挑战的态度，我们可以更全面地评价学生的能力和潜力。这种评价方式鼓励学生发挥积极性、主动性、主观能动性和创造性，积极探索和解决问题，有助于培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

文中两位小老师弓凯岩与陈晓绚的发言，为我们提供了宝贵的视角，生动展现了“三标课堂”所带来的积极变化与深远影响。

弓凯岩同学的话语中充满了对课堂氛围变化的感慨，他提到从之前的紧张沉默到现在的活跃融洽，这种转变让他能够更轻松地跟上学习节奏，融入集体。他特别强调了自主学习时间的充裕对于个人进步的重要性，这不仅是学习效率的提升，更是学习心态的积极转变。

而陈晓绚同学的发言，则让我们看到了“三标课堂”在激发学生学习兴趣与自信心方面的显著成效。她分享了自己从紧张局促到从容不迫的心路历程，以及勇于表达、突破自我的宝贵体验。这种变化不仅体现在对英语学科的热爱上，更体现在对个人成长与自我实现的追求上。

两位同学的发言，不仅是对“三标课堂”实践成果的有力证明，更是对我们教育工作者的一种鼓舞与启示。它提醒我们，真正的教学应当以学生为中心，关注学生的实际需求与情感体验，激发他们的内在动力与潜能，让他们在快乐中学习，在成长中收获。

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