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2024年8月1日早上8点50分，丰湖教育线上论坛第12期如期举行，教育专家唐渝勇先生主持了论坛。他说：各位坛友、同仁，早上好！“丰湖教育线上论坛”第12期，现在开始。本期论坛的主题是：爱与教育。我们先阅读一篇文章《唐渝勇：“没有爱，就没有教育”是一个逻辑错误》和一个视频《爱国不是用嘴巴喊出来的》，然后请大家展开思考和讨论。请将您想说的话或评论置于“发言区”。
第一天论坛纪实
郭丽：爱与教育，是每个人成长路上不可或缺的伴侣。从个体出发，爱如同温暖的阳光，照亮我们前行的道路，给予我们无尽的勇气和力量。它教会我们如何关爱他人，如何建立深厚的人际关系，让我们在人生的旅途中不再孤单。而教育，则是我们成长的阶梯，引领我们走向更加广阔的世界。它不仅仅是知识的传授，更是品德的塑造和人格的完善。通过教育，我们学会了独立思考，学会了尊重他人，学会了面对挑战时的坚韧不拔。爱与教育相辅相成，共同塑造了我们的人生。在爱的滋养下，我们更加懂得珍惜和感恩；在教育的引领下，我们更加明确自己的方向和目标。让我们珍惜每一份爱，珍惜每一次受教育的机会，用心去感受和体验这个世界的美好。
唐渝勇：各位群友老师敬请充分表达自己的见解，论而不争，谈而不辩，为学求真，共同提升。感恩郭校长第一个分享！今天是八一建军节， 用爱和教育使军队更强大，教育更适合人与社会未来的发展。爱是阳光照到哪里哪里亮，教育是阶梯谁走谁知进退。
孟国泰（教育名家）：唐渝勇先生说，“没有爱，就没有教育”，是一个逻辑错误。你赞同他的观点吗？为什么？
王红顺（教育名家）：不要片面理解“没有爱，就没有教育”这句话。当前教育圈无论行政领导、专家学者在文章、讲话中对“没有爱就没有教育”这句话引用的频率格外的高，有泛滥之势，似乎教师只要有爱，一切教育问题就可迎刃而解。为此，我想谈一谈我对这句话的思考。“我真的做不到无论何时何地都能爱班上每一个孩子，但我敢保证我会公平公正对待每一个孩子”，“班上真有让我爱不起来的孩子”，这说的是实话，这才是爱的真实原生态。“让学校所有老师爱所有学生”理想状态，在现实面前真的无解！爱仅是教育发生前提，但爱不是万能的，借助爱也不能解决所有教育问题。教师对学生宠爱、溺爱等爱的过渡，反而是一种伤害！有时教师对学生冷落、惩罚，也是一种爱，是爱的另一种表达形式。有时教师给单亲家庭、留守学生、学困生、潜能生一点偏爱，这种不公平爱也是一种可称赞的爱。若爱孩子，是为了分数，为了荣誉、职称、奖金，这是一种功利性、势利性爱，不是无私的爱。若本班学生与外班学生发生矛盾，褊袒本班学生；看到学生在校园发生纠纷、违纪行为，若不是本班的就不管不问，这是一种标标准准的小爱，而不是一种大爱。若仅爱学生学习，忽视孩子身心健康、责任担当、全面发展、综合素养，这就是一种狭隘的爱，局部的爱，片面的爱。若急功近利对学生智力进行掠夺性开发，不考虑学生长远的发展，这是一种近视的爱，只顾眼前的爱，而不是长远的爱。教师对学生光有爱是不够的，还要具备爱的智慧、能力、方法，还要讲究爱的方式、艺术，更要把握爱的尺度。孩子，今天你在课堂上表现好，还是不好，老师都爱你，教师爱的是你这个人，而不是你的行为。抚摸、拥抱、陪伴、放手、平等对话、给孩子自主、空间等，这些都是极佳表达爱的形式。教师觉得自己一些做法是为孩子好，是爱孩子的，但学生一点感受不到，因此一定要让学生看见你的受，感受到你的爱。爱，需要有智慧，更不能过度，正如南怀瑾先生说的“恩里生害”，夫妻如此，父母与子女之间如此，老师与学生之间也是如此！
唐渝勇：王红顺老师真言！
王红顺：（转发一个他赞成的名师观点）一方面爱不是万能的，但没有爱，是万万不能的；另一方面仅有爱也是不够的。我们至少应当继续思考：我们是否有给孩子爱的能力？我们能给孩子怎样的爱？我们该给孩子怎样的爱？我们该怎样给孩子爱？我们会不会给孩子爱？这些问题不弄清楚，想透彻，爱越多，越可能泛滥成灾。
郭丽：唐渝勇先生将“没有爱，就没有教育”视为逻辑错误的观点。这句话虽非严谨的逻辑命题，却深刻揭示了教育中的情感维度。教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、人格的塑造和心灵的启迪。爱，作为人类最真挚的情感之一，能够激发学生的潜能，促进师生间的理解和信任，为教育过程增添温暖和动力。
当然，从逻辑学的严格意义上讲，这句话可能过于绝对，因为教育的实现途径多样，不一定非得依赖“爱”这一单一因素。但在教育实践中，爱往往扮演着不可或缺的角色，它让教育更加人性化、更加有效。因此，我认为这句话虽非逻辑上的必然真理，却蕴含了深刻的教育哲理。
唐渝勇：爱真是教育不可或缺的吗？还是教育的成效更好需要的？
朱思启（鄂托克名校长）：教育基于爱。人的成长是以教育为前提的，教育以爱为前提。人从出生都是在父母、长辈的关爱中慢慢长大，从不厌其烦地跟长辈学说话、仁义礼智信的教育、到送到学校上学，接受教育，都是在无声的爱中成长起来的。没有以爱为前提的教育，就不会有成功的教育，爱应让对方有所感触、感受、感恩到被爱，爱是教育永恒的话题。
郭丽：（为朱思启校长送上一朵玫瑰，并竖起三个大拇指）
唐渝勇：仇恨也能教育人，而且是非常深刻的教育。
张平海（红河学院文学院原院长）：我想到了夸美纽斯的泛爱教育。泛爱教育既指内容，也指向途径，更指向目标。爱是教育的基础，它是有前提的，对于一个教师来说，它就是基础。
孟国泰：没有爱的教育，是可怕的；但是只有爱的教育而没有爱的智慧，是可恨的，因为没有爱的智慧（如判断、引导、激励、唤醒、点燃、拒绝、延迟……），会导致溺爱、错爱，甚至乱爱。
唐渝勇：真的每个做教育的都爱教育的本心吗？
王朝怀（勐腊名师）：一是要明确教育的范畴，个体教育，家庭教育，学校教育，社会教育，家国教育，等等。二是爱只是教育的手段之一，诸如制度，律令，礼法，教化等都是教育的手段。三是就学校内的教育，爱是较好的手段。爱可以润心，可以化雨，可以拉近心的距离，可以共情。四是爱的界定：泛爱，众爱，严爱，宽爱……管理严格是不是爱？溺爱是不是爱？放纵是不是爱？诸如此类……五是我们倡导什么样的爱？这在于具体情境中…故爱是无形无状的，爱是价值判断的标准之一，有利于个人，家国，社会的就是我们倡导的爱，不爱也爱！反之，爱则不爱！
孟国泰： 这是一个好的研讨导向。不分青红皂白地谈爱，会把某些人带到沟里的。
王朝怀：（为孟国泰送上玫瑰）
唐渝勇：爱是一种情感。教育是一种活动。我们倡导：用心是真爱，无心不叫爱。真爱一定用心，用心的不一定是爱。
王朝怀：这里的用心，有个价值导向的问题，没有打“”了。
文晓龙（沿河名师）：爱，在《说文解字》中解释为“行走的样子”，可译为“疼惜呵护对方，为之奔波辛劳”之义。爱，是一种强烈的、积极的情感状态和心理状态。它代表着对人或事物有深切真挚的感情，是一种对人、事、物十分深刻的喜爱。这种感情起源于人和人之间的亲密关系或者人和事物之间的联结，也可以起源于钦佩、慈悲或者共同的利益。一般来说，爱会带来温暖的吸引、强烈的热情以及无私的付出。爱一般存在于人际关系之中，可以显现家庭成员之间、朋友之间或者伴侣之间。人们在一段美好的关系中更容易体会到爱。也有不同的观点认为，爱并不只是一种情感或者状态，爱更是一种能力、一种行动，一种站在他人角度帮助人成长、感受美好的能力。人们往往会“寻找”真爱，其实爱并不是一个需要寻找的东西，而是一种需要练习的本领或艺术。人们表达爱意的方式被划分成了5种，处在长期亲密关系中的两人，需要找到彼此接受爱和表达爱的方式，才能达成舒适和平衡的关系。爱的五种语言分别是“肯定的言辞”“精心的时刻”“赠予礼物”“服务的行动”和“身体的接触”。美好的爱能够使个体收获幸福和成长，处理爱的关系时也会遇到复杂的问题，如虐待行为、嫉妒与控制、高风险行为等。中国相关法律法规、政策文件、各部委相关教育文件对婚姻和家庭关系、儿童青少年身心安全与健康等均做出了相关指示。爱与亲密关系也是全面性教育的重要内容之一。联合国《国际性教育技术指导纲要》（修订版）指出，儿童青少年需要认识到爱的不同类型，学会用合适的方式表达喜欢和爱。
张平海：教育是一种活动，教育者和教育对象都是人。人不能没有爱。作为教师，没有爱，不可想象。一个学生，没有爱，不可想象。爱作为一种情感，不能或缺，因此它化作情感教育列队教育行列，成为教育的内容、策略和目标。
朱思启：（为张平海送上一朵玫瑰，并竖起三个大拇指）
游手（坛友）：爱、自由、财富，是人幸福感的三大要素。BTT教育模式的第一环节就是营造情绪环境。爱，作为情绪营造核心力量，在教育活动中是不可或缺的。
唐渝勇：正常生理发育的人都有爱的情感和能力，但不是对任何事物和人都会产生爱的情感。仇人相见分外眼红，这也是一种情感，但不符合爱的界定。
王红顺：爱是教育的前提，则倡导“没有爱，就没有教育”；爱也是教育终极目的、结果，则需要落实教育伴随爱、成就爱、收获爱、发展爱。学段不同，生情不同，爱的呈现方式、智慧也应不同，学生对爱的期待、感知、领会也不同；教师、家长、社会、国家对学生爱的视角、层次是个同心圆，有侧重、有聚焦。
朱思启：（为王红顺送上一朵玫瑰，并竖起三个大拇指）
李信巧（玉林师院教授）：（为王红顺竖起三个大拇指）庆祝八一建军节！[庆祝][庆祝][庆祝]
唐渝勇：我做过不爱学生的老师，因为那时我只是把做教师当作职业拿一份按劳取酬的薪资。我也做过真正爱学生爱教育的老师，因为我真正认识了什么是学生，什么是教育。
李信巧：（为唐渝勇竖起两个大拇指）
唐渝勇：学为求真，做为真人。真实真诚地面对自己，才可能真爱自己爱他人爱学生。
王红顺：被爱、示爱也是一门学问，是情商重要组成部分，是一个成熟的社会人的重要素养，故要变缄默知识为可分享、学习技能。一句话，被爱、示爱也需要学习。
张平海：墨子讲兼爱，基督讲泛爱，三字经讲泛爱众，这说明爱是人类社会的理想。不能因为有坏人，就不讲爱。正是因为有坏人，我们必须讲爱。对于教育来说，爱必须是目标；对于教师这一专门从事教育的老师，必须有爱、有大爱；对于学生来说，必须引导他们知道爱、学会爱！
朱思启：（为张平海送上一朵玫瑰，并竖起三个大拇指）
唐渝勇：我们扪心自问，自己当初当教师真是因为爱教育爱学生才选择当老师的吗？在那时自己是在做教育吗？教师有爱，但不一定爱学生爱教育！
张平海：社会上有坏人，有不道德的人，试问哪个这样的人不是老师教出来的？一定程度上说就是与老师缺少爱或者不重视爱有关。人都是在不断成长变化的，具有爱也是个过程。
朱思启：教师队伍里有不爱教育的教师，有为了生存走进了教师队伍的教师，也有不爱学生的教师，那不应该是教育、教师的主流，不应该是国家、社会所倡导的教育和教师队伍。
唐渝勇：非主流教育不是教育吗？不是国家倡导的教育就不是教育吗？那美国的霸权和社会制度对我国肯定是有教育的，但我们爱自己的祖国，不一定爱美国。
王红顺：真爱是产生教育的一个重要条件，但不是唯一条件。教师对学生的爱不是强制就产生的，就会产生好的效果。尊师爱生与爱生尊师是互为因果。教师对学生真爱形成是需要关键事件促成的，是动态变化的，是有阶段层次的。
唐渝勇：错误和挫折教育了我们，使我们比较地聪明起来。我们一定要爱错误和挫折吗？
王朝怀：关于教育，爱（情感的爱）不能解决一切问题，所以有校纪校规，所以有法律法规。
孟国泰：爱恨交加，爱与恨是一对矛盾体。有时，爱恨就是一瞬间的事；有时，爱之深，恨之切；有时，亲兄弟，反目成仇；有时，恨铁不成钢，也是一种爱……大家不要老盯着“爱”而忘了“恨”呀！也可以谈一谈“恨与教育”呀！仇恨的背后还是爱，因为爱自己、爱家人、爱集体、爱国……所以仇恨。
郭飞龙（介休模范教师）：教育有时可以不温柔。我曾看见这么一个案例，有位老师说：“我们班有个女孩子有心理特殊情况，休学一年回校，据说刚开始回校就是光头，在班级也爱抱怨，作业多，经常随意公开批评老师，一遇到不放假就说违法，课堂也偶尔唱反调，负面情绪很多，当然不能否定她，也不能选择无视她，因为她还对其他同学影响比较大。她提出请求，如果是您遇到这样的学生，您会怎么做？”在我看来，家庭，学校和社会是培养孩子的三道防线，虽然孩子在成长中同时与家庭，学校和社会打交道，但一般来说，家庭承担着教育孩子第一道防线的作用，这道防线如果教育好了，那么剩下的学校和社会就轻松很多。如果家庭教育出问题，学校教育就得采取一定补救措施。那么学校为什么就可以行使自己的权力呢？我从卢梭《社会契约论》中找出了答案，书中说：“解决办法就是形成一个约定，使每个人都把自身的能力置于“主权者”的指导下。主权者是尽可能包括最多社会成员的、道德的与集体的共同体。共同体中的约定对于每一个成员都是平等的。共同体就以这同一个行为获得了它的统一性、它的公共的大我、它的生命和它的意志”。共同体可称为“国家或政治体”（我理解的是班级也可以），至于结合者就称为人民；个别地，作为主权权威的参与者，就叫做公民（或者学生），作为国家法律的服从者，就叫做臣民。有了这个契约，人类就从自然状态进入社会状态，从本能状态进入道德和公义状态。人类由于社会契约而丧失的是天然的自由以及对于他所企图得到的一切东西的无限权利；而他所获得的，乃是社会（班级）的自由以及对于他所享有的一切东西的所有权。由此可知，我们面对一些不懂规矩的学生，也有必要给孩子讲清楚社会契约的理念，让孩子们知道她来学校本质上是让渡了自己的一些权力，进入学校就意味着你本能地选择了从人的自然状态向社会属性转化，也就是从本能状态进入到了道德和公义状态。如果该生经过教育还不能有所改正，如果从孩子终身发展来看，适当的惩罚让其意识到学校纪律，社会公约也是一种正确教育的方式，为了达到效果，教育有时候可以表现得不温柔！孟老师，这是我的一点感悟，希望您和各位老师多多指教！[抱拳][抱拳][抱拳][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
唐渝勇：中小学生是未成年人，到学校上学本身就把家长或监护人的监护权暂时让渡给学校了，这是法律规定。这时学校和老师爱不爱都必须接受并履行这个权利，同时尽到与权利对应的责任和义务。
孟国泰：惩戒也是一种爱。如果没有惩戒，他（她）可能会滑向反方向。关键时刻，拉他（她）一把（惩戒），把他（她）拉回来，就是爱。
郭飞龙：是的，孟老师。但是现在中小学因为惩戒被家长和学生打110的事件屡见不鲜，有的确实是老师的问题，但很多时候家长和学生并不接受惩戒，我个人觉得我小时候老师惩戒学生，学生回去不敢告诉家长；而现在是家长和学生有的也不愿意把惩戒权交给老师，他们会拿人权来说，这是我遇到的现实困惑。
孟国泰：惩戒是为了爱，不能为惩戒而惩戒！
郭飞龙：现在的问题是即使为了爱，这个方式也有很大的风险性，甚至包括说重话，有的学生和家长能接受，但有的学生和家长就不行，要让老师道歉。
孟国泰：再说，老师不能越过班级、小组、对子去惩戒个体的，应实施“从个体出发的新管理”：个体自管不了，对子管；对子管不了，小组管；小组管不了，班级管；如果连班级都管不了，老师再管。你可以试一试！放心放权放手实施“从个体出发的新管理”，实现学生的自主管理，也是一种爱，而且是大爱！爱孩子，是人和动物都会的，但在如何爱孩子上，人真应该向动物学习，学习它们的育儿之道：刚下崽不久，就狠心让它（们）离开父母，独立长大。人（老师）对孩子（学生）最大的爱，就是尽快让他（她）独立自主，尽快让他（她）深刻领会“靠墙墙会倒，靠娘娘会老；只有靠自己，万事能办好”的意义和好处。
郭飞龙：孟老师，您说的这个方式我觉得特别好！我试试！
孟国泰：祝你成功！（过一会儿）爱恨交加，爱与恨是一对矛盾体。有时，爱恨就是一瞬间的事；有时，爱之深，恨之切；有时，亲兄弟，反目成仇；有时，恨铁不成钢，也是一种爱……大家不要老盯着“爱”而忘了“恨”呀！也可以谈一谈“恨与教育”呀！（播放《任正非：美国是敌还是友》。任正非说：如果我们不想死的话，就得向优秀的人学习！）恨强大的美国，是因为爱发展中的中国。如果中国有一天超过美国了，你还会恨美国吗？
王红顺：爱与教育的关系研究要从单一思维走向多元思维，从局部思维走向系统思维；从两极思维走向混沌思维（中庸辩证思维）；从惯性思维走向创新思维。
张平海：（点赞王红顺）
王红顺：爱与教育研究还要考虑所处时代、环境变化所产生新问题、新样态！“没有爱，就没有教育”可归为一句格言，经验产物，有它产生背景、条件、适用范围，不是严谨的逻辑论证。
孟国泰：唐渝勇先生认为：爱不是教育的基础，教育的基础是具有思维能力的人。你赞同吗？为什么？
王虎（特级教师）：非常赞同！
郭飞龙：非常赞同，在美国字典里就有一个专门词汇“中国妈妈”，意思是用爱包办孩子的一切，最后把孩子培养成生活不能自理的人。
朱思启：哪样的人没有思维能力？所有的自然（包括智障者）人有没有思维能力的人吗？人从出生父母开始的教育是不是基于爱？
王红顺：教育的基础有生理基础（如学习是人的本能），环境基础、关系基础（包含情感）等。教育始于爱，但不止于爱！
王俊燕（忻州忻府名师）：爱是教育的核心，有爱才会有行动，正确的爱就会产生正确的行动，从而达到理想的目标。首先起心动念是出于爱，加上正确的理论指导，言行一致，知行合一，才能生成理想的目标。爱是一种感情基调，是行动的出发点，是动力，更是滋养心灵向正确方向成长的必备条件……
爱，这个简单而又复杂的词汇，一直以来都是哲学家、心理学家和文学家们争论不休的话题。它是一种情感，一种力量，一种人类生活中不可或缺的元素。那么，究竟什么是爱？1.爱是一种情感的表达： 爱是人类情感的一种表达方式，它包括了对他人的情感投入、关心和关爱。教师要做到爱学生。不光爱优生，更爱差生，差生更需要老师的理解和帮助。2.爱是自我认知和自我接受的结果：爱也是自我认知和自我接受的结果。一个人只有在接受自己的不完美和缺陷后，才能够真正去理解和接纳他人。作为学生时代的孩子们，更应该并值得老师们去接受他们的不完美，并且去鼓励他、支持他、给他力量和勇气。3.爱是尊重和包容：爱不应该是一种控制或支配的手段，而是一种相互尊重和包容的过程。作为老师要尊重每一个孩子，要蹲下身子来，跟他们站在同样的高度交流。4.爱是支持和鼓励： 高情商的人知道如何提供支持和鼓励，而不是批评和责备。孩子们身心尚在成长阶段，还未成熟，更需要成年人的帮助，而不是批评责备。5.爱是共享和牺牲： 高情商的人懂得爱是一种共享和牺牲的行为。他们愿意为了他人的幸福和福祉做出牺牲，而不是只关注自己的需求和欲望。作为老师的我们，杜绝急功近利，不能单纯只是为了追求高分数，就给孩子们每天布置做不完的作业，而应该更加关注孩子的身心健康发展，为他们创造更有利于成长的环境。比如合理布置作业，以激发学习兴趣为主。6.爱是成长和变化的机会：高情商的人将爱看作是个人成长和变化的机会。在人际关系中，他们不仅会为他人带来正面的影响，还会从中学到更多关于自己的东西。他们用爱来推动自己和他人向更好的方向发展，不断提升情感智慧。作为教师的我们，教学相长就是最好的证明。所以说，有爱，才有更加出色的教育。
朱思启：（为王俊燕点赞）
木易（坛友）：完整，有内涵的论述！爱是需要智慧的，爱是需要把握契机的，爱是需要掌握尺度的，爱是需要与其他教育手段方式相结合的。爱是教育的起点出发点，爱伴随教育全过程，爱的目的是促进学生真正地成长成人成才，实现教育效果的最大化！
郭丽：对于唐渝勇先生的观点“爱不是教育的基础，教育的基础是具有思维能力的人”，我持部分赞同的态度。首先，思维能力确实是教育过程中不可或缺的一部分。教育旨在培养学生的认知能力、批判性思维、解决问题的能力等，这些都是思维能力的重要组成部分。一个具有思维能力的人能够独立思考、分析问题、解决问题，这是他们在学习和生活中取得成功的关键。然而，我也认为爱在教育中扮演着重要的角色。爱可以激发学生的学习动力，增强他们的自信心和归属感，促进师生之间的良好关系。在充满爱的教育环境中，学生更容易接受知识，更愿意参与课堂活动，也更容易形成积极的学习态度和价值观。因此，我认为教育的基础应该是思维能力与爱心的结合。思维能力为学生提供了认知的基础和解决问题的能力，而爱心则为学生提供了情感的支持和动力。两者相辅相成，共同构成了教育的坚实基础。
唐渝勇：思维与爱，思维更基础。有爱一定有思维，有思维不一定爱。
王朝怀：同问：哪种人没有思维力？
朱思启：（为王朝怀、木易点赞）
王朝怀：教育是基于人为主体的思维活动。爱只是其中一种比较理想的方式之一。（且爱的定义非常宽泛）
王红顺：对“没有爱，就没有教育”的新认知。1）这个观点我认同。一方面爱不是万能的，但没有爱，是万万不能的；另一方面仅有爱也是不够的。我们至少应当继续思考：我们是否有给孩子爱的能力？我们能给孩子怎样的爱？我们该给孩子怎样的爱？我们该怎样给孩子爱？我们会不会给孩子爱？这些问题不弄清楚，想透彻，爱越多，越可能泛滥成灾。2）爱是教育的前提，则倡导没有爱就没教育；爱也是教育终极目的、结果，则需要落实教育伴随爱、成就爱、收获爱、发展爱。3）学段不同，生情不同，爱的呈现表达传递方式、智慧也应不同，学生对爱的期待、感知、领会也不同；教师、家长、社会、国家对学生爱的视角、层次是个同心圆，有侧重、有聚焦。4）真爱是产生教育的一个重要条件，但不是唯一条件。教师对学生的爱不是强制就产生的，就会产生好的效果。尊师爱生与爱生尊师是互为因果。5）教师对学生真爱形成是需要关键事件促成的，是动态变化的，是有阶段层次的。6）爱与教育的关系研究要从单一思维走向多元思维，从局部思维走向系统思维；从两极思维走向混沌思维（中庸辩证思维）；从惯性思维走向创新思维。7）爱与教育研究还要考虑所处时代、环境变化所产生新问题、新样态！8)“没有爱，就没有教育”可归为一句格言，经验产物，有它产生背景、条件、适用范围，不是严谨的逻辑论证。9）爱与教育的关系不是线性的，爱是教育充分条件，但不是充要条件。因为教育的基础有生理基础（如学习是人的本能、思维），环境基础、关系基础（包含情感基础）等。教育始于爱但不止于爱！10）研究爱与教育的关系要首先对“爱与教育”这两个关键词的内涵界定，在同一频道上论道。
王俊燕：爱是一种思维，一种能力，一种行动，一种工作方式和生活方式，爱可以是动词，还可以是形容词，是世界上一切美好事物的集合，是创造世界万物的始祖，没有爱就没有人类的繁衍，没有爱就没有人类美好的明天，没有爱世界也会枯萎……[偷笑][偷笑][偷笑]爱能创造奇迹，爱能成就一个人走向成功，爱能让世界万物更加生机勃勃……所以说，教育更加需要爱。
唐渝勇：（发《郭丽：这句话并非逻辑上的必然真理，却蕴含着深刻的教育哲理》）
孟国泰：祝福郭丽校长！
王红顺：“没有爱。就没教育”，此观点中的“爱”特指教师的爱，“教育”特指学校教育！
刘经纬（高考专家）：（点赞）
孟国泰：唐渝勇先生在今日主题帖里说：“没有爱，就没有教育，从逻辑上说，这个命题还有三个对应的命题：没有爱，有教育；有爱，没有教育；有爱，有教育。这四个命题没有一个是真命题！”你认同吗？为什么？
王红顺：这是把爱与教育关系放进爱与教育直角坐标系中的四个相象限矩阵中去理性研讨，这是思维的创新！是理性逻辑与情感逻辑的论判！
唐渝勇：即使“教育”特指学校教育，“爱”特指教师的爱，也不能确定教师的教育必然是有爱的。
朱思启：教育源于爱，爱孩子、爱自己、爱他人、爱祖国、爱社会；爱是一切教育的基础，没有爱就没有真正的教育。人的“身心”是父母给的源于爱，是爱的结晶，人生的第一位老师是父母，教育的真正目的在哪里？后继有人、健康成长、祖国繁荣昌盛、中华民族伟大复兴、社会的进步与发展！教育是因为爱！一个年轻人结婚后，生孩子都怕麻烦不要孩子，不要说这负担那环境等等，家庭和社会的责任感在哪里？人类如何繁衍？一个都不要自己孩子的人，不敢说他一定会是爱祖国、爱社会的人。一个没有爱的教师不会是优秀教师，一个不能与学生共同成长的教师不是好教师，一个不能适应新课程教育教学的教师不会是一个新时代的合格教师。
王俊燕：魏书生正是源于对教育事业的爱，才铸就了他在教育事业上的辉煌成就，正是这份爱和责任，令他几十年如一日地默默奉献在教育岗位上，为祖国培养了一批又一批的高学历人才。爱让他创造了奇迹，盘锦市的教育成就有目共睹，他爱祖国，爱这片黑土地，更爱他的教育事业。他向周总理学习，为这份事业默默地奉献着自己的生命的全部热情……他还把自己的工作经验分享给了世界各地的人们。他的这种无私的爱照亮了他所带班级所在学校的每一个学生的内心，温暖了每一个学生的生命，更是照亮了每一个学生的漫漫人生路……他就是爱，他就是爱的化身，他就是爱的诠释，他用实际行动证明了“没有爱，就没有教育”这个命题。
朱思启：（向王俊燕送上玫瑰，并竖起三个大拇指）
王俊燕：（与朱思启握手）
王虎：（向王俊燕竖起三个大拇指）
郭丽：（为朱思启、王俊燕竖起三个大拇指）
孟国泰：论坛至此，有几个问题，值得坛友们思考：1、教育的基础，到底是爱，是思维，还是生命？没有生命，何来教育？2、生命是不是父母爱的结晶？孩子呱呱坠地后，父母都想为他（她）取个好名字，这是不是一种爱？3、爱，本身是不是一种教育？4、教育，本身也是不是一种爱？5、有没有必要把“爱与教育”对立起来认知和讨论？请大家畅所欲言，各抒己见！
唐渝勇：植物人和脑功能丧失的人，还有死人是没有思维的人。我们谈的教育是人类的一种活动，但不是所有人都有教育人或接受教育的能力，虽然也是生命。如果说没有生命就没有教育，这是教育的必要条件。但有生命不一定有教育，因为我们谈的教育是人类的一种活动，不是所有的生命都是人。爱是人类的一种情感，教育是人类的一种活动。因此，不是每一种情感都需要活动来表达或呈现，也不是每一种活动都需要爱的情感。
王虎：（为唐渝勇的第三条点赞）
唐渝勇：每个人都是父母所生，父母是否因爱结婚和生育子女那要看如何定义恋爱。
蔡剑桥（中、高考专家）：西方圣人说，要爱你的敌人。安拉说，我派你来，是为了爱世上的人。我们的老祖宗说，人之初，性本善。而人性的善，就是爱。所谓，仁者爱人是也！每一名真正的师者，都应传道授业解惑。而我们所传的道，就是爱人之道；我们教育学生，就是以爱育爱。因此，有爱才有教育。没有爱，那只能是教训，是惩罚，是蹂躏或者是践踏。当年，西方侵略者们好像也教会了我们坚船利炮的威力和科学技术的神奇。但那不是教育，那是帝国主义的铁蹄在神州大地上，也是在炎黄子孙的心灵上，肆无忌惮地践踏。现在，有不少急功近利的学校，打着教育的幌子，为了自己的虚名和功利，制定了严苛，甚至严酷的纪律和规则，肆意剥夺老师们的休息时间，压榨孩子们的青春年华，给广大师生的身心健康造成了严重的伤害，这也不是教育，这是剥削，这是掠夺，这是疯狂的蹂躏！这样的学校不完蛋，孩子们的明天必然灰暗。有了爱，才可能有教育。作为英语教师，很喜欢这句话：Love to teach and teach to love. 爱之以教，教之以爱。
王俊燕：好！（竖起三个大拇指）
郭飞龙：（竖起五个大拇指）
唐渝勇：爱本身不一定是教育，因为单相思也是一种爱。教育本身不是一种爱，而是一种人类的活动。爱与教育不是必然关联，但也不对立。不论什么人说，就是神说，我们做教师的问问自己，是不是自己所做的所有教育都是因为对教育的爱，是对受教育者的爱。这是自知的良知！不论用什么修辞手法，用什么论据，请用自己的思维去思考。蔡老师列举的不是教育的每一件都是对我的教育。是不是对社会，对其他人有教育，包括蔡老师本人是否受教育，在他写的文字中已经写明了。
孟国泰：对我提出的这5个问题，请大家给出“见仁见智”答案，唐渝勇先生已经开了个好头！请大家畅所欲言、各抒己见接着谈。
朱思启：（邀请“春风桃李”加入了论坛）
王虎：爱，本身不是教育，是教育的前提。
王玉强（坛友）各位同仁晚上好！幸会大家！
孟国泰：（发南京市江宁区禄口第二小学张玉芳《爱就是教育，教育就是爱》。文中指出：爱，可以让人变得坚强，变得自信，变得勇敢；爱，可以让人学会理解，学会宽容，学会关爱；爱，可以让人拥有幸福，享受快乐，充满活力……爱，是人类最美丽的语言；爱，是世间最伟大的力量……）你认为作者说得对还是不对？
蔡剑桥：我是因为爱教育，才入行。20年，不算长，是我最好的年华，全部都给了我深爱的教育和我深爱的孩子们。2010年的夏天，我在新东方办的酷学酷玩英语夏令营。为了给一个严重自闭的高一男孩树立起学习英语的信心，我白天授课，晚上陪他读课文，一个词一个词地读，从晚上10：00开始，直到东方破晓，他终于可以结结巴巴读完整篇文章了，我才回宿舍小睡一会儿。6：30就马上起来，去操场上陪孩子们跑操，接着又是一天的教学任务。连着三个通宵，男孩读得越来越流畅了。第四天，天亮了，他用非常具有乡土气息的英语对我说，“Bro, Qiao. Thank you!”（桥哥，谢谢你！）自那以后，他每天都可以完成诵读任务了。结营那一天，他竟然可以结结巴巴地背诵了一篇英文演讲稿，虽然，依然很结巴，虽然他的发音依然极具乡土气息，脸上绽放出自信的光芒，他的双眼闪烁着坚定的光芒！临别的时候，他拉着他的爸妈，对我鞠躬。那时还很年轻的我惊惶失措地弯腰还礼，起身的时候，我看见孩子和孩子的母亲两人满眼都是泪水……后来，遇到了更多的孩子，各有各的特点。我爱他们，也爱教他们，爱和他们一起学习， 一起活动，一起哭，一起笑，一起茁壮成长。这就是我的故事，love to teach and teach to love.
王俊燕：你做得太棒了！
唐渝勇：去看看特教的老师带的什么样的孩子，如何在带哪些不一般的孩子，就会感受到带常规中小学的一般孩子是多么幸运的事。去神经科和精神科看看哪些护士如何给病人治疗与陪伴，做教师已经幸运了。但这种幸运感不一定是爱。
朱鹏（北大博士）：（为蔡剑桥竖起三个大拇指）教育的最大魅力是帮助改变塑造一个新的生命，对孩子家庭和家族社会做贡献！
蔡剑桥：朱博士好，赞同您的观点！
唐渝勇：帮助人，教育人，但却不一定要爱被帮助的人，去爱被教育人。
朱鹏：爱和教育是分不开的，爱是喜欢和执着，对教育的理解和贡献。广义的爱和狭义的爱不同。
孟国泰：请大家谈论“爱与教育”时，不宜空谈，宜用事实说话，就像蔡剑桥校长和张玉芳老师一样。
李博士：教育怎么是爱呢？
孟国泰：请认真阅读后再发文，好吗？朱博士赞同“没有爱，就没有教育”吗？
朱鹏：赞同。没有对教育事业的热爱，没有对教育的全心付出，没有大先生的理想和格局，没有“为国育才，为党育人”的初心，是不适合做教育的！
蔡剑桥：没有对教育事业，对教育对象，对孩子们的爱，休说做大先生，就是想做个小先生，恐怕也做不好！
王玉强：教育，所有的美好都要靠爱去成全。没有爱，就没有教育。
唐渝勇：没有爱，一样有教育；有爱，也不一定有教育。
孟国泰：请唐渝勇先生举例说明。
李炳亭（教育名家）：本来有一物，这一物就叫“爱”，不仅是教育，爱是一切的源头，教育因爱而生，也因爱而在！[玫瑰]
蔡剑桥：没有爱作为内核的所谓的教，绝不是教育，顶多算教训，因为，它一定会带来伤害。
唐渝勇：教训也是教育的一种方式。单相思是不是一种爱？那它教育谁呢？错误和挫折教训了我们，错误和挫折会爱我们吗？仇恨对人也会有教育，难道我们会爱仇恨，仇恨也爱我们吗？
孟国泰：张玉芳老师提出“爱就教育，教育就是爱”，是用实例说话的。请大家不要空谈，用实例说话！
唐渝勇：仇恨对人也会有教育，难道我们会爱仇恨，仇恨也爱我们吗？
蔡剑桥：论证，要符合常识和常理，至少，要符合逻辑。仇恨，会带来更多的伤害。如果仇恨真能教会我们什么，那也一定是教训，而不是教育。
唐渝勇：请给今天探讨的爱和教育下了定义再来论坛。
蔡剑桥：要建立有效的讨论，必须建立共同的底层逻辑，那就是对常识、常理和基本推理有共识，对任何确定概念的内涵和外延，要清晰明确。不能随意歪曲。例如，教育是教育，教训是教训；二者不可等同。
孟国泰：请炳亭说得详细点。
朱思启：（对孟国泰、李炳亭竖起三个大拇指）
唐渝勇：爱就是爱，教育就是教育。爱是人类的一种情感，教育是人类的一种活动。情感不一定要活动来体现，活动不一定有情感。施教的主体不一定是人，受教的主体一定是人。
蔡剑桥：冰心说，“有了爱，就有了一切。”西方有句类似的话，Love is the word that moves the world.弗洛伊德也说过，爱是一切人类活动的第一原动力。爱，是人类存在的基础，存在的意义。爱当然也是教育的基础，是起点，是过程，也是目的和终点。唐校长的观点确实惊人，但是恕我愚昧，一直看不明白您的逻辑。唐校长能否结合事例进一步阐述一下？这样大家也许能够更好地理解和接受。
朱思启：（为朱鹏、蔡剑桥点赞）
蔡剑桥：（与朱思启握手）
李炳亭：爱是一切生命的本体，所以说“本来有一物”，也叫道生一，由爱而衍生出教育与生活，这是一生二。教育即生活，或者生活即教育，是从合一的角度讲的，是一呈现为二而已，但不论教育还是生活，离开了本体都不存在。据此还可以这样表述，爱是教育的灵魂，生活是教育的全部。[合十][玫瑰]
蔡剑桥：（为李炳亭送上三朵玫瑰，竖起三个大拇指）
蔡振民（新疆温泉中学）：（为李炳亭竖起四个大拇指）
李炳亭：今天的教育要争论的不是需要不需要爱，而是何谓爱以及诠释爱。教育不能将爱狭隘化为民族情感，更不能拉满对抗仇恨。
蔡剑桥：李老师切中肯綮。
李炳亭：弗洛姆曾有《爱的艺术》一书。他讲爱是一种能力，更是一种艺术。今天的中国教育因为远离了本体才有必要重提爱，比如我们所谓的教育——苛责教师，控制学生，这些违反基本人伦常识的教育，竟然还披着爱的外衣，因而重新启蒙和解读爱非常迫切！
唐渝勇：正常生理发育的人，脑本身具备思维和思考的功能，感知器官有感知信息的功能，神经系统有传递信息的功能，这些功能决定了一个生理发育正常的人有学习的功能。人能学习是实施教育的必要条件，有目的地学习与社会活动是教育。人类在自然中不断适应演化为今天的人类。大自然给了人类很多教育，我们身边的人和事也会给我们教育。既然不是人和事物能给人教育，这些事物不是人，对人的情感从何谈起？
郭志宇（知名校长）：《爱的教育》是一部极富感染力的儿童小说。关于爱的一些经典语录，这些语录表达了爱的力量和意义，希望对大家有所帮助。
1、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
2、有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。——张永春
3、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
4、爱别人就等于爱自己。——巴基尔慕斯
5、爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——印度·泰戈尔
6、爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。——爱德门
7、爱生必须用真情，情真方能育良才。——王煊
8、爱生如已，教生如子，待生如友。——李凤遐
孟国泰：（见论坛的时间快到夜晚11点了）谈了一天的“爱”了，大家听一首老歌《糊涂的爱》，放松，放松吧——
王志文：爱有几分能说清楚
江 珊：还有几分是糊里又糊涂
王志文：情有几分是温存
江 珊：还有几分是涩涩的酸楚
王志文：忘不掉的一幕一幕
江 珊：却留不住往日的温度
王志文：意念中的热热乎乎
江 珊：是真是假是甜还是苦
王志文：这就是爱说也说不清楚
江 珊：这就是爱糊里又糊涂
王志文：这就是爱他忘记了人间的烦躁
江 珊：这就是爱
合 唱：能保持着糊涂的温度
……
蔡剑桥：有一本小书，《爱欲人格》，用比较浅显的语言阐述了爱，欲望，人格和人类活动的关系。这本书算是哲学书籍中的入门级别吧，感兴趣的可以去翻阅一下。
李炳亭：尊重和理解教师和孩子是教育的基础，而爱是生命根本的驱动。我不排斥升学和金钱的力量，但它不是内在最根本的力量。
唐渝勇：用先哲和名人的论断来证明其正确性，本身就不一定是正确的论证，何况是社会科学的论断，更别说是对教育的论断。
李炳亭：苏格拉底说，向心灵转向，唯有爱才可以完成这个使命。离开了爱，就像鱼离开了水一样。
王朝怀（勐腊名师）：苏格拉底，更强调理性和有思想力的人。
李炳亭：没有爱的教育，只能培养情感和精神双重赤贫的“空心人”。
蔡剑桥：唐渝勇老师，您如果要重新构建一套完整的教育理论体系，我作为晚辈，非常敬佩！同时，如果想要大家理解和接受，并且能够服务或教育更多的人，那就得用更加符合逻辑的语言、生动的事例来论述和诠释。如此，才能启迪智慧，弘扬真理。
李炳亭：让中国教育回归于爱，就是让教育回家，从而散发出神性的光芒。
王朝怀：教育无爱，就无法培养出有温度、有情怀的人才。教育的目的不仅仅是让学生掌握知识和技能，更重要的是培养他们成为有爱心、有责任感、有健全人格的人。只有在充满爱的教育环境中，学生才能学会关爱他人，关爱社会，用爱去传递温暖，为世界带来更多的光明和希望。爱，是教育的灵魂所在。真正的教育，不应只是知识的简单灌输，更应是心灵的呵护与滋养。当教师用爱去关注学生，用温暖的目光去鼓励他们，用耐心地倾听去理解他们的内心世界，学生便能在这样的关怀中感受到尊重与信任，从而激发起学习的热情和探索世界的勇气。
唐渝勇：我们整天在喊家庭教育，难道我们会怀疑父母对自己孩子的真爱吗？这份真爱把教育做好了吗？我们的老师都说自己爱教育、爱学生，学校教育为什么遭到大众诟病，我们为什么还说学生没有教育好？其中缘由各位自知。
蔡剑桥：唐老师，这是另外一个问题。有了爱，不一定能确保教育质量。
唐渝勇：仁和教育确实有一整套完整的思想理论体系，而且是在一线的学教实践中炼制而成，并还在继续完善。诚请各位前来指正指导交流探讨。
蔡剑桥：（竖起三个大拇指，送上三朵玫瑰）
唐渝勇：没有尊重的爱，如同失去了存在的活着。
蔡剑桥：标新，不一定是为了立异。大家完全可以各抒己见，百家争鸣。甚至是相互学习，相互借鉴，取长补短，也彼此激励，共同进步。
邓书宇（知名教育学者）：个人之见，有些结论下得不够严谨。爱是教育的灵魂，在某种意义上可以说，教育就是爱，爱就是教育。至于仇恨，教训，挫折，错误等等，肯定不能称为教育，否则混淆概念了，只能说对我们来讲，具有一定的教育意义。
蔡剑桥：没有尊重，就不是爱。真正的爱，一定是以尊重为前提的。
邓书宇：（竖起三个大拇指，送上三朵玫瑰）
王朝怀：所以，要爱学生，首先你必须接纳他（她），欣赏他，尊重他……
唐渝勇：错误、挫折、仇恨不是教育，但能教育我们。如同爱不是教育，但能教育我们一样。
蔡剑桥：唐先生这两句话，我认同。
唐渝勇：父母都爱孩子，都尊重孩子吗？爱是人类的一种情感，尊重是天赋生命之权。
蔡剑桥：时间不早了，诸位专家，诸位同仁，晚安！[玫瑰][玫瑰][玫瑰][月亮][月亮][月亮]
朱思启：谈教育问题不要极端化，对“没有爱，就没有教育”的认知也不要极端化，不要因个案而否定普遍对教育的认知。爱是一切教育（自育）的基础，是教育（自育）的灵魂，是教育（自育）的起源。
唐渝勇：用一切已经极端了！
朱思启：一个对教育认知缺少爱的人，是不懂教育的。
唐渝勇：在人类教育发展史上，哪一个阶段的起源是爱？也许爱的种类太多，我们很难懂得别人说的爱。
唐渝勇：人从母体生下来后，就在父母的爱的教育下成长起来的，不是教育的起源吗？
孟国泰：绷得太紧，易断。再来听一首老歌，放松，放松吧！（播放刀郎、云朵师徒二人深情演唱《爱是你我》：
爱是你我
用心交织的生活
爱是你和我
在患难之中不变的承诺
爱是你的手
把我的伤痛抚摸
爱是用我的心
倾听你的忧伤欢乐）
朱思启：哪一个人不是从生下来就开始在父母（长辈）爱的教育下成长起来的？不是一切吗？
唐渝勇：其他动物绝大部分也出自母体。也有一位名人说了一句简单明白的话，保护幼崽，是狗猫都会的事。人类赋予这种保护为爱。
朱思启：哪一种动物不是它们的父母、在爱的教育下成长起来的？
唐渝勇：狗猫也爱自己的幼崽，对幼崽进行教育。保护后代在幼小生长是生命繁衍得以存续的本能，人类赋予这种本能一个词——爱。没有人类之前的生命也有这种本能，这是否说在人类出现之前就有教育了？（那就可能小看动物们了。人类只是发明这个词而已，动物也是有“教育”的。编者注）如果是这样界定，一切就不极端了，自然成立。
孟国泰：（见论坛时间快到深夜12点，再一次发南京市江宁区禄口第二小学张玉芳文章《爱就是教育，教育就是爱》）“爱与教育”是“见仁见智”的话题，很难用科学界定，只要言之有理，言之成理，能说服人，感染人，就行！就像张玉芳老师这样。从早上9点到现在快12点，大家一直在谈论“爱与教育”，看来，没有爱，是坚持不到此时的！祝福大家晚安！睡个好觉，明早继续！（发了三次“晚安”祝福）
唐渝勇：只是分享个人观点，没想着说服谁。感恩各位群友的参与！晚安！
第二天论坛纪实
朱思启：（邀请微山县职教中心闫北海校长加盟论坛）欢迎闫校长加入丰湖教育论坛！[玫瑰][抱拳][抱拳][抱拳]
蔡剑桥：欢迎闫校长加入丰湖教育论坛！
文晓龙：教育是手段，爱是情感。没有爱，教育亦可进行；有了爱的投入，教育效果或许会更佳。
孟国泰：能举个例子吗？
王俊燕：如果把教育比作是一盘菜的话，那么爱就是起调味作用的盐巴，没有它，这个菜就寡淡无味，没有灵魂，有了它才能美味可口。
刘经纬：（点赞）
王俊燕：（感谢）
唐渝勇：校领导们凭心论，自己所在学校的老师都是因爱教育而做教育吗？因为爱学生才教育学生的吗？
李博士（北京大学）：（发：《朱锐教授去世，坚守课堂、不畏惧死亡的哲学教授走了》）深切悼念并缅怀朱锐教授！北大师兄、人大教授，痛哉！
孟国泰：深切悼念把教育做成爱的事业的朱锐教授！
唐渝勇：（发《都市头条——张玉芳：爱就是教育，教育就是爱》）
孟国泰：“没有爱，就没有教育”，会因人、因时、因地的不同，有不同的理解和践行。1920年，著名教育家马卡连柯在面对苏联初期社会问题，特别是针对青少年教育和改造的问题上，强调了爱在教育中的重要性。马卡连柯认为，教育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的交流和心灵的沟通。他在实践中发现，只有当教育者对学生充满爱，才能真正激发学生的学习热情和积极性，从而达到教育的目的。因此，他提出了“没有爱，就没有教育”的观点，强调了爱在教育中的基础性作用。马卡连柯的教育实践不仅局限于理论探讨，他还通过实际的教育工作，如改造流浪儿童和违法者，证明了爱的教育力量。他的工作不仅得到了社会的认可，也为后来的教育工作提供了宝贵的经验和启示。
文晓龙：下面分享一个我在教学中的真实案例：小菊（化名）同学来自农村，是九年级上学期已开学快一个月了才从一所乡镇中学转来我班的。据她父亲说是因为她和她的班主任闹了矛盾无法再在那里待下去了才转学的。刚来到我这个班时，平时从来不和其他同学交流，更别说在课堂上回答问题了。校园里碰到我总是绕着走。有一次我在楼梯口碰到了她，她来不及躲闪，把头埋得很低。我主动跟她打招呼，说她的作业做得非常认真，她也不说话，只是轻微地点了点头。后来，我有意识主动接触她，还送给她一本书——《从抑郁走向快乐》，要她抽空认真读一读。一段时间后，小菊写了一封900多字的书信给我，不仅汇报了她读书后的心得，还要求我在课堂上抽她回答问题。人非草木，孰能无情。她终于迈出了第一步，让我喜出望外。记得她第一次起来回答问题时，声音极小，虽然大家都没有听清楚她在说什么，但还是赢得了同学们的掌声。毕竟对她来说，这已经很了不起了。我当众表扬了她的勇敢。以后的每一节语文课，只要有机会，我都要给小菊发言的机会，私下还鼓励她多跟同学们交流，大胆说出自己的看法。渐渐地，我发现她脸上的笑容多了，回答问题的声音逐渐响亮了。更令我意想不到的是，九年级上学期举行的一次班级辩论赛，她主动报名当辩手。在辩论过程中，她有理有据、侃侃而谈，让同学们刮目相看，还被评为最佳辩手。最让我欣慰的是，今年中考，她的语文成绩得了121分（之前的考试从未超过120分），总成绩667分，考上了县里的重点高中。我们的学生千差万别，来自不同的家庭，有着不同的背景。但我们坚信，面对像小菊一样的学生，只要抓住时机，适时给予关爱，打开他们的心结，给他们展示的舞台，他们就一定能跳出让你意想不到的“精彩的舞蹈”。
唐渝勇：仁和所带的每一个不一般儿童的案例都不亚于张桂梅的事例，因为是用教育创造的医学奇迹，这是有医学专家到学校考察后给出的评价。但我们从不宣传，因为我们遇到了，只是陪伴尽心用心而已，不值得宣传，毕竟相对于全国的不一般儿童，我们带到的是微乎其微。有生育女性的成年女性没有男性的能够生育的精子，也不能生育。但我们不能说，孩子是男性生的。
孟国泰：晓龙不仅夸小菊（可以视而不见），还送她书（可以不送），让小菊笑容多了，还能侃侃而谈了，这就是爱在教育中的重要作用呀！晓龙，从你举的这个例子来看，也可以理解为“没有爱，就没有教育”，对吗？
文晓龙：孟先生，不能说没有爱就没有教育。没有爱，也有教育。相信小菊在任何一所学校都会有教育，而对爱的投入多少就不得而知了。作为教育者，你可以没有爱，但不能没有教育，只是这个爱的方式、角度、程度、对象如何把控以期更好的教育效果而已。
王朝怀：对小菊的教育又何尝不是爱？只不过这个爱是一种“大”爱。
孟国泰：刚才与晓龙沟通，达成一个共识：没有自爱，就没有自育。
邹晓辉：（对孟国泰竖起两个大拇指，送上两朵玫瑰，握手）
蔡剑桥：（对孟国泰竖起三个大拇指，送上三朵玫瑰）
孟国泰：（发视频《爱国不是用嘴喊出来的》）坛友们看完视频后，我们来谈一下爱国如何？
宋文静（原平名校长）：（发《都市头条——宋文静、辛建军：我爱我的国家》）
今天我们的学习内容是《大众教育学》中的“使命篇”之“家国情怀”。家国情怀，是国人的灵与魂，是“立德树人”的鲜明标志。书中开篇第一首诗就是：我爱我的国家，从个体出发；关注每一个孩子，我早生华发。我爱我的国家，从个体出发；快乐每一个孩子，我怒放心花。我爱我的国家，从个体出发；成就每一个孩子，我一生荣华。作为教育工作者，家国情怀真正的体现就是落实到每一个孩子身上，去关注他（她），快乐他（她），成就他（她）！
孟国泰：我认为，为国育才，为党育人，须从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同中国。我爱我的国家，从个体出发；关注每一个孩子，我早生华发……
唐渝勇：（发《都市头条——蔡剑桥：没有爱，就没有教育》）
蔡剑桥：（送上三朵玫瑰，握手）
唐渝勇：这些都是孟老师安排小编做的，我只是转发一下。
蔡剑桥：转发也是有功德于我，感恩！[合十]
邹晓辉（清华大学雨课堂）：钱学森之问，作为一个深刻探讨中国教育体系与杰出人才培养之间关系的问题，长期以来引发了广泛的讨论与反思。本群如何思考呢？
孟国泰：谢谢晓辉的提醒，可以考虑单列主题进行研讨。（开始对话唐渝勇先生）1、我认为，植物人和脑功能丧失的人，还有死人，也是有教育的。他们分别叫做“植物人教育”“脑功能丧失的人的教育”和“生死教育”。用唐渝勇老师的话来说，就是“施教的主体不一定是人，受教的主体一定是人。”天地万物皆为我师，并不是说我们要教育万物，而是万物对我们的教育。社会教育，不是我们要教育社会，而是社会对我们的教育……2、爱是教育的重要组成部分。没有爱的教育，是很难想象的！因为爱（自爱），每个人才愿意接受教育。如果一个人作践自己，刀枪不入，破罐破摔，非死不可，教育对他（她）是没有作用的。3、爱，本身就是一种教育，单相思也是一种教育。它教育我们，爱不能一厢情愿、自作多情，爱是两情相悦的。4、爱与教育是息息相关，血肉相连的。他们不是并列关系，而是包容关系。以上看法，仅供大家参考，也可以提出反驳。人文的好处，就是“见仁见智”，于是造就了丰富多彩的人文景观。
王朝怀：爱与教育是伴生关系。
唐渝勇：死人，植物人，脑功能丧失的人对别人有教育，但能爱别人吗？
孟国泰：如果“爱与教育”都发生在某一个体身上（也就是自爱与自育）呢？
唐渝勇：（沉默）（发《都市头条——辛勤：别论“爱的教育”》。文中说：爱不能离开个体。孟国泰先生提出的教育思想：“从个体出发新教育”，主张一把钥匙开一把锁，让学生爱自己，自觉地开发自己，成全自己。道法自然的思想就是这样的。离开个体，谈什么都没有根。爱尤其是这样，一个老师面对50个学生，他的爱必须让每一个个体都感受到，心甘情愿愿意内化，才起作用。爱不是阳光，阳光普照大地。爱不是雨露，雨露滋润大地。爱是针对个体的，需要和被需要都是个体与个体的互动。从这个意义上说，大轰大嗡都不是爱的教育。只有从个体出发，才是爱的教育的正道。）
孟国泰：今年85岁的著名少儿文学作家辛勤老师，把“爱”看得很明白，值得坛友们一读！
唐渝勇：自我教育本身是一个没有明确界定的术语。自与我的根本区别是什么？
孟国泰：我谈的是“自育”。
唐渝勇：爱的定义是什么？这些都不是统一的界定，各自论证自有其理。自指的是什么？育是什么界定？
孟国泰：这是人文，用不着科学界定。各自的理解不同，结论也不同，就像马卡连柯说“没有爱，就没有教育”，张玉芳说“教育就是爱，爱就是教育”一样。
唐渝勇：那就各自为政，这是人文问题性质决定的吗？
孟国泰：这就像作文一样，只要言之有理、言之成理，能感染人、启迪人、唤醒人，就是好作文。好作文没有标准答案。
唐渝勇：但不是每一篇作文都是好作文！
孟国泰：我不是说得很清楚了吗？（大笑后，发《都市头条——刘德：说自育》）关于“自育”，这篇文章应该说清楚了。
王虎：（为孟国泰竖起三个大拇指）
李信巧（玉林师院教授）：在跟党走和符合社会主义核心价值观下的成人成才百家争鸣都要鼓励。
孟国泰：我认为，为国育才，为党育人，须从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同中国。我爱我的国家，从个体出发；关注每一个孩子，我早生华发。我爱我的国家，从个体出发；快乐每一个孩子，我怒放心花。我爱我的国家，从个体出发；成就每一个孩子，我一生荣华。（发国家领导人重要指示“六个每一个”）从个体出发新教育就是在贯彻落实“六个每一个”，让每一个生命都精彩！这就是爱，这就是教育！
李信巧：（对孟国泰竖起三个大拇指）
张平海：（对孟国泰送上一朵玫瑰，竖起一个大拇指）
王虎：（同上）
郭丽：（同上）
朱思启：（同上）
蔡剑桥：（对李信巧、孟国泰送上三朵玫瑰，竖起两个大拇指）
孟召臣（数学名师）：（对孟国泰竖起三个大拇指）
孟国泰：为了让每一个人都精彩，“从个体出发新教育”已经做了近30年，而且，几乎都是公益的！没有爱，能坚持做近30年的公益吗？没有爱，会有三标课堂第一代到第八代吗？没有爱，会让优质教育走进穷乡僻壤的山区学校吗？……没有爱（我的自爱），会有教育（我的教育）吗？
王虎：（对孟国泰竖起三个大拇指）
孟国泰：顺带说一下，为了为教育开辟新路，探寻新域，让每一个生命都精彩，两个多月来，“丰湖教育论坛”里的这些人夜以继日、废寝忘食、分文不取……没有爱，会有这样的教育吗？（发《都市头条——丰湖教育论坛，教育“新•星•兴”》）
朱思启：孟先生发的“六个每一个”值得拜读！谢谢孟先生！
黄飞龙（北部湾教出教育研究院）：（点赞）
王玉强：（点赞）
朱思启：欢迎王玉强校长加入丰湖教育论坛！[玫瑰][抱拳][抱拳]
王玉强：向大家学习！幸会！[抱拳][抱拳]
孟国泰：欢迎王玉强校长加入丰湖教育论坛！[玫瑰][抱拳][抱拳]
蔡剑桥：欢迎王玉强校长加入丰湖教育论坛！[玫瑰][抱拳][抱拳]
李信巧：（欢迎）
王朝怀：（发《没有爱，就没有教育》）
郑耀兴（北大进修班）：（发视频《妈妈的神预言》）
孟国泰：这是对“爱与教育”的生动诠释！谢谢来自北大的耀兴！因为本期主持人唐渝勇先生这个时段另有安排，我临时客串主持。现在离本期论坛闭坛还有1个小时，大家对“爱与教育”这一主题还有什么观点和需要分享的文章，请尽快展示。
朱思启：（为郑耀兴、孟国泰点赞）
孟国泰：（发《都市头条——孟国泰：爱与教育》）
蔡剑桥：（对孟国泰竖起三个大拇指，送上三朵玫瑰）
朱思启：（对孟国泰送上一朵玫瑰，竖起三个大拇指）
文晓龙：（对孟国泰竖起三个大拇指）
贺扬（国家关工委）：（献上一院子鲜花）
孟国泰：请坛友们读一读《都市头条——孟国泰：爱与教育》前五段，如有感想，闭坛后，可直接发给我，优秀文章，我向《都市头条》推荐。
1、在义务教育新课标的“培养目标”里，共有654个字，其中，有9次提到了“爱”，足见“爱”在新课标和教育中的重要意义与地位。2、《大众教育学》 有491次提到“爱”和“情”，与新课标强调的“爱”和“情”，都是教育的催化剂或助产士。没有爱的教育，是可怕的；但是只有爱的教育而没有爱的智慧，是可恨的，因为没有爱的智慧（如判断、引导、激励、唤醒、点燃、拒绝、延......，会导致溺爱、错爱，甚至乱爱。3、最好的教育是自育。没有自育，何来教育？最好的爱是自爱。没有自爱，何来爱？没有自爱，就没有自育；没有爱，就没有教育。4、“爱”孩子，是人和动物都会的，但在如何“爱”孩子上，人真应该向动物学习，学习它们（如狼、雄鹰、藏羚羊）的“育儿”之道：刚下崽不久，就狠心让它（们）离开父母，独立长大。人对孩子最大的爱，就是尽快让他（她）独立自主，尽快让他（她）深刻领会“靠墙墙会倒，靠娘娘会老；只有靠自己，万事能办好”的意义和好处。5、为国育才，为党育人，须从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同中国。我爱我的国家，从个体出发；关注每一个孩子,我早生华发。我爱我的国家，从个体出发；快乐每一个孩子，我怒放心花。我爱我的国家，从个体出发；成就每一个孩子，我一生荣华。
郭丽：（对孟国泰竖起三个大拇指）
王玉强：刚加入＂丰湖教育论坛＂。对教育的探讨，生动、鲜活、深刻，而又接地气，是感觉最有思想最有意义最有力量的＂教育群＂。[玫瑰][玫瑰][抱拳][抱拳]
孟国泰：（发《都市头条——王朝怀：没有爱，就没有教育》）来自祖国边陲勐腊名师王朝怀佳作，本期论坛收官之作，与大家共享！（论坛最后，孟国泰写下以下文字后，做了下期论坛安排）
最好的教育是自育
没有自育
何来教育
最好的爱是自爱
没有自爱
何来爱
没有自爱
就没有自育
没有爱
就没有教育
这是一面旗帜
一面飘荡在
每一个人心田上
鲜艳夺目的旗帜
让我们高举着它
大踏步走向
走向教育的美好未来
朱思启：（重复了发了孟国泰上面的话）孟国泰先生箴言！
孟国泰：各位坛友，大家好！为期两天的“丰湖教育论坛”第12期线上论坛（爱与教育）已经结束。从8月3日起，修坛13天。在第13期线上论坛开坛前，请大家不要在此坛发文、发言、发短信、发问候语！谢谢大家的配合！【丰湖教育论坛】第13期线上论坛主题预告：“双减”背景下提升教育教学质量与效率的策略。主持人简介：郭丽，原平市上封学校校长，山西大学行政管理本科学历，东北师范大学数学与应用数学本科学历，山西省中小学一级教师，多次荣获“忻州市优秀班主任” “忻州市优秀教师” “原平市先进教育工作者” “原平市模范教师”等称号。从教以来一直从事数学教学工作。我的工作法宝是：爱心、耐心、细心。我的教育格言是：追求幸福的教育，感受教育的幸福。恭候大家到时参与围观、发言、讨论！咱们8月16日早上9点见！不见不散！
本期论坛主要成果
二、爱再多再大，没有自爱，也是一厢情愿；教育再强大，没有自育，也是白搭。自爱，是最好的的爱；自育，是最好的育。没有自爱，就没有自育；没有自育，教育无用。
三、爱（自爱），是个体对人、事、物的关注、理解、尊重、认可、呵护、喜欢、接纳、赏识。
四、爱是一切教育（自育）的基础，是教育（自育）的灵魂，是教育（自育）的起源。
五、爱，要从个体出发，要互动，要有能力，要讲方法，要追求效果。
整理：青力
责编：华新
