“三标课堂”强调大先生要以小老师的实际需求为出发点，引导小老师们主动参与、探究、合作，培养他们的创新精神和实践能力，而“限时测评改“就是“三标课堂”非常有力的工具之一。
为了冲刺期末考，我在课堂上采用“限时测评改”这个工具，让孩子们个个成为小老师，人人争做好老师。
以今天的一节课为例，当小老师们拿到题以后，我首先问了他们一个问题：“你想得到满分吗？”他们异口同声的告诉我：“想。”我说：“那就拿出一个想得满分的态度，想得满分的精气神，独立完成选择题和解答题的前四题。”孩子们便开始奋笔疾书，看到他们时而思考，时而在草稿纸上计算，时而在几何图形上做各种标记，我就放心了。
时间到了，我宣读答案，对子之间互判赋分并签名，小组长统计最高分，最低分，有部分同学取得了满分，那些没取得满分的同学已经开始在找自己的错误原因，不一会儿教室里已经有了小老师的身影，只见他们指着试卷正在给对方讲解，而对子也一边点头一边回应，这个过程中我成了一个听众或者欣赏者。
几分钟后教室里传来了响亮的击掌声，他们在庆贺自己的教学成果，同时他们从小老师已经成为了好老师。
当然，我在倾听的过程中发现，有两个小组在讲解时方法比较繁琐复杂。当小老师们交流结束后，我说：“4组和6组的小老师带领对子学习9题时，相当于出国旅游了一趟，看到了美丽的风景。不过，数学讲究简单精炼。哪个小组有更短路径也可以看到美丽的风景呢？”只见这时，好几个小组争着想去讲解自己的思路。接下来，他们进入了跨组教学。
转眼功夫，只听见他们传来：“哦，原来如此！”的感叹，同时想起了热烈的掌声。我问小老师们，还有需要大先生讲解的题吗？他们都说：没有了，已经解决了！
这时，我问了一个比较不太放心的小老师，结果他也基本能讲清解题思路了。毫无疑问，在这节课上，有很多从小老师已经成为了好老师，甚至大先生！
今后，我将继续努力，争取让更多的小老师成为好老师！
作者：张波（实达中学大先生）
宋文静副校长精彩点评
张波老师以“限时测评改—成就好老师”为主题，生动展现了“三标课堂”理念在教学实践中的应用。波波描述了如何利用测评改工具激发个体主动性，促进他们间相互学习与讲解，有效提升了个体的创新精神和实践能力。教师角色转变为引导者和欣赏者，课堂氛围积极活跃。波波虽然是数学老师，但是表达语言流畅，细节描写生动，展现出小老师对知识的渴望和探索精神。理论结合实际，充满教育热情和实践智慧，祝福波波！
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