2025年3月14日上午，在实达中学2209班的教室里，我目睹了一场由沉闷转向活跃的学习变革。这个班级，曾以其沉闷无活力的课堂氛围著称。然而，当我踏入这片需要唤醒的土地时，我巧妙地运用了“三标课堂”的学习理念：“听过看过不算学过，思过讲过才算学过，做过用过才算真学过”。基于这一理念，我适时调整了教学策略，将课堂的主导权交给了小老师们。
我鼓励小老师们动起来，从被动学习转向主动学习。通过欣赏与鼓励，我们共同设定了这节课的目标及达成任务，并征求了小老师们的意见，明确了时间要求和达成标准。这样的明确指向性，为小老师们提供了自主学习的清晰路径。
在自主学习阶段，小老师们怀揣着疑问，与同伴交流互学，若遇难题，则小组内合作攻克。他们积极地探索、讨论，彼此间的友谊在知识的碰撞中得以加深。当某位小老师在解惑答疑中发现参考答案中的句子在课本上无从寻觅时，他们陷入了深深的思考，他们揣摩着精致答案的生成之道，渴望自己也能创作出如此优质的答案。
在这个关键时刻，我将问题抛给了整个小组，进而推向全班。小老师们面面相觑，眼中闪烁着求知的光芒。在他们疑惑之际，我做了引导：政治作为开卷考试，其目的并非简单地抄录课本，而是考验学生掌握、理解知识，以及在实际问题中运用课本理论的能力，从而树立正确的世界观、人生观、价值观、是非观、美丑观和善恶观。
这一节课，小老师们不仅收获了知识的掌握与理解，更领悟到了考试的真谛——考查综合运用知识的能力，而非机械地复制课本。这为他们日后的复习指明了方向，也悄然改变了他们对学习的态度。学习，从此成为助力他们成长的源泉，一种不可或缺的生活方式。他们对学习有了全新的认识，终身学习的种子在他们心中悄然生根发芽。
下课铃声响起，我望着小老师们脸上洋溢的喜悦与精气神，心中充满了幸福与满足。是他们，让我深刻体会到了作为引导者的幸福；是他们，用实际行动诠释了文化的力量，让课堂焕发出了前所未有的生机与活力。
作者：辛利花（三晋名校实达中学大先生）
责编：华新
