一、“没有爱，就没有教育”是一个逻辑错误
在教育界有句名言：“没有爱，就没有教育。”我对前来应聘的老师只有一个要求：愿做一辈子好老师。
做一辈子好老师。一辈子是多长很难确定，只要从当老师的第一天到生命终止都在当老师，就做了一辈子老师。
好是很难有确定的标准的，我对一个好老师有一个最低标准：在任何时候都尊重孩子，不用情绪处理问题。
爱是一种情感，教育是影响，二者之间没有必然联系。但为什么我们一般都把爱作为教育的基础呢？甚至说：没有爱就没有教育。
“没有爱，就没有教育”，从逻辑上说，这个命题还有三个对应的命题：没有爱，有教育；有爱，没有教育；有爱，有教育。这四个命题没有一个是真命题！
在人的现实的生活中，我们不一定随处随时都有爱，但我们随处随时都能受教育，因为影响无处不在。
我们对不爱的人，对有冲突的一方，甚至是敌对的一方我们可以不爱，但我们一样会对其产生影响起到教育的作用。
如果我们说的爱是真爱，所有教育是文明正向的，关于爱与教育的四个命题也都不是真命题。
我们都不会怀疑父母对自己孩子的真爱，但我们父母经常没有做好教育。
教师是一个做教育的职业，而且肯定是做文明正向教育的，我们一定要求老师真爱孩子才能做教师吗？
监狱管教教育罪犯，就一定要爱罪犯吗？否则就没有教育？
凡此种种，说明：爱不是教育的基础！教育的基础是具有思维能力的人。
我的每一位教师，在尊重每一个孩子的前提下，了解每一个孩子，建立良好的关系，逐渐产生师生之爱，教育就能做的更好。
二、相互尊重的观念扭曲了人间关系
在仁和微校实地考察过一段时间的家长，每当看到师生冲突发生时，总会听到老师告诉学生：你不尊重我，我依然尊重您，因为尊重不是相互的，那是您的生来具有的权利！
尊重是自然赋予人的权利！这个自然的权利有两个基本方面：生存权和尊严。
由于尊重是自然赋予人的权利，所以，我们不能因别人不尊重自己，自己就不尊别人。
尊重是人对生命的敬畏之心产生的对生命的认知和态度，这不是生来具有的，而是后天必须学会的基本的对人的底线认知！
全世界各国的文化不同，法理和法律不同，但一般都明确规定：人的尊严神圣不可侵犯；被告有最后陈述的权利。这都充分体现了尊重不是相互的思想理念。
世界几乎所有国家都签订了《日内瓦战俘公约》。上世纪九十年代，美国防长因属下在伊拉克战俘营虐待战俘，不尊重战俘宗教信仰引咎辞职。这都说明：尊重是天赋人权，不是相互的！
每个人都知道一个基本常识：不能因为狗咬我一口，我也咬狗一口，使自己变成狗。所以，才有一些国家废除死刑，数罪并罚坐牢几百上千年的律条。这也说明：尊重不是相互的！生存权不可侵犯。
在我们的实际生活中，在学校的教育中，我们经常用：你不尊重我，我就可以不尊重你，作为自己素质低下的文明借口。由此导致孩子和学生形成：血债血还，有仇必报的意识，甚至被传承，这深刻的影响这我们的国家和民族，以及人与人的关系。
在仁和微校，因为老师都明白尊重不是相互的，是自然赋予人的基本权利。所以，不论学生任何不尊重老师的行为，老师都会非常清晰、明确、坚定告知学生：您不尊重我，我依然尊重您，因为尊重不是相互的，那是您生来具有的权利。由此使学生形成：敬畏一切生命，尊重所有的人的基本意识。
敬畏一切生命，尊重所有的人。这是仁和微校培养世界公民的第一条基本意识，也是仁和微校处理一切关系的前提。
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