记得十五年前，当时我以县教研室初中语文教研员的身份，参评省级特级教师时，对呈送的光碟包装如此设计：背景是巍巍华山与滔滔渭水，对应的是苏霍姆林斯基的一句名言——“只有把自己作为一名研究者的教师，他的工作才是最有出息的”。后来，听说评委们对于这些的反应是——“唯此一例”“富有创意”。
苏霍姆林斯基是世界著名的教育家，他的著述已被翻译成 30多种语言文字在世界范围出版发行。根据工作需要，我曾经如饥似渴地系统阅读苏氏的“和谐教育”理论，并且做了不少学习笔记。在我看来，为了不断提高教育教学水平，就要坚持从实践中发现问题，从问题中寻觅症结，从症结中探究实质，从实质中引深思考，从思考中进行探索，从探索中获得长进。纵观这一系列作为，如若理论贫乏，难免导致行动盲目。这就说明 , 那种仅凭“一本教材一张口”打发光阴的情形，委实是不足取的。联想鲁迅先生“谈读书”
有句名言就是，“必须和蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来”。
实践证明，只有“学富五车”，方能“才高八斗”。
就在世纪之交的日子里，国家层面启动了基础教育新一轮课程改革。浏览耳目一新的语文教材，跨学科的“综合性学习”赫然占有一席之地。显然，语文教师读书不光要“多”，而且涉猎还要“广”，否则举步维艰。对此，我和众多同行的认识是一致的，并且深有感触。
谈及读书，务必思维。“至圣先师”孔子早就告诫人们，“学而不思则罔”。苏霍姆林斯基亦多次强调，“我们只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵”“一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识
的行囊，主要的智慧应当用到思考上去”。据此，我自己还先后完成了两篇近万字的教研论文，一是《阅读的核心链条是思维》，一是《写
作教学要关注思维训练》，也都获得了省级教育教学教研成果一等奖。
于此回想当年参评“全国优秀教研员”时，我曾经对工作定位如此总结归纳——于传递教育教学信息中指导教学、研究教法、培养教师、引领教改，而切实可行又行之有效的载体则是“交流·研
讨”“互动·促进”“展示·引深”等。实际上，上述这些的具体内容，也正是读书学习与积极思考的自主成果。如此情形亦如全世界最早的“现代成功学”大师拿破仑·希尔所说，“人们在思想的交流与碰撞中，一次就有可能产生独自一人 10 次才能完成的思考和联想”。
联想著名政治家、发明家、物理学家兼作家富兰克林有句名言是，“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒”。由此笔者突发奇想，“笔谈”也是一种交谈方式，如若将读书与思考的诸多点滴结集成书，自是有意义的。接下来，便着手从已有的读书笔记中挑选那些能够独立成篇的，总共 85 篇，编为“教育经典”“趣闻轶事”“重大决策”
“台前幕后”几类，再提纲挈领地分别写上一段话，置于各类短文之前，用以与读者更好地方便交流。我也深知，读书需要且伴随思考，同时引发并启迪思考，遂将书名拟为《开卷启思录》。
以上林林总总，姑且以“写在前面的话”称之。对于书中引用的相关内容，于此一并向原创作者致以诚挚谢意。至于作者自主形成的主观见解，亦请各位批评指正。
草稿于二 0 二四年七月廿六
修改于二 0 二四年十月初四
写在后面的话
回顾整个成书过程，深知在岁月流淌中，自己业已目力不济、体力不支、心力不逮……更有“悠着点”“甭再拼了”“不必像冲线那样”之类的劝说不绝于耳。可是，由于心里惦记那些一时没有想明白、或是当时没有表述清楚的，每每脑海深处亮光一闪，要么半夜起身披衣伏案，要么在整座楼宇最早开灯奋笔疾书……对于这等情形反躬自问，恐怕就是家乡俗语说的“心劲”。
顾名思义，“心劲”就是“心里有一股劲”。值此机会，不妨对“心劲”展开一番粗浅的系列思考——
心劲焕发的是潜能。这里的“潜能”，说的是人身上“潜在的能量”。生活实践证明，凡人皆有潜能。而潜能一旦激发激活，就会爆发出之前从未见过的一股力量，从而于有所突破中把预想变为现实。
试设想，如若缺少心劲，潜能依然“休眠”，安于现状的局面也就自然而然地“多年一贯制”。心劲注重的是实干。仔细掂量思忖，心劲的基本底色本来就是低调务实、少说多做、不事张扬、注重实干，默默念叨“出水再看两腿泥”。联想有位思想家曾经坦言，“人，应当像一个‘人’字，永远
向上又双脚踏地”。结合实例细想，心劲讲究的是瞄准设定目标，务必把手中的事情做成做好。而那些得过且过打发时光、糊里糊涂“混日子”者，显然是没有什么心劲的。
心劲呈现的是作为。于此，我还想起曾经两次获得“诺贝尔奖”的居里夫人有句名言是，“我们应该不虚度一生，应该能够说，‘我已经做了我能做的事。’”显然，人活着就要有所作为。既然心劲足以激活人之潜能，同时倡导埋头苦干，毫无疑问，心劲呈现的必然就是实实在在的主动作为。
心劲追求的是进取。从某种意义上讲，但凡有心劲者，几乎都是自加压力又自添动力，以积极主动的进取，实现心中的追求。就普通情形而言，所有的追求既有远大目标，又有阶段目标，还有当下目标。而在构成系列的目标追求中，心劲本身追求的就是不断进取。
反观那些无所追求者，把“没压力”叫“潇洒”，把“没动力”叫“享福”……显而易见，“躺平”不进取的根源恰是“没心劲”。
心劲诠释的是价值。这里的“价值”，实际说的是生命意义方面的价值。那位曾被《时代周刊》评为“世纪伟人”的现代物理学家爱因斯坦曾经明确告诉人们，“一个人的价值，不在于他向社会索取
了什么，而在于他对社会贡献了什么”。细想爱氏说法，确是颇有道理。由此可见，心劲铸就的一番作为，诠释的不正是个体生命的价值吗？窃以为，如此评价心劲，亦是并不过分的。
心劲彰显的是境界。“境界”有多种义项，这里的“境界”说的则是“思想觉悟和精神修养的水平”。纵观那些有无心劲者，包括心劲有大有小者，其主观认知层面自有不同的价值取向、思想导向、
精神趋向、觉悟志向等。完全可以如是说，心劲彰显的正是人生境界。
其实，上述内容也可看作是读书所得、思考所悟，并非成书后画蛇添足，权作与各位笔谈交流，是为后记。
草稿于二 0 二四年九月卅日
修改于二 0 二五年二月初八
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