只有让每一个个体出彩，新的教育之光才会凝成一片星河，耀眼整个星空。

——题记

自2023年10月以来，我有幸多次参与了孟国泰老师的“三标课堂”培训和观摩了他的“从个体出发新教育实操培训”。孟老师的培训如源头活水，让我对教育教学的思考更进了一步。

孟老师培训的“三无命题原则、六个坚持、一核四层四翼、三方（方向方式方法）以及以生为本、让生自主、向生学习、为生服务”都有其独到的见解，给予我深刻的启发。

我用孟先生培训的内容反思我的课堂：我们的课堂是否每天都直击高考？我们的课堂是否真正做到让每生自主？我们的课堂是否还在墨守成规，在老路上缓慢前行？教育的创新永远在路上，我们是否一直在坚持？这些答案，在2024年1月27日这一天，孟老师给了我答案，使我原本有些迷茫的教学思路清晰了起来！

一直以来，我都在坚持小组合作教学和学习探究，实行学生的导师制，但效果不够理想，学生成绩提升缓慢，学生潜力没有被最大限度的挖掘出来。潜力没有挖掘出来，又何谈成绩进步？

2023年10月以来，我开展的小组教学有些“虎头蛇尾”，并没有把“三标课堂”的精髓日常化，通过孟老师的指导，我对小组教学才算是真正的了解了，我以前做的有形而无实，有些表象化了。在践行孟老师的“三标课堂”中给予了我几点启发：

一、注重群体中的个体性，点亮个体之光。

孟老师的课堂注重学生个体和自主，在我的实践课中，往往成为了小组代表的个体表演，而忽略了大部分学生的个性成长，他们成为了看客。

每一个个体都是独立的，都有自己独立思考的意识和独一无二的个性。否则，学生就会成为同质化的、墨守成规的、盲从大众的群体。高考是每一个个体的战场，故而独一无二的个体应在日常学习和生活中逐步培养，最终才能笑傲高考战场。

孟老师的实操课给予学生的是自信、勇敢、乐观、勤奋，他唤醒了学生心里的骄傲和本来的自豪感，而这源于孟老师“从个体出发新教育”的提倡，他始终相信每个学生都是独一无二的，始终相信每一个个体总有一天会绽放光彩。在今后的课堂中，我将秉承孟老师的教育思想，坚定地走下去，让个体之光点亮课堂！

二、注重小组建设的针对性，凝心聚力同进步。

孟老师的课堂小组建设有非常高的实用性指导意义，从大组长的分配管理三条到小组长的的对子帮扶，再到结对子的签约仪式以及座位的分配与设计非常有针对性。同时必要的仪式感增强学生相互间的信任与帮扶，可以很好地执行教师布置的课堂任务。在我的日常教学中，只是强调了大组长的指导作用而忽视了小组长的帮扶作用，使教学中出现了阶梯状。孟老师的小组对子建设则是一片网状，共同进步，消除阶梯状，真正做到了个性在互帮互助成长。

孟老师提倡：“个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师帮”。这样的小组建设实现了“以生为本，让生自主”的课堂理念。故而小组建设需要教师精心、用心、细心地组织与建设，绝非是流于形式的小组建设，小组建设要做到“个性出彩”和“集体成光”的效果。

三、注重教学设计的宏观性，跟紧时代风向标。

一堂好课在于“三标”是否执行到位。“设定目标、达成目标、反馈目标”三个环节缺一不可。其中目标是否明确了？问题导向是否直击高考？课堂效果的时效性如何？要解决这些问题，学科的教学设计就显得至关重要了。

在我们研究学科核心素养和高考风向标时，要注重知识点的归类整合和问题设计，如大单元教学、大概念教学等皆可用于教学中。只有老师对知识结构的思路清晰了，教学中的设计就越走越宽了。此外，教学中穿插的问题设计还要注重孟老师提倡的“五点四题”。五点四题不只是简单片面的理解，而是在深入研究的基础上得出结论，一个大题到一个小细节都要结合时代主流文化探究命题意图，对标解答，理清思路，类题演练再到借题发挥，最后掌握学习的精髓，做到“灵活运用，融会贯通”。故教学设计中要紧贴时代步伐，做到“宏观有风向，设计问题有导向，解题思路有方向”。

四、注重“己文化”的实效性，对标鞭策成榜样。

一个人、一个班、一个学校、一座城市、一个地区、一个国家都有自己的“己文化”，而如何让“己文化”发挥最大效用，无外乎和别人分享，并放在显眼位置时刻鞭策自己。

在孟老师的课堂中，通过小组己文化建设的分享，评选出小组己文化之星，再选出全班的己文化之星，也就是“每日学习之星”。在我的课堂实践中，习题课都评选出“每日学习之星”，但在新课教学中却忽略了这一环节。“每日学习之星”公布在班级家长群中，积极的效应显而易见：学生的自信心提升了，家长的幸福感提升了，整体的家校联系也加强了。通过分享己文化，学生个体不仅学会了分享和表达，学科整体也在榜样的分享中逐步提升。

“己文化”在于敢想敢说敢写，三个“敢”字最后延伸到第四个“敢”，即敢做。这样一来，我们的目的也就达到了。充分建设丰满的“己文化”是我们教学的一个重要步骤，在学生的学习中有着非常大的激励作用，故而在课堂中，教师要善于及时表扬和鼓励个体，充分发挥身边榜样的力量。

五、注重学生的主体性，拒绝“填鸭式”和“满堂灌”。

孟老师的课堂里，教师只是一个活动策划者和组织者，负责目标设定、解读和目标反馈，对于达成目标这个环节，教师要做到“定时定量定要求”。从个体出发新教育的“三标课堂”充分实现了学生的主体性，学生整堂课的学习都是由个体、对子、小组、大组、全班这样一个流程完成自主点评和反馈的，真正发挥了学生的主体性作用，每个学生都成为了学习的主人。

在当今的教育中，教师包办情况非常严重，很多教师都在进行满堂灌、填鸭式的教学，觉得自己讲懂了，讲到位了，学生听懂了，可结果是，学生一做题就错了。孟老师的新教育真正做到了学生在思考，学生在分析，学生在总结得失，把效率充分地装满了课堂。故而教师要学会“装懒”和“装笨”，最大限度激发学生探究问题、研究问题、解决问题的习惯，只要长时间培养，学生自主解题能力必然会提升，真正做到了让学生成为学习的主人，而教师只是一个赏识者、发现者、研究者。

六、注重教育实践的长期性，坚持方显真金本色。

任何一次改革绝不是猝然而成的，任何一次实践绝不是一时兴起就能成功的。在新时代，我们的教育要变革，孟老师的新教育理念，如一缕清风，拂尽朦胧中的迷雾，云雾拨开便是晴空万里。

我在“三标课堂”实践中，在小组建设、课程教学上没有做到长期的坚持，有些细节往往被忽略。殊不知，细节决定成败。就像孟老师说的：“一开始慢一点，没关系，但我们要坚持做下去，慢慢的，就快起来了”。所以“高快”课堂绝不是一朝一夕形成的，而是需要持之以恒的实践。一件事情只要重复做，反反复复做，我们也能像“卖油翁”一样，把一件事情做到极致，也能成为“高快课堂”的真正建设者和实践者。一时坚持易，长期坚持难。我们要克服困难，持之以恒，做“从个体出发新教育”的传播者、倡导者和践行者。让“从个体出发新教育”之风沐浴每一个个体，让每一个个体在高考战场上展现真金本色。

何其有幸，能践行孟国泰老师“三标课堂”的道与术，接受“从个体出发新教育”的洗礼！更得孟老师的亲切指导，让我在教育实践和改革中更加明确了方向。

在今后的教学中，我也必将在“从个体出发新教育”之风的吹拂下勇毅前行。每个学生都是独一无二的个体，在今后的课堂中要注重“弘扬学生的主体精神，确立学生的主人翁地位”（孟国泰语）。只有让每一个个体出彩，新的教育之光才会凝成一片星河，耀眼整个星空。

王朝怀简介

勐腊县骨干教师，勐腊县高中历史兼职教研员，勐腊县优秀班主任，勐腊县师德标兵；获得勐腊县第一中学教育之星，优秀教师，优秀班主任，优秀教研组长等荣誉；荣获西双版纳州教学质量奖十余次，西双版纳州“雨林英才”技能大赛优秀奖，勐腊县高中教学竞赛一等奖，高考特殊贡献奖；发表教育文章6篇；现担任勐腊县第一中学2025届高三年级主任。

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