架构知识线，串起知识点
——关于大概念历史复习的一点做法
文/崔玉新


       历史复习课一个重要的内容，就是帮助学生形成知识体系。历史知识体系就是根据史实之间的内在联系，将零散的历史知识点进行有机结合，形成知识框架，让学生内化到自身的知识体系中，便于他们的理解和记忆。
       比如上节课，我带着学生复习了“近代化的探索”这一专题。学生大多已经掌握了相关的基础知识。我在课堂上再进一步指导，让学生把这一内容系统化，形成一条历史知识链。联系世界历史的相关内容，可以做以下串联：
       1840年前后，英国首先完成第一次工业革命，成为当时世界上最强大的资本主义国家，发动了侵略中国的鸦片战争和第二次鸦片战争。近代化探索之一：洋务运动。几乎与此同时，当时中国的邻国日本进行了明治维新。洋务运动和明治维新成果展示：甲午中日战争。这次战争证明了洋务运动的失败。紧接着近代化探索二：戊戌变法，仍然失败了。时间到了1900年，八国联军开始侵华，中华文明差点断送。这时近代化探索三：辛亥革命，使中国人民又看到了希望。遗憾的是袁世凯窃取了革命果实，复辟帝制，证明从政治层面的救国之路是走不通的。但是中国人民始终都没有放弃过寻找救国救民的道路。1915年，近代化探索四：新文化运动，又掀了起来。由于种种复杂的原因这次运动又失败了，但是中国人民无时无刻不在探寻着救国之路……
       学生通过观察和分析，明白了近代化的探索中，每一个事件的发生都有特定的时空背景。正是因为列强对中国的一次次侵略，导致中国的民族危机日益加深，才有了仁人志士的近代化探索。通过以上的知识点总结，学生们明白了历史事件之间的前后逻辑关系，思路清晰，印象深刻。
       大概念统摄下的历史复习，能够把历史知识点的碎片粘合在一起，形成清晰的思路和体系，融会贯通，便于学生理解和掌握，大大提高了历史复习效果。