今天聆听了解荣老师执教的《列方程》一课，深受启发，这堂课以有趣的数学情境为导入，带领学生通过化解斋饭数的问题，引导学生抽丝剥茧，在具体情境中找到数学信息，发现等量关系，分析等量关系，逐步列出方程，并解决方程，学生的逻辑思维缜密。在这个过程中，环节联系紧密，课堂顺理成章。同时，充分发挥了学生的分析问题，解决问题的能力，学生在课堂上大胆展示，大胆质疑，课堂气氛活跃，学生参与度高。最后解老师让学生小组尝试归纳总结列方程的关键及步骤，学生能够总结提炼出用列方程解决问题的步骤，学生归纳总结的能力得到了培养与提升。

（铜川市七一路小学   张欣萌）

今天听了杨娜老师的《黄继光》一课，杨老师将语文素养培育与精神传承熔铸一炉。学生们跟随学习伙伴批注"匍匐""猛扑"等动词，习得动作描写的精准传神，通过对敌军力量的描述掌握侧面描写技巧。这种将写作技巧落实到，书写英雄杨根思的练笔中，使语文要素不再是悬浮的概念，而是可触可感的写作密码。

课堂最动人的思辨时刻，出现在"现代社会，是否需要革命精神"的议题讨论中。老师没有停留在英雄主义的礼赞，而是带领孩子从现代社会的真实事件去讨论，这种思辨过程，让英雄精神得到传承。

在文化自信层面，设计了大量英雄人物扑面而来，极富冲击力，当现代少年与历史英雄在课堂相遇，文化自信已悄然生长为血脉中的精神基因。这堂课证明：红色经典选文的教学，既是对阅读、写作能力的培养，更是培植文化根脉的沃土。

（铜川市七一路小学   晋娜娜）

今天我听了王娟宁主任执教的《纸的发明》一课，受益匪浅。

在课前王老师通过课前识记大比拼来调动学生们的积极性，学生们识记后，老师通过向全班同学提问，向小组提问等多种方式让学生对本节课热情。

课堂探究时，老师先给出了一个情境，蔡伦文化博物馆招聘解说员，想成为解说员有要求，这个情境的设计调动了学生对于本节课的积极性。活动一：纸的历史我会讲。默读课文2-3自然段。教师先出示了独学时的具体任务，让学生带着问题去默读课文。然后在进行对学。对子展示后老师带着学生再次展示更加简练的语言描述纸的历史。学生用红笔对自己写的订正。学生有独学，有思考然后再进行对学，最后让学生用红笔订正也是我要学习的地方，课堂上学生倾听完别人的交流，学生要对自己的进行订正，才能把活动一更好的掌握。

活动二：造纸工艺我来说

细读课文第4自然段，然后给出具体的独学任务，学生也是先独学，在3人对子交流，学生们在展示时，自信大方，语言逻辑性强，从活动二的设计让学生对造纸使用的原料，造纸术的步骤，造纸术能够传承的原因有了更深的理解。

活动三：深远影响我来说

小组交流，组内分享查到的中国造纸术对世界产生的影响，孩子们在小组内充分的交流，小组代表发言自信，有理有据。

最后王老师还给孩子们拓展了中国古代四大发明。总之这节课的设计恰到好处，正堂课程的节奏也特别好，孩子们在课堂上的表现也十分积极。听了这节课我要学习的地方有很多。

（铜川市七一路小学  冯佳伟）

今天有幸聆听了杨娜老师的《黄继光》一课，收获颇丰。杨老师紧扣单元主题与新课标要求，以创新的教学方式和小组合作模式，为学生带来了一场深刻且震撼的英雄精神洗礼。从课程目标来看，本单元聚焦“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质” ，杨老师精准把握这一要点，以《黄继光》为切入点，引导学生深度挖掘英雄人物的精神内涵，契合新课标中对语文要素培养和价值观塑造的要求。在教学过程中，“品读言行 感悟英雄气概”部分是一大亮点。杨老师引导学生画出课文描写黄继光语言动作的语句，并完成可视化表格，这一过程培养了学生提取关键信息与分析文本的能力。小组展示汇报环节充分发挥了小组合作课改教学的优势，学生们在交流探讨中思维碰撞，深入理解黄继光的英雄品质，教师适时引导，落实了新课标中合作学习与思维能力培养的目标。小老师总结发言并邀请同学朗读时说明朗读注意要点，锻炼了学生的表达与组织能力 ，让学生真正成为课堂的主人。师生配乐合作朗读，将课堂氛围推向高潮，学生在激昂的朗读中，更深刻地感受到黄继光英勇无畏的精神。“学法迁移致敬英雄”环节，引入罗盛教等英雄事迹，拓宽学生视野，加深对英雄精神的理解，体现知识的迁移运用。视频播放后让学生书写英雄壮举，锻炼学生语言表达能力；思辨表达 “和平年代需不需要传承革命英雄精神”，激发学生深度思考，培养思辨能力，符合新课标对学生综合素养提升的导向。最后以习主席“一个有希望的民族不能没有英雄”的寄语结束，升华主题，让英雄精神深深扎根于学生心中 。

（铜川市七一路小学  邢小华）

今天我有幸聆听了信玉静、杨娜、王娟宁三位老师的语文课。收获很大，对我的启发也很大。三位老师结合学科特点，都很好的落实了学科思政。以润物细无声的方式，将正确的价值观、民族自信心带进孩子们的心里。

信老师以《走近诗人 致敬诗豪》为课题，利用多种教学形式带我们走进了大诗人刘禹锡跌宕起伏的一生。在信老师的课堂上我看到了语文老师不是简单的教课本，而是真正的教语文。这堂课充分调动了学生自主学习能力，随着任务层层驱动学生的学习潜能在不断被挖掘。让我很惊艳的是学习任务三“语用实践 致敬诗豪”，学生自创的藏头诗，有个性的名片，特别用心制作的朋友圈，多种形式的创作都是通过对大诗人刘禹锡发自内心的致敬。

杨老师《黄继光》一课，紧扣语文核心素养。通过引导学生圈画关键语句，分析黄继光的动作、语言，锻炼思维能力与语言建构能力，让学生理解课文内容。在情感体悟上，借助影像资料展现战争残酷，学生深刻感受到黄继光英勇无畏、舍生忘死的伟大精神，落实了育人目标。课堂上拓展了抗美援朝其他英雄事迹，补充了古今英雄的资料，进一步提升了学生对革命精神的理解，全方位培养学生的核心素养 。

王老师以蔡伦纸文化博物馆招募小小解说员为情境，通过“纸的历史我会讲”、“造纸工艺我来说”、“深远影响我分享”三个任务带着孩子们穿越时空回到蔡伦造纸时代。通过提炼关键词来了解造纸术发明前人类记录文字的方式，通过圈点勾画了解造纸术的发明过程，探析造纸术能够传承的原因。王老师语言精炼，点拨到位。整堂课学生们学习轻松、高效。拓展延伸环节，将本课知识形成闭环并且给学生了解传统文化、中国古代科技成就提供了方向。

在今后的教学中，我将继续虚心向优秀的老师们学习，学习好方法、学习好经验、学习好理念。让我的课堂更加的充实，让孩子们学到更多的学习方法。

（铜川市七一路小学  董雅雯）

今早听了解荣老师执教的《用方程解决问题）一课，解老师的这堂数学课，教学环节紧凑且富有逻辑性。温故知新部分，通过用字母表示数的练习，有效衔接旧知与新知。新授环节以《西游记》情境引入，激发了学生兴趣。进行了学科融合。

在探究活动中，教师注重引导学生自主分析、合作交流，从找等量关系到列方程、求解，逐步培养学生的数学思维和解决问题的能力。小组及对子的展示环节，为学生提供了充分表达的机会，促进了生生互动。

解老师在教学中也能及时引导学生找等量关系，老师不断启发学生思维，对于基础薄弱的学生也有很大的帮助，能关注所有学生，在总结列方程解决问题的步骤时，能结合具体例题再次梳理，学生的理解会更深刻。总体而言，这堂课为学生搭建了自主探究与合作学习的平台，对提升学生数学素养有积极作用 。

（铜川市七一路小学  蒙晨）

对于小学高段学生而言，自主探究堪称学习科学的根基。为此，我大胆尝试，让学生走上讲台担任小老师。这一创新学习模式成效显著，成功点燃了更多学生主动投身讨论学习的热情。以 “校园生物大搜索” 一课为例，我放手让学生化身老师，负责介绍学校里的植物与动物。只见他们手持自己精心绘制的平面图，自信满满地引领大家开启校园生物探索之旅。校门口花坛中娇艳的榆叶梅、风华月季率先映入眼帘；文化墙前，紫玉兰与白玉兰亭亭玉立，西府海棠也毫不逊色；敏行楼前樱花烂漫，致远楼前毛竹挺拔、红枫似火、金丝吊蝴蝶摇曳生姿。在花坛的隐秘角落，学生们还寻觅到了蚯蚓、蜗牛、鼠妇等小动物的踪迹。而台下的同学也积极互动，纷纷补充各类动植物的特性。这般教学方式，切实让学生成为课堂的主宰，极大地激发了他们观察、探究大自然的积极性，为他们打开了一扇通往科学世界的崭新大门 。

（铜川市七一路小学  许延娟）

今天聆听了王娟宁老师执教的三年级语文《纸的发明》一课，受益匪浅。王老师以“招募纸文化解说员”这一情境导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣 ，让学生在模拟的职业体验中，更主动地参与到学习过程中。在明确学习目标环节，王老师让学生清晰地了解到本节课的学习任务，为后续学习指明了方向，体现了教学的有序性。在学习课文环节，王老师设计了多个学习任务，如“纸的历史我会讲”“造纸工艺我来说”等。通过默读、自主完成学习单、对子交流、小组展示等多种形式，引导学生自主探究纸发明前书写材料的优缺点以及造纸工艺等知识。这与新课标倡导的“自主、合作、探究的学习方式”高度契合，学生在完成任务的过程中，不仅锻炼了阅读理解、思考分析等能力，还培养了合作交流的意识。在小组交流环节，王老师引导学生深入探讨造纸术对世界的影响，这一环节有效地拓展了学生的思维深度和广度。同时，对中国古代四大发明的提及，以及对蔡伦贡献的强调，让学生深刻感受到中国古代科技的辉煌成就，传承了中华优秀传统文化，落实了新课标中“增强文化自信”的要求。

（铜川市七一路小学  张婷）

今天，聆听了王娟宁老师执教的《纸的发明》一课，整堂课紧紧围绕语文核心素养的培育，通过一系列精心设计的教学环节，实现了对学生语言、思维、文化等多方面能力的提升。

课前“识记大比拼”环节，王老师巧妙地激活了学生的语言积累，不仅为后续的学习打下了坚实的基础，还让学生在轻松愉快的氛围中感受到了语言的魅力。紧接着，在“纸的历史我会讲”部分，王老师引导学生聚焦关键词，这不仅符合课标对“积累规范语言材料”的要求，还为学生搭建了清晰的表达框架，使他们的表达更加准确、流畅。

“造纸工艺我来讲”环节则是本节课的亮点之一。王老师通过“圈画关键信息——梳理步骤——探究原因”的方法，引导学生从浅入深、由表及里地分析造纸工艺，这不仅锻炼了学生的分析、归纳能力，还让他们在探究中加深了对传统文化的理解和认同。

随后的 “纸文化解说员”角色扮演，更是将文本理解巧妙地转化为交际语言，让学生在实践中锻炼了表达能力，同时强化了文化传承的责任感。

本节课的结尾部分同样令人印象深刻。王老师通过拓展“四大发明”及中国其他发明，将历史成就与当代价值紧密联结，不仅深化了学生的文化自豪感，还体现了“文化自信”的学段衔接与价值引领。特别是“习爷爷嘱托”的引入，更是将整堂课的主题升华到了新的高度，让学生在感悟中坚定了文化自信，增强了民族自豪感。

总的来说，王娟宁老师的这节课以“文化自信”为灵魂，以“语言运用”为基础，以“思维能力”为脉络，构建了一个完整、高效的素养发展闭环。整个教学设计既注重工具性与人文性的融合，又通过真实任务情境激发了学生的主动学习，既落实了中段课标对基础能力的要求，又实现了“文化自信”的价值引领。这样的课堂不仅让学生学到了知识，更让他们在文化的浸润中成长，在思维的碰撞中提升，在表达的练习中进步，真正体现了“素养导向、学生为本”的教学理念。

（铜川市七一路小学  李英）

今天我聆听了王娟宁老师的《纸的发明》一课后，收获颇丰，同时也进行了深入反思。从教学目标达成来看，王老师通过清晰的任务设置，将课程内容有序展开。在内容的融合上也处理得非常巧妙。播放相关视频后，再组织学生交流造纸流程，充分激发学生主动思考。在讲解造纸术传播过程时，王老师运用地图演示，将抽象知识直观呈现，助力学生理解。招募解说员的环节更是别出心裁，极大地调动了学生积极性，课堂氛围十分活跃。

这堂课中融入了丰富的内容，从地图演示到视频观看，再到学生交流讨论，各个环节紧密相扣。令人佩服的是，他全程不慌不忙，节奏把握精准，时间分配恰到好处。王老师在课堂上还融入了习爷爷的嘱托，这不仅巧妙地将课程内容与时代精神联系起来，更让学生深刻认识到传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。

（铜川市七一路小学  刘娟）

今天聆听了解荣老师执教的《化缘谜题》一课，我收获颇多。这节课讲的内容是北师大版五年级下册第七单元《用方程解决问题》的第一课时《邮票的张数》，而解荣老师应该是考虑到多数学生对邮票缺乏了解，故以贴合学生认知、易于他们接受的情境作为引入。我认为这一点的处理非常巧妙，苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主动动因是——良好的情景。”课的开始，通过学生正在读的名著《西游记》拉近与学生的距离，也唤起学生的求知欲望和探究的热情。《数学课程标准》指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”在整节课中，解荣老师充分尊重学生的个性差异，为学生的交流、研讨提供了充裕的时间。对学生列方程的方法的选择，不是强求一致，而是让学生经历、体会、感悟，从而使不同的学生都能得到发展。

（铜川市七一路小学  盛雯雯） 

《趣味体能挑战营——发展灵敏、速度、耐力与柔韧素质》

设计理念：

以“健康第一、学生为本”的课改理念为指导，通过情境化、游戏化的活动设计，结合分层任务挑战，促进学生身体综合素质的协调发展，培养团队协作与坚韧品质。

课堂亮点：

1. 灵敏素质：

• 创设“丛林穿越”情境，通过“S型绕杆跑”“快速变向接球”等任务，结合音乐节奏变化，提升学生动态反应与身体控制能力。

• 小组合作设计障碍赛道，激发自主探究意识。

2. 速度与爆发力：

• 开展“极速快递员”接力赛，融入折返跑、跨跳等复合动作，结合心率监测手环实时反馈运动强度，引导学生科学分配体能。

3. 耐力素质：

• 采用“闯关式循环训练”（如跳绳+仰卧推球+高抬腿组合），通过小组积分制激励学生突破个人极限，培养坚持精神。

4. 柔韧与协调：

• 结合动态拉伸操与静态瑜伽体式（如“战士式”“猫式伸展”），配合呼吸引导，提升关节灵活性与肌肉延展性。

学生表现：

• 90%学生达成预设体能目标，在“体能护照”自评中，85%认为“挑战过程有趣且充满成就感”。

• 小组合作中涌现创意策略，如利用“喊口令法”提升团队动作同步性。

改进方向：

• 针对耐力练习中部分学生中途松懈现象，下次课增设“同伴激励员”角色。

• 柔韧训练环节可引入AI体态评估系统，提供个性化动作矫正建议。

本课通过多元任务驱动与智能设备辅助，实现了“玩中学、练中思”的教学目标，为后续设计综合性运动项目奠定素质基础。

（铜川市七一路小学  贺承军） 

昨天下午聆听了王娟宁老师执教的《纸的发明》，这堂课宛如一场精心编排的教学交响乐，围绕着语文核心素养的主旋律，各个教学环节紧密相扣，奏响了培育学生综合能力的动人乐章。课前的“识记大比拼”，宛如一阵春风，轻轻拂过学生的心田，巧妙地唤醒了他们沉睡的语言积累。在这个充满趣味与挑战的环节中，学生们积极踊跃地参与，在轻松愉快的氛围里感受着语言文字的独特魅力。这看似简单的活动，实则为整堂课奠定了坚实的基础，就像为即将起航的船只校准了方向，为后续的学习之旅做好了充分准备。“纸的历史我会讲”部分，王老师的教学智慧更是展现得淋漓尽致。她引导学生聚焦关键词，这一举措犹如在茫茫大海中为学生点亮了一座灯塔。既契合了课程标准对“积累规范语言材料”的要求，又为学生搭建起了清晰的表达框架。在王老师的悉心指导下，学生们的表达更加准确、流畅，思维也在这个过程中得到了有效的锻炼。从对纸的历史的懵懂认知，到能够有条理地阐述，学生们在语言运用和思维发展上实现了质的飞跃。从文化层面来看，《纸的发明》这一课本身就是对中华优秀传统文化的一次深度探寻。王老师在教学过程中，巧妙地将文化的种子播撒在学生的心中。通过对纸的发明历程的学习，学生们深刻感受到了古代劳动人民的智慧和创造力，民族自豪感油然而生。这种文化的传承与熏陶，不仅仅是知识的传授，更是对学生精神世界的滋养。王娟宁老师的这堂课，让我深刻认识到，一堂优秀的语文课，应该是语言、思维、文化等多方面能力培养的有机融合。在今后的教学道路上，我将以王老师为榜样，不断探索，努力提升自己的教学水平，为学生的成长与发展贡献自己的力量。

（铜川市七一路小学  李娜） 

有幸听了海之南小学李老师执教的二年级语文《亡羊补牢》这篇课文，课堂采用小老师教学形式，与《小学语文课程标准》中“倡导自主、合作、探究的学习方式”的核心理念高度契合。课堂上，学生们的积极性被充分调动，参与热情空前高涨，踊跃投身于各项学习活动中，这生动体现了课标里“激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯”的明确要求 。担当小老师的学生们秉持认真负责的态度，在授课过程中，不仅自身的领导能力与表达能力得到了充分锻炼，还成功营造出活跃的课堂氛围，有力地促进了学生之间的互动交流，完全符合课标所倡导的“鼓励学生在交流中分享彼此的学习成果”这一理念。课程通过认读生字、讨论故事情节、总结寓言道理等一系列精心设计的环节，让学生既扎实掌握了字词等基础知识，又深入理解了寓言故事背后所蕴含的深刻哲理。这一过程精准呼应了课标中“注重培养学生的语言文字运用能力，以及思维能力、审美情趣和文化修养”的多元目标。授课老师总结的学习方法简洁实用，为学生今后独立学习寓言故事乃至其他语文知识提供了清晰有效的指导，与课标中“教会学生学会学习，掌握基本的语文学习方法”的宗旨不谋而合。整堂课教学结构严谨，条理清晰，环节紧密相扣，教学成效显著。不仅顺利达成既定教学目标，更在潜移默化中培养了学生的综合素质。

（铜川市七一路小学  吕倩）