孟国泰先生在“从个体出发新教育”体系中，提出了教育的“新五乐”，即：体乐、情乐、智乐、创乐、和乐。对于“创乐”，他是这样表述的：个性鲜活、勤于实践、有所创造、不断创新、人格独立。现就“创乐”内容，创作小品文系列（三）——想是问题，做是答案。
平移的概念，是指在同一平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这样的运动就叫做平移。2024年6月12日，教育思想家及实践家孟国泰先生走进位于美丽乌江畔的沿河县实验中学，在七年级3班，他做了初步的个体、对子、小组建设后，小老师们开始了简单的个体教学和对子教学，教学内容为“平移的概念”。
刚一开始，小老师杜小东给对子讲到平移的概念和有关要求时，对子一下给怔住了、蒙圈了，心想，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这怎么可能呢？杜小东开导对子说，怎么不可能呢？你觉得不可能，那是你只是停留在想上，只是想着不可能，而没有付诸行动，没有去实际操作。说完，杜小东给对子做起了示范，他慢慢地拉开抽屉，说，抽屉上所有的点在这时不正在向着拉动的方向作相同距离的移动吗？对子一边看一边听，心里瞬间亮堂起来，开始恍然大悟！
杜小东的教学示范，恰巧被孟国泰先生看到了，便要他带着对子到黑板前讲给大家听，由于讲台上没有抽屉，杜小东便用带滑动的黑板作例子，当他推动着黑板时，黑板上所有的点就在同一方向作相同距离的移动。杜小东一个简单的举动，使一个抽象的概念得以形象地表现出来，让大家看得清清楚楚、明明白白！
很多同学弄不清、想不明平移这个概念，那是因为他们只停留在想上，而没有动手去做。
前些年，美国通用电器公司首席执行官杰克·韦尔奇应邀来我国讲课，一些企业管理人员听完课后，感到有些失望，便问:“你讲的那些内容，我们也都可以想到，可为什么我们之间的差距有那么大呢？”杰克·韦尔奇听后回答说：“那是因为你们只是在想，而我是在做，这就是我们的差别。”
想而不做，等于白想。做，才是解决问题的落脚点。一个人解决问题的能力，很大程度上取决于他的动手能力和实际操作能力。
记得我在一所小学教书时，给学生出了一道题:“岸上有五只青蛙，它们眼前的池塘很美——绿绿的荷叶，粉红的荷花，飘香的莲子。这时，有四只青蛙准备跳进池塘美美地畅游一番。请问，岸上还有几只青蛙？”学生们想了想，便异口同声地回答着“一只”。我提醒学生“真的是一只吗?”学生们再次肯定地回答“一只”。最后，我对学生说：“可大家的答案是错的，岸上仍有五只青蛙。”
还有五只青蛙？学生们想不通了。我解释说，那四只青蛙只是准备跳进池塘，只是它们的一个想法，仅是心动而已，并没有付诸行动。没有行动，再心动、再美的想法也等于零。“思一千，想一万，没有行动是扯谈。”孟国泰先生如是说。
一件事，只想不做，是不可能把事情想成的，只有在想的基础上去做、去行动，才可能把事情做成。光在脑子里想，越想越烦恼，越想困难越多。想都是困难，做才有答案。放开手脚去做吧——越做越惊喜，越做答案越明朗！
黄小平简介
江西新余人，被网络和报刊称为“中国小品文大王”，创作小品文万余篇。已出版文集12部，发表、转载文章8000多篇次，作品被100多种文选文集选录，不少作品选录中小学语文课外读本和中小学语文试卷阅读分析及作文素材。多篇作品选录全国语文教材。为《读者》《青年文摘》《意林》等报刊签约作家。
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