凡事预则立——预习
——读《课堂方法》有感


○李红霞


       最近，我拜读了周彬老师《课堂方法》这本书，收获颇多。这次学习让我感觉到了自己教学上的不足，对课前预习有了一个重新的定位，让我认识到了预习的重要性，使我更加重视课前预习。
       一、课前预习的意义。
       课前预习、课堂学习和课后复习是一个有机的整体，缺少了任何一个环节，或者在任何一个环节上没有做到位，都会影响学习质量和学习成效。我备课充分，课堂教学紧凑、课后作业及时批改，而成绩不太好的原因是课前预习，这是我容易忽视的一个环节。韩愈在《师说》中指出老师的任务是“传道、授业、解惑”，如果没有课前预习，学生就没有在自学中产生的疑难问题，就不会真正的“解惑”。良好的预习有很多好处。
       1.有助于提高学生自主学习的能力。
       课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。著名教育大师叶圣陶先生说过:"教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。捷克教育家夸美纽斯说过:一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动。所以说指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径。
       2.有利于提高课堂效率。
       学生在预习新课文时，会有不懂的内容。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点,或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。对老师而言，通过学生预习，可以了解学生哪些弄明白了，哪些不明白，备课时能抓住重点，上课时重点讲解重点难点，能做到有的放矢。
       3.能充分发挥学生的主动性。有了学生的预习，才可能让学生在课堂上主动起来。当学生充分预习去听课时，他对课堂就充满了期待，会主动解决自己在预习中遇到的困难，就会为自己下一步的学习制定更高的标准。
       4.有助于扭转学困生被动学习的局面。
       学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，提高每一堂课的听课效率，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心;另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。
       5.让课堂变得深刻起来。有了学生的课前预习，才可能有老师真正的备课。学生在预习中没有充分的准备，学生学会了哪些，学生的疑惑有哪些，哪些需要点拨，那些需要重点讲解，都需要老师根据学生的预习去准备课堂内容及课堂方法。过高，学生跟不上，过低了，就没有兴趣了，甚至还会产生浮躁心理，如果学生通过预习提高了自己，那么整堂课的水平就提高了。
       二、预习常见问题
       1.老师和学生都不重视预习
       古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是整个语文学习的一个重要环节。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”学生也从不主动预习，即使老师布置课下预习，大部分学生也是完不成的。于是，在老师教授新课之前，学生根本不知道自己对哪些知识已经会了，対哪些还存在疑问，听课时效率不高。对老师而言，学生没有系统的预习，老师不会了解学生的学习情况，上课知识点就会平均用力，抓不住重点或对难点问题得不到很好的解决。
       2.课程时间紧，挤不出预习时间
       初中课程较紧，每天课程安排的很满，没有自习课，学生除了完成每科的作业，没有闲暇时间去预习。那么老师只有安排自己的课上进行预习，这样讲课进程就慢了，赶不上教学进度。周末有很多时间，但学生不自觉也不会主动预习，即使预习，效率也不会太高。最好课上预习，老师可以随时指导点拨，掌握学生预习情况。
       3.学生没有掌握预习方法或方法模式化
       “授之以鱼，不如授之以渔”，预习也是一样，要交给学生预习方法。预习时，学生往往无从下手或者只完成老师规定完成的学习内容，没有自己的个性化的理解，尤其遇到拓展类型的试题时，没有自己的想法和思路，志向等老师说答案。还有不同的文章预习方法也不同，不能千篇一律，否则达不到预期的预习效果。
       4.学生没有养成预习的好习惯
       初中语文内容繁多，学习本身就有很大的困难，而有一个好习惯可以收到事半功倍的效果。学习课文之前，学生不读课文，不了解内容，不会产生质疑，老师讲课时非常生疏，不能理解深入的问题。听课被动，只能是被动的接受。
       三、今后采取的策略
       1.激发学生预习的兴趣和动力。
       预习导学案要有一定的梯度，大部分试题不要过难，要让不同梯度的孩子“跳一跳都能够得着”的，这样才能启发孩子的兴趣和求知欲。行摄多种多样，给学生产牙签一辆德国按绝，激发学生积极主动的投入到活动中。
       2.加强预习方法的指导。
       要想预习高效，必须掌握行之有效的预习方法：读、查、思、圈、问、论六步法，从浅到深，逐渐深入。读是基础，要带着问题去读，边读边思，反复品味。查阅资料，丰富内容，解决疑惑。圈点重点、字词、疑难等。多向老师或同学请教“三人行必有我师焉”，还要议一议，论一论，多倾听别人的理解和看法。
       3.精心设计课前预习
       老师认真备课，了解学生的学习情况，抓住没课的重点和难点，精心设计导学案。设计预习要体现“四化”：内容具体化、设计层次化、要求精细化、形式多样化。内容要具有可操作性，提供具体的练习题；练习的设计要有梯度，让不同层次的学生都能得到锻炼；要多思考，把个性化的感悟和自己的质疑罗列，一一解决；文本设计要多样，形式不拘一格。
       4.预习检查要落实。
       学生预习后，很渴望及时得到老师的评价，要对学生的预习进行及时的检查，反馈并给予肯定。还可以督促懒惰学生，还能更好的了解学生的学习情况，上课做到有的放矢。
       总之，让学生在课前充分的学习，这样才能让课堂教学在为学生解惑和引领学生更深刻的理解学科知识。如果课前预习学得好，学生带着问题进入课堂教学的学习，学生更想问、想学、想练，激发学生的求知欲，真正的预习就是真正的学习。
       每一节课，每一个文本，每个班的学生都存在差异性，所以学无定法，教无定法。只有要找到合适的方法，教学效果才会提高。作为一个老师，就要不断地寻求、探索，不断地学习，提升自己。