精华热点 课改之后的感受：
课改主要是课堂模式的改变，是一种通过独学、对学、群学完成学习任务，提高学习效果的教学模式。
1.在群学中分工合作是非常重要的。每个人都有自己的优势和不足，通过合理的分工，可以让每个人都发挥自己的长处，从而提高整个小组的学习效率。
2.小组学习培养了学生的团队精神，在群学中同学们学会了协作，提高了沟通和解决问题的能力。这些团队精神对于学生未来的发展也是非常有帮助的。
3.学生每一个活动任务都有学法指导，学法指导帮助学生明确自己下一步要干什么，为下一步对学、群学奠定了基础。新的教学方式学生积极探索学习内容，学生思维碰撞，老师恰到好处的点拨，使整节课异彩纷呈，同时也培养了学生用数学语言去表达。
（鄂托克旗桃力民小学 白莉芳）
PEP小学英语四年级上Unit2《My schoolbag》教学反思
开学已有一月，按照教学计划我已顺利完成了两个单元的教学任务，下面就本单元的教学，结合我校的课改工作做一个总结与反思。
由于本单元的主题非常贴近学生的生活，因此学生有话可说，而且操练的时候由于存在信息差，使交流更具有真实性和实用性。
首先在导入环节，我采用猜一猜的形式，复习了表示方位的词，in, on, under, near, Where is my pen? Can you guess? 很好地调动起学生学习的兴趣，同时也为之后的Let’s do 做了准备。然后我又让学生猜一猜我的袋子有什么。What’s in my bag? 从而引出本单元要学的新单词，maths book, English book, Chinese book, storybook等。在教学maths book时，maths 的发音是一个难点，但是由于我在教学时先让学生看并模仿我的嘴型，因此学生学的还是很好很到位的。这一点我也是比较欣慰。
在教学问颜色的句型时，我先让学生头脑风暴，复习所学过的颜色单词，学生一个个举手跃跃欲试，表现地非常的积极。在之后的教学中，学生也很自然地说出了It’s black and white. It’s blue, white and black的句型，说明学生之前的颜色掌握的非常好。然后我让学生根据自己身边的物品询问颜色。在这一环节中，我采用了小组合作的方式，渗透了新课堂的理念。通过让学生对学、群学，运用句型What colour is it? It’s …对自己的学习用品进行了很好的交流，最后，又选了一组进行展示，发现问题让学生先质疑点评，教师再对集中存在的问题进行精讲，对重难点知识反复强调，并在检测中落实目标的达成情况，充分体现了“先学后教，以学定教，以评促教”的新理念。
在语音的教学中，首先我还是让学生根据我所报的音，写出相应的单词。然后让他们找一找字母i在不同的单词中发音的不同规律，接着再通过读一读，选一选的形式，总结归纳规律，让学生根据规律读出一些他们之前没有学过的单词。效果还是不错的。
本单元在教学中的不足之处是：学生对于数字的敏感度不够，每次说到一个大一点的数字，学生都会习惯性的从one, two, three, four 开始从头数起，这样既浪费时间，也不利于学生在听力时的快速反应。由于教材中没有出现数字的练习，而作业本中出现了数字的练习，所以在今后的教学中要强化数字的练习，通过多问，多练的方式，希望让学生改掉一听到数字就从头数起的毛病，可以一下子反应出数字是多少。
（鄂托克旗桃力民小学 赵苗）
小组合作学习在数学计算课当中的应用
在数学教育的广阔天地中，计算能力是学生学习数学的基石。然而，传统的数学计算教学往往侧重于个体的独立练习，忽视了学生之间的合作与交流。而小组合作学习作为一种高效的教学模式，它不仅能够提升学生的计算能力，还能培养学生的团队协作精神、沟通能力和问题解决能力。那么在具体课堂中如何应用到计算课教学中，以本课教学《三位数加三位数（2）》为例谈一谈自己的一些具体做法及反思：
本课是在学生已经掌握了一次进位加法的基础上，解决连续进位的问题，同时教学验算，共使用小组合作3次，分别是：
1.小组合作讲清算理
笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算法则关键在于理解，既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。本课让学生小组内每人都明确算理并会说算理。
2.小组合作明确要点
本节课中需要连续两次进位，学生很容易把进位的“1”丢掉。学生独立完成后，引导学生合作交流，有什么好办法可以保证算正确？让学生意识到在列竖式中记上进位的“1”可以引起注意，同时提醒学生在加的时候不要忘。小组成员间的讨论与交流能够引发不同思维的碰撞，促进学生从不同角度思考问题，拓宽思路。同时，知识在小组内的共享也使学生能够快速掌握新的计算方法和技巧。
3.小组合作巩固算法
最后在练习巩固环节，以小组为单位开展计算比赛训练，比一比哪个小组计算的时间快计算正确率高，发挥小组成员之间的团队意识小组之间的竞争比拼意识。
总之对于计算课的教学，充分利用好小组合作可以快速高效发现学生计算错误并及时纠正。
（鄂托克旗桃力民小学 乔丽）
万以内加法（二 不连续进位）教学反思
学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法。如，相同数位要对齐，计算的顺序，满十（不够）要向前进（借）1等。学生已经能够笔算几百几十加、减几百几十。在此基础上进一步学习万以内的加法和减法。
本节课的教学通过复习几百几十数的加减法来为新课打好基础。学习新课时通过阅读课本“中国湿地部分动物种类统计表”，让学生获取数学信息、提出数学问题，并让学生解决这个问题，引出计算方法。接着通过小组讨论、交流的方式，让学生理解算理，使学生掌握三位数加三位数的不进位加法和三位数加三位数一次进位加法的计算方法。
（鄂托克旗桃力民小学 罗忠华）
Unit2 My Week ALet’s learn教学反思
在教授《My Week》这一课后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，提升教学质量。以下是我对本次教学的几点反思：
一、教学目标明确性
在本次教学中，我明确设定了教学目标，包括让学生掌握一周七天的英文表达、能够运用句型“I have...on...”描述自己的周课程表，以及培养学生的口语表达能力和跨文化交际能力。通过课后与学生的交流和作业反馈，我发现大部分学生能够达成这些目标，但也有少数学生在口语表达和句型运用上还有待提高。
二、教学内容丰富性
为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了丰富的教学内容，包括图片、视频、歌曲和游戏等。这些内容不仅帮助学生更好地理解了新知识，还营造了轻松愉悦的学习氛围。然而，我也意识到在教学内容的整合和衔接上还有待加强，以确保学生在课堂上能够保持高度的注意力和参与度。
三、教学方法多样性
我采用了多种教学方法来教授《My Week》这一课，如情景教学法、小组合作法、游戏法等。这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。但在实施过程中，我也发现了一些问题，如小组合作时部分学生参与度不高，游戏环节过于简单或复杂等。因此，在未来的教学中，我需要更加灵活地运用教学方法，并根据学生的实际情况进行调整。
四、学生参与度与互动性
在课堂上，我积极鼓励学生参与讨论和互动，通过提问、回答、表演等方式来检验他们的学习成果。然而，我也发现部分学生在课堂上较为沉默，不愿意主动发言。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中采取更多的激励措施，如设置奖励机制、提供更多展示机会等，以激发学生的学习兴趣和自信心。
五、评价与反馈机制
在本次教学中，我注重对学生的表现进行评价和反馈。通过课堂观察、作业批改和课后交流等方式，我能够及时了解学生的学习情况和问题所在。然而，我也意识到在评价和反馈方面还有待完善。例如，我需要更加具体地指出学生的优点和不足，并提供针对性的建议和指导。同时，我也需要建立更加完善的评价体系，以全面、客观地反映学生的学习成果。
六、改进措施与未来计划
针对以上反思，我计划采取以下改进措施：一是加强教学内容的整合和衔接，确保学生在课堂上能够保持高度的注意力和参与度；二是更加灵活地运用教学方法，根据学生的实际情况进行调整；三是采取更多的激励措施，激发学生的学习兴趣和自信心；四是完善评价和反馈机制，提供具体、有针对性的指导和建议。在未来的教学中，我将继续努力提升自己的专业素养和教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
总之，《My Week》这一课的教学反思让我深刻认识到了自己的不足之处和需要改进的地方。在未来的教学中，我将不断总结经验教训，努力提升自己的教学水平，为学生的成长和发展创造更加良好的学习环境。
（鄂托克旗桃力民小学 康丽）
在今日的数学课上，我带领学生们围绕《角的初步认识及画角》这一课题进行了深入的探讨。为了唤起学生们的兴趣，提升他们的参与热情，我课前设计了一项寓教于乐的探索活动。我引导学生们走出教室，细致观察周围环境，寻找那些不经意间出现在我们身边的角。这一过程不仅让学生们在实际生活中发现数学的存在，更锻炼了他们的观察能力和思维深度。
课前探索的丰富体验，使得课堂上的学生们表现得格外活跃，争相发言，分享各自的发现。在建立了角的基本概念之后，学生们以小组形式合作，通过对比不同大小圆形折出的角，认识到尽管圆形大小不一，相同折法所形成的角的大小却是恒定的。随后，他们比较了课本中的角与课桌上的角，还有生活中的一些角的比较，探索到了角大小变化的规律。
我接着引导学生们学习如何精确地绘制一个角。我示范了如何正确使用三角尺，并强调了画角过程中需要注意的事项。学生们在练习本上不断练习，逐步掌握了画角的技巧，在画的过程中，同学之间还在互说自己画角的方法。
为了加深学生们对所学知识的记忆，我设计了一系列富有趣味的数学游戏，让他们在轻松愉快的氛围中继续探索角的秘密。游戏结束后，我邀请学生们分享他们的学习心得，以及在探索过程中遇到的难题和解决策略。这种互动方式，不仅加深了学生们对角概念的理解，也让他们学会了在团队中协作解决问题。
新课改背景下，高效课堂的核心是让学生成为学习的主体，自主总结归纳。在这节课上，我通过巧妙设计的活动和问题，激发学生的思考与讨论。在这样的课堂上，学生不再是单纯的知识的接受者，而是主动的参与者与知识的构建者。他们通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多元化的互动方式，积极探索知识，形成独到见解。
我们的的角色也随之转变为学习的促进者与引导者，我通过提问、启发和反馈，协助学生澄清概念，拓展思维。在课堂上，我们这要鼓励学生提出疑问，分享想法，通过辩论与交流，促进思维碰撞，达到深化理解的效果。
（鄂托克旗桃力民小学 刘霞）
本周进行 100 以内加减法测试后，重点关注学生整体的成绩分布、错误题型的集中情况、不同学生的进步或退步幅度等。思考教学过程中的讲解方式是否有效，练习安排是否合理，以及后续如何调整教学策略来提升学生的学习效果。
测试后安排针对性复习，可以根据学生的错误集中点进行分类。比如针对进位退位错误多的，加强这方面的专项练习；对于粗心导致的错误，培养学生认真审题和检查的习惯；组织小组互助学习，让学生互相讲解错题。
通过家校合作促进 100 以内加减法的复习，建立家校沟通机制，让家长了解孩子的学习情况，在家监督孩子练习；老师也可以给家长提供辅导方法和练习资料；还可以定期组织家长会，共同探讨孩子的学习问题。
（鄂托克旗桃力民小学 鲁慧）
