要探讨“快乐教育”这个主题，首先要明确“快乐教育”的真正内涵。快乐教育是英国著名教育家赫伯特·斯宾塞提出来的。他说：“教育的目的是为了让孩子过得幸福快乐，那么在整个教育过程中也应该让孩子感到快乐。”他用他的快乐教育理念亲自教育自己的儿子，让儿子在快乐学习中获得了极大成功。快乐教育注重帮助孩子确立学习的目标，培养、呵护孩子的学习兴趣和专注习惯，保护孩子的自尊心，鼓励孩子的自信心，因势利导，让孩子不知不觉地学会求知的方法，训练他们达到目标的意志，注重因材施教，言传身教，培养孩子的独立生活能力和终生受益的习惯及健康心理，帮助孩子高效学习。按照这样理念和方法教育孩子，孩子就能在快乐教育中走向成功，让人生出彩。
但是，很多人包括一些所谓的教育专家在不理解快乐教育本质要义的情况下，大谈快乐教育的好处或弊端，甚至认为快乐教育就是放养，就是减负，就是不让孩子累着，让他们游手好闲地接受教育，就是没有压力、轻松自如的教育，就是让孩子在轻松快乐中无忧无虑地成长。要是这样理解快乐教育，那快乐教育只能是成就了“快乐”的童年，却毁了孩子一辈子。殊不知，快乐教育是让孩子快乐的学习，而不是只顾快乐不顾学习！
学习本身是艰苦复杂的脑力劳动，孩子的天性又是趋易避难、急于求成、图舒服、呆在舒适区不愿意走出来。如果按照被误解和歪曲了的快乐教育的理念教育培养青少年学生，正暗合了孩子贪玩的天性，其结果就会误人子弟而不可能成人子弟。
实际上，欧美国家的精英教育培养的大都是大资本家和中产阶级的子女，为了让孩子出人头地，他们为自己的孩子“恶补”课程特别是难度极大的数理化课程，高价请名师家教来补课，以便让孩子在激烈的竞争中考上精英学校，成为精英人才。在欧美国家，平民阶层快乐地接受了快乐教育，而真正的精英家庭，他们绝不会让自己的孩子游手好闲地去接受快乐教育。当平民的孩子在池塘边无忧无虑地玩泥巴的时候，精英分子的子女正在接受家庭教师严格的训练，这对平民阶层绝对是降维打击。同样不可忽视的是，我国广大农村的留守儿童，很多沉迷于手机游戏，天天以玩为主而不是以学为主，他们这种“快乐学习”只能导致“脑慌”和“脑腐”，不会成长为有用之才。而有钱有眼光的父母从小就科学规划孩子的学习和生活，不让孩子在成长过程中有任何闪失，孩子从小到大一直接受优质教育，孩子从小在学习上可能吃了不少苦，但最后会苦尽甘来，活出有尊严有价值有意义的精彩人生。
其实，孟子早就说过：人“生于忧患，死于安乐。”他还说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”在学习上，要求出类拔萃，必须吃苦受累！没有谁能随随便便成功，不经历风雨，就不能见彩虹。梅花香自苦寒来，保剑锋从磨砺出。不经过地狱般的磨砺，就不能拥有创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。拼得人生万丈高，可上九天揽星辰。苦尽甘来终有时，一路向阳待花期。相信未来，相信不屈不挠的努力！
作者简介
仲崇波，孟子教育研究院执行院长，山东省邹城市第二中学党委书记、校长，中学高级教师，曲阜师范大学兼职教授，中国当代文学研究会校园文学委员会常务理事，全国德育科研先进个人，全国校园文学活动先进单位模范校长，山东省优秀党务工作者，山东省作协会员，济宁市教育协会常务理事，济宁市教学能手，济宁市名校长，邹城市作协副主席，邹城市人大教科文卫委员会委员，邹城市全民阅读推广大使，邹城市乡贤文化研究会理事，新高考联盟校特聘专家，知名学校管理和学法指导专家。2022年，荣获“孔子奖章•教育奖”。
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