我国大陆从设置中小学班级化教学开始至今，以及未来很长时期，还将延续按生理年龄设置学段开办学校的模式，这在当下和未来会极大的阻碍我们的学习和文明的进展！
按生理年龄划分学段和班级，完全是依据人生长发育的共性身心特征来确定。而每个人在具体学习时依赖的却是个性身心特征，这就必然导致因材施教挂在口头流于形式，更别说因材适教了！
由于共性一致的学习和要求，必然导致超出的被压抑，跟不上的被抛弃，从而造成个人、家庭、社会的教育资源严重浪费。
在具体的教学中，一个班级都是同龄的孩子在思维倾向、方式、程度等方面基本一致，缺少不同的思维的碰撞，严重影响了思维的多元发展。
更为严重的危害是：普遍认为我就应该与大家一致，自主向前学习都认为是违规。更有甚者，学生提前学会做了作业，有的老师不仅批评学生，还把学生自己超前学会写的作业撕掉。这样的一致的要求，谁还敢越雷池一步，真的危害很大！
由于是同龄人集中的编班学习，羊群效应和剧场效应就很容易产生，并被放大。由此造成的潜在危害难以评估。
在仁和学习共同体，不论是学龄前儿童，还是学龄儿童混龄都按心智成熟度分学段，确定相应的学习和生活。最大限度的充分发挥未成年儿童的好奇心和思维特点。
在考虑学习的阶段性时，更注重学习的持续和连续性，以及完整性，让在仁和学习共同体求学的孩子，既能达到近期目标，又能达成远期目的。所以，在仁和早教的儿童不需要做幼小衔接，学龄儿童不需要做初小衔接和初高衔接，就能自然适应更高学段的学习。
由于没有分级的学习限制，仁和的孩子们都有一个共同的信念：我学会了就是我的，与学什么知识无关，只要我想学！
作者：唐渝勇（仁和微校校长）
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