从陕西省柞水县职业中专校长、县教体局局长到县高中校长，在近20年的管理岗位上，李均良进行了一系列艰苦卓绝的改革，取得了有目共睹的显著成绩。仔细梳理会发现，在改革的全程中，有一种务实又执着的李氏改革之“道”贯穿始终、牵引全局。“柞老七”，这是自有高中以来陕西省柞水县在商洛市7个区县高考成绩中排名的“形象”比喻——既指代名次，也嘲笑质量。作为全县唯一的高中，柞水中学教师每年最怕的就是高考揭榜的日子，尽管大家自认为都兢兢业业，起早贪黑，但“柞老七”就如同梦魇一般，始终纠缠着柞水教育人。2016年柞水中学高考成绩排名上升到全市第五，2017年上升到全市第四，2018年上升到全市第三。如果加上艺体类，他们的成绩甚至高于第一名！学校还是原来的学校，教师还是原来的教师，学生还是原来的学生，“柞老七”怎么就一下子实现“逆袭”了呢？“以前我还撰文批驳过‘一个好校长就是一所好学校’，认为一个好的管理团队才是一所好学校，这几年从李校长身上，我才真正理解了这句话的含义。”柞水中学副校长康定国所说的好校长，正是2015年底从柞水县教育体育局（简称“教体局”）局长调任柞水中学校长的李均良。从柞水县职业中专校长、县教体局局长再到县高中校长，李均良在近20年的管理岗位上进行了一系列艰苦卓绝的改革，取得了有目共睹的显著成绩。仔细梳理会发现，在改革的全程中，精心谋事，用心干事，专心成事——这样的改革之“道”贯穿始终、牵引全局，而在他心底里，则始终是“让山里孩子能阳光自信地走出山门，实现自己幸福人生”的朴素情怀。“善谋者谋势，不善谋者谋子”。一个好的领导者，首先要有清晰的方向意识，敢于突破思维定式，谋势也谋全局。2002年李均良就任柞水县职中校长时，职中校舍破败、管理混乱、全校学生不足300人，濒临倒闭的现实让他头疼不已。面对当时只有林果、建筑、畜牧等专业且与市场不接轨的现实，李均良首先带领班子成员到西安、彬县、韩城等地参观，了解市场，问计同行……发现市场的职业需求，看到同行的专业设置，班子成员思想统一了，回来后便改专业、聘教师、盖校舍，实现校企联合培养……他突破重重阻力，带领职业中专畅通就业渠道，提升办学效益，让学校面貌焕然一新。2008年将这个曾经“濒临倒闭”的学校创建成国家级重点职中，2010年学校被陕西省认定为优先发展的51所县级职教中心，为柞水县职业教育后续发展奠定了坚实基础。这一“起死回生”式的改革，让柞水教育人看到了教育发展的希望，尝到了教育改革的甜头。而在县职中的历练也让李均良认识到，方向的把握与形势的研判，才是一位“一把手”真正的领导力。2013年，时任县职中校长兼教体局副局长的李均良在教体局管理层调整的当口，主动请缨担任了“一把手”局长。尽管因为县职中改革让李均良当时在柞水县颇有业绩和声名，但执掌一县教育和执掌一校发展，显然不可同日而语。全县教育发展千头万绪，如何才能抓好县域教育改革发展的“牛鼻子”？一次，时任省教育厅总督学席建中在柞水县一所农村中学课堂现场请学生回答问题，结果学生竟然紧张得哭了起来……李均良当时心中一颤：农村孩子这样下去就毁了，走上社会谈何竞争力？“我们的教育要为柞水的父老乡亲、为这一代学生负责，让他们阳光、自信地走出大山，走向世界。”李均良开始反思：要改变全县教育面貌，就必须锁定课堂谋突破。于是，一场以点带面、模式引领的“课堂革命”正式开启。这一改革涉及面广、影响大，将柞水教育的“一池春水”彻底激活，引来全市甚至全省的教育同行关注并学习柞水的课改经验，商洛市深化课程改革推进素质教育现场会、陕西省义务教育立德树人“四新四大”工作现场推进会等先后在柞水召开，柞水县成为素质教育示范县，其中考教学质量一跃成为全市第一。柞水教育真的好了吗？不愿意相信这一事实的“竞争者”，自然还要拿“柞老七”取笑；发展中的柞水教育人，心中的那个“隐痛”也并未消除。为了改变柞水高中教育的现状，2015年底，柞水县委向上级组织推荐李均良担任柞水中学校长，给出的理由有四：与时俱进、敢于创新；准确把脉、长于实干；见微知著、敢于担当；阅历丰富、堪当重任。而李均良也用实际行动证明了自己没有辜负组织的信任与支持。他从抓学生管理、抓教师培训、抓课堂教学改革、抓班子建设等多方面着手，一点点改变，一步步深入，一层层突破，让柞水中学不仅摆脱了多年“柞老七”的魔咒，而且让学校实现了三年三级跳，走进了商洛高中教育的优秀方阵。如果说李均良在管理岗位上干一事成一事是他个人才干超群的话，那么善于突破思维定式、顺应大势定方向、超前谋划的眼光与智慧，则是他取胜的关键。正如他所言：领头羊很重要，愿不愿意突破、愿不愿意创新、愿不愿意改革很重要。这是初心，更需要真心。任何改革的定位与目标的引领都需要实干。而一位管理者的实干，则体现在系统推进工作的智慧和创新落实项目的能力上。当年在县职中，李均良带领管理层为适应市场改专业，电焊、机械加工、电子装配、旅游等专业便火速开办起来，同时也联合优秀的学校举办相关专业；老旧的校舍和危房改造重建，在没有足够资金保障的情况下，李均良也毫不含糊，动员教职工一起集资，还多方筹措……最终用3年时间在众人不相信的惊叹中将新校舍全部盖起来，职校发展跃上高位，也更多地申请到省市职教专项资金。许多教师感叹：如果李均良早几年当校长，职校早就发展起来了。在县教体局局长任上，推动区域课改的李均良当时“强硬”地要求，教研员全部下沉到学校，不仅包校，还要上示范课，更要及时总结。那时候，教研员去偏远一点的乡镇需要早上6点就出发，这样才能保证在第一节课时走进课堂。也正是得益于教研员的现场教研，不仅将县教体局的整体课改意图落实好，也促进了教研室专业研究和引领工作的落实。在县教体局内部，李均良开展股室轮岗、中层轮岗，构建团结的领导班子和管理团队。他推行“领导包片、股室包校”责任制，作为“一把手”，他把最偏远的片区留给自己，坚持每周两天到校检查指导工作；同时多次带队外出学习，带头撰写反思体会；他还倡导县教体局干部深入课堂现场听评课。李均良清醒地认识到，教育的问题是人的问题，是校长和教师的问题。课改的“强硬”推行并不能真正解决好问题，还需要“柔性”智慧。因此，他从校长聘任制抓起，采取群众推荐、组织考察、公开演讲等程序，遴选了一批德才兼备、众望所归的校长，配齐配强各校的领头雁。曾经教师流动很难，人事调动常常令管理者头疼，李均良则率先推行进城必考政策，在城区学校的进人问题上，一律实行公开招考遴选，每每有人托关系找他，他都笑脸相迎却咬定考试过关这条底线。在中青年教师的培养上，李均良主张实行跟班学习、轮岗交流，创新并落实了教师成长三年计划，为柞水县教师队伍建设奠定基础。可以说，这些都是李均良以人为本管理思想的具体体现。所以，有领导评价他：善谋事的李均良，其实是干事不想事，而是想着人。只有改革才能超前，踏着别人的步子永远落在人后。李均良是这么想的，也是这么做的。所以，当他走进柞水中学时，虽然高中课改很少有人“敢动”，但他却坚持要做。学校从年级试点，一年一个台阶稳步推进。他们注重对学生的“两自”建设，即自主学习和自主管理，给学生充分赋权，让学生自主发展，蕴含在高中生体内的热情被充分激发，学习动力提升；课堂上，先学后展、以展定教、“六环四查”的基本模式更多倡导从认知到思维，培养思维能力。他们举办课改技能大赛，在展示比拼中激发教师改革活力；开展高效课堂人人过关，对教师提出底线要求。为了不限制教师的主观能动性，柞水中学的课改强调“思维在课堂上可视化”，而不强求统一的模式，因此每位教师可以根据不同条件，引导学生说出来、写出来、演出来……师生都没变，只是改变了学习习惯和学习方法，学习成效就大为改观，这在某种程度上也提升了师生课改的信心。当学生掌握学习自主权并尝到了甜头，便成为学校课改的新动力，甚至开始倒逼教师进行课改。柞水中学一位教师连续两年请假，回校后上课，让学生讨论时学生立即围成小组起身讨论，这令教师非常惊讶。课后学生与老师主动沟通，说明小组合作、讨论交流已成为课堂学习常态——此后，这位教师不得不学习用新的方式上课。为了让教师发展找到真正着力点，让课改更加深入人心，李均良还积极抓教研，以研促学，以研促改，研学改一体，教研组形成“六个一”倡导，备课组提出“三一三”工作法等，使学校教师真正沉下去、动起来、活起来……李均良不断用事实证明：只有课改能把柞水基础教育的质量提高起来，把教师的教书育人风气、教科研气氛带动起来，把学生的自信心、课堂的勇气提振起来，更让高中脱胎换骨般“活起来”。当然，引发学校教育教学的全面改造，师生面貌焕然一新，实现学校教学成绩连年提升，课改和教研创新只是其中两环，背后还有规范管理的实效。刚刚走马上任高中校长的李均良看到的现实比他想象的更复杂，他甚至总结了五大“怪现象”：教职工大会台下声音比台上大；下班后值周教师消失得无影无踪；学生翻墙外出上网不敢管；教职工把宿舍租给家长；公寓楼无人管理……新校长的第一把“火”，李均良不紧不慢地“点起来”。他首先解决管理混乱、办学秩序差的问题，从宿舍、食堂到学习习惯，一套更科学的规范管理制度建立起来，一视同仁、奖勤罚懒、民主决策、令行禁止，触碰办学底线的惩罚决不手软，常规秩序规范说一不二，为勤于发展的教师搭台助力，解决后顾之忧……时间不长，校风大为改观，正常的教学研讨活动得以有效开展。高二学生徐佳对此深有体会。在她的印象中，李均良“整治”校风很见成效，但更多的是亲切和敬业，她和同学们经常能在教室里看到李均良，听课、聊天、关心每一个学生，事无巨细……似乎就是这样的用心，学校一下子就变好了。康定国后来总结学校甩掉“柞老七”帽子、重现生机的这段改革经历时认为，学校通过管理提质量、课改提质量、教研提质量，一步一个脚印，清晰而有力。而这样的系统推进、规范落实，这样的改革实效、发展成绩，让出思想、指方向、重落实的李均良再次获得了师生的认可。赢得了发展尊严的柞水中学人，对李均良都心生几分敬佩和感激。李均良的成人之“道”，则是善做“伯乐”和“导师”。他坚持“认识人、关心人、培养人、信任人”，县教体局提拔的干部，只要这个人有能力，他就会重用，从来不考虑“你跟我走得近我就用你”。当年康定国从乡镇中学提拔到县教研室主任岗位时，几次都没有通过，李均良当时对康定国并不熟悉，但经过了解得知他在初高中校长岗位上都干得不错，于是拍板敲定。后来全县推进课改，康定国带领教研室发挥了重要作用。李均良转战柞水中学，再次与康定国搭班子，成为高中校推动课改的主力军。康定国用“宽厚、睿智、执着、开放”评价李均良，认为他一以贯之坚持课改，善于用人之长的管理智慧，在不同岗位上成就教育也成就了更多人。柞水县城区一中校长吴履成一直把李均良看作“导师”。李均良“建议”他从城区学校副校长转岗乡镇学校任校长，千辛万苦帮他解决学校发展资金困难，指导他加强学校管理和文化建设，带领他外出学习长见识。他说：“李均良可以说是我的事业和人生‘导师’”。柞水中学物理教师胡安忠是工作30多年即将退休的老教师，也是学校的传统名师。学校课改，胡安忠没有抗拒，是因为他看到了李均良真干事、干真事的劲头。胡安忠说，李均良让教师感受到公平、尊重、关爱和理解，因为“他懂教师”，所以他的话让教师感动，他期望善良的教师能“把差学生教好，把好学生教得更好”；他还深入课堂，听所有人的课，听完即评且评得细致到位，这些都让胡安忠颇为敬佩。于是，胡安忠跟着行动起来，并在学校举行的课堂教学大赛中获得理科组第一名。不少老教师都积极参与到课改中……胡安忠在这样的经历中重新焕发“青春”，开始传帮带，并不断学习反思改进。他说，因为校长的人格魅力、改革魄力、帮扶有力、指导得力，不仅凝聚了人心，而且推动了事业发展。柞水县教研室党支部书记何降龙评价李均良是有现代教育思想、有教育情怀、有担当意识、有思路方法、有改革魄力的“五有”好校长。李均良并不认为自己是众人口中的“领袖型人物”，他说自己很简单，就是低调做人、高调做事。可以说，无论是县区局长还是高中校长，李均良执着课改，把教育教学引向了“简”，让教育教学有了新思想、活方法，可谓“重道而活法”；让课改突出了“真”：寻求真理，取得真效，体现真实。李均良说，最优秀的永远是一群人而不是一个人，一个人再有能力，没有一支和谐的团队什么也干不成。他还说，一个好的管理者应该善谋事、会谋事、谋好事。而他从一开始谋的，就是让山里的孩子能够阳光自信地走出山门，实现自己的幸福人生。而李均良走过的岗位，总会有一支优秀的团队支持他。或许，对许多柞水教育人和学生来说，李均良带给他们的除了自信、开放、成长、成绩之外，更重要的是希望。“希望，是这个时代像钻石一样珍贵的东西。”正如电影《流浪地球》让人们看到了中国科幻电影的希望一样，在秦岭深处，有这样一位校长用他的睿智、实干与担当，让一所暮气沉沉的高中焕发出勃勃生气，让因循守旧的教师找到了从教的尊严与幸福，更让山里的孩子获得阳光、自信与重生。李均良，陕西省柞水县柞水中学校长。曾任柞水县职业中专校长、县教体局局长等职。文章来源：文章摘自《中国教师报》2019年02月27日第12版 “李均良的改革之“道””
西北课改名校共同体简介
西北课改名校共同体是2011年12月在教育部中国教师报支持下，由陕西师大一批热衷于课改的教师、西北地区课改名校和部分市、县教育局共同发起成立的一个公益性区域课改组织，目前已经发展成为全国最大的课改组织。自成立以来，先后策划举办了西北地区首届新课改课堂教学模式研讨会（2011）、西北地区首届中小学导学案大赛及导学案培训会（2012）、西北地区首届中小学课改学习小组建设与评价培训会（2013）、西北地区首届“中国好课堂”大赛（2014）、西北地区首届中小学课堂博览会（2015）、首届西北教育创新高峰论坛（2016）、西北课改名校开放周（2017）、西北地区首届小学课改名师大赛（2018）、全国新时代高效课堂发展趋势研讨会（2019）、西北地区首届初中高效课堂创新大赛暨课堂革命高峰论坛（2019）、西北地区首届高中高效课堂创新大赛暨课堂革命高峰论坛（2019）、第二届全国新时代高效课堂发展趋势研讨会（2020）、陕西省“课堂革命陕西行动”与“三个课堂”首届高峰论坛（2021）、新时代基础教育高质量发展研讨会暨陕西师大西部课堂创新研究院2022年学术年会（2022）、西部初中课改名校课堂创新成果展示会（2023）等一系列重要课改活动，创建了一个由高等院校、中小学校、政府部门、新闻媒体组成的“四位一体”推动陕西课改发展新平台；先后打造出陕西省宜川中学、宝鸡市高新一小、西安市东城一小、西安市庆安初级中学、大荔县城郊中学、深圳市罗湖区滨河实验中学、深圳市罗湖区罗湖高级中学等一批中小学课改名校和宝鸡市、柞水县等一批课改示范区，策划出版了《西北课改名校共同体系列丛书》（已出11本），在全国课改界产生了广泛影响。教育部门户网站、《中国教育报》、《中国教师报》、《陕西日报》等媒体均有报道。
西北课改名校共同体系列丛书
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