一个有教育情怀的校长，他会爱孩子，走近孩子，读懂孩子，理解孩子，信任孩子，喜欢孩子，他会坚定地站在孩子身后，成为孩子世界的“一道光”，辉映孩子的烂漫，点亮孩子的童年，照亮孩子未来人生路。

一个有教育情怀的校长，他会关爱教师，尊重教师，善待教师，成全教师，他会想到自己曾经就是一个教师，自己所面对的教师就是曾经的那个教师，他不会己所不欲而施于人，己所不愿而强求于人，他会把每一位老师都视作学校宝贵的财富，积极创造条件，为其搭建成长平台，尽可能发挥特长，竭尽所能给予支持、鼓励，以情相感，以柔相待，他会让教师充分融入学校，充分享受学校，充分感受学校，视学校为家，视他人孩子为自己的孩子，与校长同心同向，共赴教育的“春暖花开”。

一个有教育情怀的校长，他会把普通的职业当成一项神圣的事业，当成一种融入生命中的命业，当成一件实现自己人生价值的志业，他会以教育发展为己任，全身心投入其中，沉浸其里，专注其间，他会穷其一生，倾其毕生，去实现自己的教育理想，去书写自己的教育人生，既埋头拉车，又抬头看路，既脚踏实地，又仰望星空，既坚定不移，又审时度势，他不会把这一切作为换取其他资本的台阶和砝码。

好的校长都有自己咬定青山的坚守定力。当下教育乱象丛生，问题不少，造成乱象与问题的原因很多，我以为，其中一个重要原因就是一些校长没有对教育常识的遵从，没有对教育本质的探寻，没有对教育终极价值的判断，也没有对真教育与美好教育的追求，更没有沉得住气、静得下心、守得住道的定力，他们往往是人云亦云，盲目盲信，上面怎么说，自己就怎样做，别人怎样干，自己就怎样跟，大环境怎样引，自己就怎样从，自己没有定盘星，常常被短视与功利遮住双眼，被外在与世俗的力量牵着走。

为什么素质教育推进这么多年，仍然躲躲闪闪，遮遮掩掩，犹抱琵琶半遮面，而应试教育却大行其道，十分猖獗，甚至愈演愈烈，我觉得与不少校长缺乏执着、坚守的定力，不无关系。

要让素质教育辉映教育的天空，要让“立德树人，五育并举”的光芒照亮教育的每一个细节，要使“双减”能够给教育带来最大的红利，要使孩子拥有更多的闲暇，更完整的童年，校长一定要有“咬定青山不放松”“任尔东西南北风”“衣带渐宽终不悔”“为伊消得人憔悴”的定力。

这定力，来自无边的大爱，内心的召唤，良知的捍卫，责任的肩负，使命的担当。

好的校长都有自己立说立行的实践逻辑。校长理念再新，只不过是水中月，校长思想再活，只不过是镜中花，校长的愿景再好，只不过是空中楼阁，校长的目标再远大，只不过是宏伟蓝图。

一个好的校长最重要的能力与使命，就是把理念变现，把自己的思想落地，把愿景诠释成教育发展一道道靓丽的风景，把学校的目标演绎成清晰、可操作的实现路径，把一个又一个的课程方案在校园里呈现出来，变成生动的教育场景，把国家教育方针的每一个字，每一个标点，转化为学校教育中的真实情境。

这就要求校长不仅是说，而且重要的是做，不仅是空想，而且关键是行动，不仅是批判者，而且要努力成为建设者、实践者。

好的校长都有自己熠熠生辉的人格魅力。校长是校园的火炬，是学校的旗手，是教师中的教师，是教师的精神领袖，校长的人格魅力至关重要。

校长的人格魅力，既是个人之品行，又是校风之大旗，还是立德树人之标杆，更是众人跟随之号令。

校长有了人格魅力，就有了不令而行，众望所归，就有了精神支撑，人心所向，就有了凝心聚力，众志成城，就有了孜孜不倦，爱生乐教，也就有了乐观进取、勤学上进。

校长的人格魅力就是学校的魅力，就是教育的魅力。一个有人格魅力的校长，犹如淡雅的芝兰馨香，会向人们袅袅飘来，一丝一缕中芬芳馥郁，沁人心脾，令人陶醉。

校长应该不遗余力，以情感人，以能力服人，以公正待人，以诚信处人，以事业留人，用自己的高尚的品格，纯粹的情操，丰富的学识，拔萃的智慧，优雅的举止，铸就自己独特的人格魅力。

时代呼唤更多好的校长，更多好的校长铸就时代所需的更多好的教育。