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刊头题字：葛裕钧（江苏）
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指导老师风采
指导老师简介
房永敏笔名金水木，山东滨州沾化一中教师。中华诗词学会会员，山东诗词学会会员，山东省散文学会会员，滨州作协会员，沾化作协理事。
指导老师房永敏
吴芹如随笔作品选
晨读常规要求
吴芹如（下河实验学校）
不以规矩不成方圆。事事如此，晨读依然。
1、确定晨读目标，明确晨读任务。教师前一天放学前，必须把第二天晨读的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上。第二天在适当的时间及时进行严格检查。晨读内容要求必须细化为一个个句子、一个个单词，难度不能太大，量也不能太多，形式也不能太简单。晨读要坚持经常和始终；
2、晨读可采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、体验读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等多种形式；
3、根据晨读的不同内容与主题，做不同的策划与情绪准备，营造相应的气氛，让晨读风格迥异，给学生提供独特的体验和享受；
4、朗读时字音力求准确、语调适中，注意不读错字，不添字，不拖腔。可以配乐读，可以组织朗读比赛，从而激起学生的好胜心。可以采取背诵比赛的形式，比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多，看谁背的内容多……组与组比，男女生之间比等等；
5、晨读最主要的任务当然是朗读与背诵。教师应引导学生不能盲目地光“读”，应做到读和记紧密结合，有机统一。老师要在学生读的同时，善于适时引导、记忆重点的短语、句子或段落；
6、读书的效果取决于读者用心的程度和读书的方法等多方面因素，和读书的声音高低是不成正比的。有的书需要大声朗读，有的书需要默读，还有的书也许只需要浏览。所以晨读中教师要引导学生把握好读书的质量和效率，而不是一味地强调读书声音的高低；
7、语文晨读要突出训练学生的读书能力：朗读能力（抑扬顿挫）、精读速读的能力、在阅读中对所读内容能高度概括，用语言完整的表述出来。英语晨读不建议大喊，正常语调就行，大喊有时会使发音变形；要带有以下目的：练习发音、保持读英语的语感、不能把晨读英语变成机械的单一的背单词，而是在读的过程中，适当引导学生记忆单词、短语、句子。
8、晨读可以根据不同班级、不同学生学习程度，设置有层次的晨读内容，从而进一步挖掘学生潜能，拓展提升空间。另外，让学生多读书、读好书，训练朗读技巧、培养语感、训练表达能力，使学生积累更多的语言知识，从而提高他们的阅读、写作能力；
9、晨读时间只许晨读，不允许做其他非语文、英语的事情。其次，晨读时间不能用来考试、做作业等与晨读无关的事情。再就是晨读时间从进教室开始，30分钟时间要充分利用。
10、及时检查任务的完成情况。如检查背诵，集体背诵，抽查默写，在班级举行诗歌朗诵会，经典片段品读，朗读技巧展示，小型演讲及辩论等；教师（或班主任）人到、眼到、手到、口到和心到，及时发现问题，整体或个别进行针对性纠偏。可以有计划地进行朗读方法的指导，让学生更快更好地掌握技巧；还应该发现优秀学生，及时给予肯定表扬。
只有这样，才能更好的完成晨读任务，提高晨读质量，为学生的学习打下坚实的基础。
作者：吴芹如，本科学历，中学高级教师，现在山东省滨州市沾化区下河乡实验学校任教。
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