在教育领域，评课作为衡量教学质量、促进教师专业成长的重要环节，其重要性不言而喻。然而，当下的评课模式却陷入了一种亟待突破的困境。

当前的评课活动，关注点大多集中在教师的外在表现与教学流程方面。教风是否稳健、教态是否亲和、教学思路是否清晰、板书是否规范、普通话是否标准、语言艺术是否精湛，以及上课环节是否紧凑合理，这些成为了评课的主要指标。在这样的导向下，评课者也出现了不同的类型。有责任心的评课者，秉持着对教育的热忱与专业精神，如实指出问题，却往往因为直言不讳而得罪人；善于讨好的评课者，只讲优点，对问题避而不谈，以取悦授课教师；还有些和稀泥的评课者，毫无主见，随意发表一些模棱两可的意见，纯粹是在糊弄。更令人担忧的是，评课者在这样的模式下，仿佛置身于一团迷雾之中，完全忽略了教育的核心 —— 学生个体。这样的评课方式，不仅无法真正推动教学质量的提升，还白白消磨了宝贵的时间与精力。

实例：

为贯彻落实 “六个每一个，让每一个生命都精彩” 的教育理念，2024 年 6 月 12 日，“从个体出发新教育” 和全国课堂改革十大样本 “三标课堂”创始人孟国㤗先生走进了位于美丽乌江畔的贵州省沿河土家族自治县实验中学，与部分师生进行了零距离接触。在七年级（3）班，孟国泰先生进行了初步的个体对子小组建设后，小老师们开启了简单的个体教学和对子教学，教学内容为“平移的概念”。在巡课过程中，孟先生发现小老师杜小东的教学内容准确且形象，便安排他带着对子到黑板前为全班小老师做示范，这一展示引发了大家的高度关注，好评如潮。

课后，杜小东回忆道：“我是这样教对子学平移概念的，平移是指在同一平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向做相同距离的移动，这样的运动就叫做平移。对子一听就蒙圈了，我干脆举例子来说明，比如我们拉抽屉，抽屉底面和侧面上的所有的点都在向外平移，而且做相同距离的移动，这就是平移。我教对子时被孟国泰先生看到了，他就让我带着对子到黑板上讲给大家听，因为讲台上没有抽屉，我就用带滑轨的黑板做例子，我推动黑板，黑板面上所有的点就在向同一方向做相同距离的移动，我这么一举例，对子一下子就明白了平移概念。” 数学老师安海军评价该小老师能够把平移概念与现实世界中的实例相结合，将抽象的概念转化为一看就懂的抽屉移动和黑板移动，非常了不起。学校党支部书记黄冲评价：“人才就在我们身边，有先进的教育理念指导，有教育情怀的老师付出，才能培养出人才，低能的老师埋没了许多人才，课堂改革势在必行。” 教育思想家和实践家孟国泰评价：“许多数学教师教平移，要么照本宣科，要么纸上谈兵，而杜小东教对子学平移，完全做到了用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。他不但做到了，还提前把高中数学的部分核心素养做了主动生动诠释。”

这个实例充分展现了以学生个体为出发点的教学所蕴含的巨大能量。真正的教学评三位一体，应当是以学生个体为出发点，构建起自教自育自评的良性循环。无数的实践已经充分证明，自教自育是最为简单有效的教育方式。当学生能够主动地自我教育，挖掘自身的潜力，其学习的动力与效果将远超传统的被动式教育。在教学过程中，自教自学同样占据着重要地位。学生通过自主探索知识，能够更好地理解与掌握，培养独立思考与解决问题的能力。而在管理层面，自管自理能够让学生学会自我约束，形成良好的行为习惯与自律意识。评价环节亦是如此，自评自价能让学生更加客观地认识自己，明确自身的优势与不足，从而有针对性地进行改进。

为了实现真正的教学评一体化，我们必须转变评课的视角。在评课过程中，要将重点放在学生在课堂上的个体表现、参与度、思维发展以及自我提升等方面。关注学生是否在积极地进行自教自育，是否在自主学习中有所收获，是否能够有效地进行自我管理与评价。只有这样，评课才能真正发挥其应有的作用，为教育教学的改进提供有价值的参考。

评课不应再是一场对教师的片面 “评头论足”，而应成为促进学生全面发展的有力工具。以学生个体出发，构建教学评三位一体的教育生态，才能让教育回归本质，培养出具有创新精神、自主能力和社会责任感的新时代人才。

作者：文晓龙（贵州沿河县实验中学课改办主任，沿河名师）

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