主持人（蔡剑桥）导语：文化是课改的保护神，毫无疑问，课改需要文化的庇护。但课改如果没有文化，怎么办？孟国泰先生说：“从个体出发，创造课改文化。”模范教师郭龙飞的文章《谈文化和课改的关系》，值得坛友们品读，若需发言，请置之于“发言区”。

今天读了西北名校共同体《课改问答》这本书中的第22问，该部分谈论了文化和课改的关系问题，读后颇有感触，文中是这么回答的：

“文化是土壤，课堂是果实。我们说，课改的终极目标是立德树人，也就是说，这场从课程改革(2001年)开始，发展到课堂革命(2017年)，再提升到高效课堂(2019年)的课改，其主要目的是改变传统的教育教学思想和育人模式，回到“三本”(人本、学本、生本)上，重塑新学校、新教育，而新学校、新教育需要新文化作为支撑。 从｀人本｀理念出发，教育者必须转变管理观念，也就是说，教育不应该被理解成“控制”，而应当是放手和点燃。可以这样说，学校文化一旦陷入“控制”中，那学生不可能有主体地位，学校也很难让学生有｀生命的狂欢｀感。”

我们今天有很多地方的课改其实就是没有文化土壤的课改。今天有一些自认为懂课改的老师用“中庸思想”来指导教学改革，在这些老师看来，传统课堂保守，新课改激进，所以要中和这两种思想。在他们看来，课改倡导的小组合作学习是课堂必不可少的一种点缀，但他们还没有深刻意识到发挥学生主体地位的意识。因此，他们的课堂只有“老师的主题曲”，过渡不到学生“生命的狂欢”。这种自认为聪明的方式有种像走中间道路的基尔特社会主义思想。

我倡导新课改，但我从来不敢劝别人新课改。并非自私所致，而是我深知缺少新课改文化的教师和学校如果要做新课改，那肯定不是悲剧，就是笑话。所以，在课改的世界里，我属于“嘤其鸣矣，求其友声”那种人，期待有志同道合者一起交流探讨。

新课改不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个观念更新的系统变革。我认为如果教师还是将自己视为锤子，把学生视为一个个的钉子，对学生生命缺乏尊重，理解不了新时期国家育人方式的变革，那么一切的所谓新课改都将是东施效颦，毫无结果。

话又说回来，那没课改文化的学校和地区什么时候就能有了课改文化？我觉得“三标课堂”创始人孟国泰老师的价值理念就给了我很大的启发：从个体出发，创造课改文化。孟老师说：“从个体出发，让不同的人成为不同的人；从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人；从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。”

我觉得只有从我做起，坚持课改，用行动和荣誉说话，慢慢唤醒，有可能唤醒需要二十年，但一旦唤醒，具备了课改文化，课改成功顶多只需要三五年！

作者简介

郭龙飞，毕业于陕西师范大学历史文化学院世界史专业，师从陕西师大著名教授宋永成。现任介休十中任历史教师兼年级副主任。曾荣获晋中市高中学校教师教育教学能力大赛一等奖，晋中市基础教育“三优工程”优秀案例一等奖，介休市模范教师，主持了一项山西省课题。

丰湖简介

丰湖，位于广东惠州市城西，又称西湖，是国家5A级风景名胜区。《舆地纪胜》卷99有对惠州的记载：丰湖“在郡城西，广袤十里。治平间陈公偁领州，经画作堤截水，今台馆为广东之胜”。《方舆纪要》卷103记载惠州府归善县：丰湖，“(宋)太守林俛叙云，湖之润溉田数百顷，苇藕蒲鱼之利。数万民之取于湖者， 其施以丰，故曰丰湖”。

丰湖教育论坛简介

“丰湖教育论坛”由“教育创新英雄”孟国泰先生、“新锐校长”唐渝勇先生联合发起，旨在开辟教育新路，探寻教育新域，为中国教育的发展提供新理念、新理论、新认知、新路径、新实践（简称“五新”），为实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

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