编者按：“从个体出发新教育”认为：真正的继承是创新，真正的适应是引领，真正的巩固是提高，真正的防御是进攻。
“温故知新”在中小学是空谈，温故不知新，害死众学生！这绝不是危言耸听。
中小学学科教学用大量的时间温故重复熟练，温故美其名曰：打牢基础。为此，我们耗费大量时间把会的问题背的烂熟，把会做的题练得又快又准确。
更有甚者，把一些题归类给出所谓的方法和解题技巧，让学生背下来套用。这样一味地温故重复熟练，把人变成记录仪和精密的机器，而后借助外力，执行程序，得到一个早已确定的结果。这真是我们需要的教育？是在培养未来的社会的建设者吗？这样的学习者能有创造吗？
中小学学科教学耗费大量时间不断地温故重复熟练，拼的是时间，讲的是“效率”。所以，我们就不惜代价地在低层次上机械地重复熟练浪费时间，以获得在已会的问题上给出快且准的解答。而在一些模糊和不会的问题上没有时间去思考和学习，导致学习低性价比的高效率结果。这真是我们需要的学习高效率吗？
在中小学学科教学中不断的重复熟练，使我们中小学的好奇心在这个过程中不断的被泯灭，没有新奇感，导致大多数中小学学生对学科没有兴趣。而我们一边又在喊：兴趣是最好的老师。这不是打着兴趣的幌子磨练孩子们的意志吧？
温故不知新，模糊的还模糊，不会的还不会，用了大量的时间，成绩没有提升，致使绝大部分中小学学生对学科学习没有成就感，失去学习信心，从根上消除了学生的对学科学习的欲望，产生畏惧，厌烦学校的学科学习，甚至弃学，在学校度日如年消磨时光。这是我希望看到的现状吗？这是我们“打牢基础”“高效学习”“磨练意志”的中小学学科教学吗？
在仁和学习共同体，孩子们只要学会，就继续向前学。在小学只要掌握该学的百分之六十，初中掌握该学的百分之七十，高中掌握该学的百分之八十，就完成学习任务，达成目标。
学生在好奇心的驱使下，对新奇的问题大胆猜想，兴致极高地投入自主学习中，越是高深复杂的问题，越充满信心的去挑战。这就是仁和的“知新中温故，温故中知新”自主学习的精要！
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