外孙儿的爸爸妈妈昨天下午都有课，我们便得到了接外孙儿放学的机会，其实，外孙儿完全可以自己坐公交车回来，但我们还是愿意去接，感受接外孙儿放学的幸福。

接回家后，外孙儿先吃了点东西，便开始写作业。我见外孙儿把语文课本拿了出来，便问他语文学到哪了，他说学到《有的人》这首诗了。“啊！这不是臧克家的诗吗，原来是初中课文，现在拿到小学来了？”我说。因为当年教过这首诗，感触颇深、记忆犹新，我便让外孙儿朗读一遍。外孙儿一向听姥爷的话，拿起书就读了起来，倒是很流利，但没有抑扬顿挫，更没有读出感情。我问他，老师给范读了吗？他说，没有。“怎么能不给学生范读呢？这首诗，只有读出感情，才能体会诗人的情怀，才能有助于理解，以致达到教育人感染人的目的。”我心说。“姥爷给你读一遍可以吗？”外孙儿点点头。

这首《有的人》，前四行，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”两句话，两层截然相反的意思，也是全诗的总帽。朗读的时候，必须把两个“活着”和两个“死了”的感情和含义读出来，特别是两个“死了”。如第一个，“他已经死了”，读的时候，“死”字不仅要加重，还要拖长一些，这样才能体现诗人对那些虽生犹死、行尸走肉者轻蔑、痛恨和不屑的感情。而“有的人死了”的“死”字，读的时候，必须是重音轻读，这样才能体现诗人对虽死犹生、精神永存者的惋惜、不舍和缅怀的感情。我带着感情认真地朗读了全诗，我注意到，在我朗读的过程中，外孙儿端坐在椅子上，一动不动，表情凝重地看着我。看出来，外孙儿是接受了我的朗读，也被这首诗感动了。

接着，我趁热打铁给外孙儿做了简要的讲解。外孙儿问我，“姥爷，为什么说‘有的人他活着，别人就不能活’呢？”我说，“因为这样的人总是欺压人，做坏事，有这样的坏人在身边，好人能活得好吗？”外孙儿眨了一下眼睛，说，“懂了。”“姥爷，为什么‘把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早’呢？”“因为有的人想要青史留名，把名字刻到石头上，想让后人记住他，可他竟做坏事，人们一提到他的名字都特别厌恶、愤恨，所以，没等他的尸首烂呢，他的名声早就坏了。”

讲到诗的最后一节“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高、很高。”我郑重地告诉外孙儿，“这首诗写了两种人不同的人生结局，一种是活着竟做坏事，别人不能好好活着的人，这种人是不会有好下场的；而另一种人，他活着是为了多数人更好地活，所以这种人，人们会尊敬他爱护他，把他抬举的很高很高。”外孙儿像是听懂了。最后，我告诉外孙儿这首诗不但要读出感情、读懂，还要读一辈子，外孙儿又朝我点点头。

2024年12月17日早