今日，我们有幸学习到《老山界》这篇课文，在此契机下，我就以本节课为例，深入分享我对“从个体出发新教育”之”三标课堂”理念的践行与感悟。
“从个体出发新教育”之”三标课堂” 理念，核心在于尊重每一个小老师的独特性，以个体发展为出发点，设立明确的学习目标、达标教学过程以及效果评价标准。在这一理念的指导下，我为《老山界》的教学精心设置了三个层次分明的学习目标：熟悉课文内容；梳理主要事件；体会红军长征精神。
课堂伊始，为达成 “熟悉课文内容” 这一基础目标，我鼓励小老师们自主阅读。考虑到小老师个体阅读速度与理解能力的差异，我给予充足时间，让阅读速度快的小老师能够深入品味文字，阅读稍慢的小老师也能完整感知课文。阅读后，组织小组交流，每个小老师都有机会分享自己初读的感受与疑惑，这不仅帮助小老师熟悉了课文，也让思维的火花在交流中碰撞。
接着，为实现 “梳理主要事件” 的目标，我采用填图表、绘行军图的方式。这一环节充分考虑到小老师的个体差异，有的小老师逻辑思维强，擅长通过图表梳理事件脉络；有的小老师空间感好，绘制行军图更能展现他们的优势。在活动过程中，我巡回指导，针对不同小老师的问题给予个性化的建议。例如，有的小老师在填图表时对事件顺序把握不准，我引导他们再次精读相关段落，分析时间和地点的转换；有的小老师绘制行军图时细节缺失，我启发他们思考红军行军途中的关键地点和重要行动。小老师们积极参与，主动探索，在合作中互相学习，共同完成任务，对课文中的主要事件有了清晰且深刻的认识。
最后，“体会红军长征精神” 是本次教学的深层目标。通过前面的学习，小老师们对课文内容和事件有了充分了解，在此基础上，我引导他们结合自身生活经历，思考红军长征途中面临的艰难险阻以及展现出的坚韧不拔、勇往直前的精神。有的小老师从红军克服饥饿和疲劳坚持爬山，联想到自己学习中遇到困难时的退缩，深刻认识到要学习红军的毅力；有的小老师从红军战士相互扶持、团结一心，感悟到团队合作在生活和学习中的重要性。
整堂课，通过践行 “从个体出发新教育”之”三标课堂” 理念，充分调动了小老师的积极性和主动性，让每一个小老师都在原有基础上得到发展，真正实现了知识的获取与精神的成长。
作者：王凤龙（实达中学大先生）
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